落實“雙減”需處理好五對關系

◎ 汪永富

當前，除了要堅定推進“雙減”的決心、提高對教育質量內涵的認識外，還要著重處理好幾對關系，更好地推進“雙減”工作走深走實。

一是提高校內教育教學質量要處理好“加”和“減”的關系。“雙減”的核心在于提升校內教育質量，有所增方能減，減負不減質是關鍵，那么，對學校來說，具體加什么、怎么加？

加強課程建設。讓學生在校內“吃飽”“吃好”，構建起適合學生發展的新課程體系，是學校要解決的首要問題。學校要補齊短板，突出勞動教育、藝術教育、體育、綜合實踐課程的優勢，滿足學生不同的發展需求，突出育人的整體性、系統性、協同性，以課程體系建設推動育人方式變革。

加強課堂研究。提升課堂教學效率是“雙減”的根本。學校和教師要在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，扭轉“以教為中心、以教定學”的傳統授課模式慣性，打破以刷題、知識點灌輸為主的學習方式。提高課堂教學質量重在“研”，學校要重視教研，教研部門也要引領學校研究課堂、改進課堂、變革課堂。

加強因材施教。教育焦慮產生的根源是沒有正視并承認學生的差異，用一把尺子衡量所有學生，家長總是盯著“別人家的孩子”，攀比考試分數。學校、教師要有勇氣破除“唯分數”的頑疾，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價。

二是提高作業設計能力要處理好“量”和“質”的關系。學校要進一步認識作業的價值，將作業與考試命題設計能力作為教師教育教學的一項重要能力；把作業活動作為課堂教學的重要組成部分，精心進行教學設計，像備課一樣“備作業”；把作業設計作為重要的教研方向，鼓勵教師創新作業形式，作業類型要多樣化，作業內容要注重貼近生活。

三是提高課后服務水平要處理好“內”和“外”的關系。“雙減”對推進校內課后延時服務提出了更明確的目標和要求，可以說，課后服務的質量如何，一定程度上決定著為學生減負的效果如何。從現實情況來看，要積極探索學校課后服務模式，并優化課內外教育結構，科學定位學校教育課程育人體系和學校課后育人體系的關系，重新構建學校課內+課外育人體系，形成學校教育的新樣態，并維護學生、教師、家長等不同主體的權利，辦人民滿意的教育。

四是提高教師隊伍素質要處理好“管”和“服”的關系。“雙減”取得實效，關鍵在教師。隨著作業時長和課外“補餐”的減少，家長、學生和社會對校內教育質量的追求和要求更高，需要教師下更大功夫、投入更多精力提升自己的專業能力。

一方面，要“管理”好教師隊伍。通過培訓、教研、信息化等途徑為教師賦能，重點抓好新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。

另一方面，要“服務”好教師。“雙減”之后，教師的擔子更重，壓力更大，特別是課后延時服務和托管，無形中拉長了教師的工作時間。要切實為教師減負，比如彈性上下班要拿出具體的舉措，減輕教師的擔憂，兜住教師的身體健康，校長要身體力行，為教師的事務性工作瘦身，讓教師有足夠的時間和精力投入到影響學生未來發展的業務工作中來。

五是提高協同育人效能要處理好“分”和“合”的關系。落實“雙減”，需要政府、學校、家庭、社會多方協同、統籌推進、共同治理，不能一抓就緊、一放就松。要明確各主體的責任和邊界，形成合力。