歷史核心素養家國情懷在高三歷史備考復習中的實踐研究

福建省莆田市莆田華僑中學 楊軍興

高中階段，學生努力三年主要目標就是為了在高考中取得好成績，所以高三時期的備考復習就變得十分重要。基于歷史學科的特性，高中教師在高三備考復習階段要著重培養學生的歷史核心素養，充分利用家國情懷的教育資源，培養學生正確的價值觀念，同時幫助學生取得良好的復習效果。教師要圍繞核心素養制定復習計劃，提高復習的針對性，充分適應高考改革的要求，實現高中生的可持續發展。下文就歷史核心素養家國情懷在高三歷史備考復習中的實踐進行分析和探究。

一、歷史核心素養家國情懷的價值

從先秦時代的宗法制起源，家國情懷影響至今，成為了中華傳統文化的重要組成部分之一，無論是霍去病的“匈奴未滅，何以為家”，還是顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，或是陸游的“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”，都是家國情懷在中國傳統文化中的重要體現。高中歷史的主要內容表現了我國古代人類活動進程和一些歷史事件，歷史是對過去的事件和行為有系統的記錄，詮釋和研究，并作為未來行事的參考依據。

就高中歷史課程來說，層次較深，難度較大，但對于培養學生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用，也是激發青少年擔當意識的重要途徑。在傳統應試教育理念之下，教師過于關注學生的學習成績，導致學生的家國情懷盡失。但是教育是在不斷改革、不斷進步的，隨著素質教育的提出，通過高中歷史課程培養學生服務國家和社會人民的責任感，成為了高中歷史教師的重點教學目標。教師也要著重培養學生的社會責任感，全面落實素質教育理念的提出。高中歷史核心素養中，家國情懷是非常重要的一個內容，也應當是每一個中國人都應當具備的品質，通過高中歷史課程培養的家國情懷素養，不僅實現了歷史“立德樹人”的教學目的，更是引導青少年養成愛國情懷和民族自信意識的重要路徑。因此，在當今素質教育的背景下，高中歷史教師要著重踐行家國情懷素養的培養，提高歷史課程的人文價值。

對于高三的學生來說，復習是重要的學習環節，而在這一環節內培養學生的家國情懷素養，讓學生對“家”“國”有正確的認知，這是價值觀念樹立的基礎。也就是說，在高三復習備考階段，歷史教師著重培養學生的家國情懷素養，不僅實現了對學生的素質教育，更能夠幫助學生構建完整的歷史知識體系，對于提高學生的歷史思維、歷史史觀、歷史學習能力都是非常有幫助的。

二、高中歷史中家國情懷課程資源來源

在高三復習備考階段，歷史教師著重培養學生的家國情懷素養的途徑有很多，其中最主要的就是課程教材。學生在社會上了解歷史，也能夠進一步提高自身的核心素養。其次，通過影音課程、網絡學習、家庭人力等資源來學習歷史知識，培養學生的家國情懷素養也是比較重要的途徑。下面就對這些內容進行概括和分析：

1.課程教材資源。

在高中歷史教學過程中，教師講課的主要依據就是教材，教師將教材中的內容進行延伸，從而傳授給學生。在這個過程中，教師除了要根據學生的需求特點將所教學的內容翻譯成自己的語言外，還要著重培養學生的核心素養。有的教師在開展教學過程中，僅僅是把教學當成了任務，對于教材中不需要教師進行延伸的內容不夠重視，從而導致學生掌握的知識比較單一。即使是在高三復習階段，教師也沒有注重培養學生的歷史核心素養，這不僅會導致學生的價值觀念出現偏差，還會嚴重影響學生歷史知識結構的構建，對于高中生的學習是非常不利的。因此，在實際教學中，教師要充分利用教材，并將課堂教學內容建立在教材之上進行延伸，幫助學生拓寬知識層面，提高綜合能力。與此同時，在復習階段，教師要帶領學生深入剖析每一章節的內容，將內容中“富含”家國情懷的故事、人物等深入挖掘，讓學生在學習過程中對家國情懷有深入的感受，直觀地激發學生發自內心的愛國意識。

2.社會歷史資源。

對于高中歷史中家國情懷素養來說，學生學習的途徑并不僅僅是教材，也可以通過一些社會上的歷史資源來了解歷史、走近歷史，利用豐富的教學資源培養學生的歷史核心素養。在高三復習環節中，教師要積極展開課堂之外的教學，拓寬學習視野和方向，豐富高中生的歷史體驗，從而讓學生對歷史有更清晰的認知和深刻的了解。教師可以從社會上深度挖掘可以進行教學的資源，以城市內和城市外為依據，帶領學生走進城市內的歷史博物館、歷史遺跡等，將一些城市外的內容利用多媒體帶入課堂，使課堂內容更加豐富。當然，教師除了融入社會元素外，也可以帶領學生參加社會實踐活動。許多高中歷史教師在進入到高三復習階段時，認為學生最主要的任務就是爭分奪秒地學習，一些課后實踐活動會耽誤學生的時間，影響學習效率。其實不然，利用一些課外活動可以幫助學生豐富校園學習和生活，解放大腦，釋放壓力，可以保證后續的學習效果更好，學習質量更高。因此，高中歷史教師在實際教學中就要保證課堂環節和教學活動的豐富性，積極帶領學生進行社會實踐活動，讓學生真正感受到身邊的存在的“歷史”，感受到祖國的發展和國家的強盛，以此來帶動學生內心最直觀的想法，培養學生的家國情懷。通過一些歷史社會實踐活動，也能夠幫助高三的學生不斷完善自身的知識架構，使自己可以更加從容、更加輕松地面對高考，從而進一步提高考試成績。

3.影音課程資源。

除了教材資源和社會歷史資源，一些影音資源也是學生學習歷史，提高家國意識的重要途徑，而且相較于枯燥的教材，影音資源更能激發學生的學習興趣。在高三復習階段，歷史教師可以給予學生適當的釋放身心的時間，在班級內可以帶領學生看一些關于歷史視頻、電視劇等，既能使學生身心放松，又能以此提高學生的歷史核心素養，學習相關歷史知識。在當今，一些優秀的影視作品層出不窮，且對于歷史事實的描述也比較全面和真實，教師在教學中要充分發掘這些教育資源，并將其呈現在課堂上，實現課堂教學的創新。在教學過程中，教師可以適當地引入比較流行的流傳度比較廣的影視作品，讓學生回憶影視作品環節的同時學習知識，不僅能夠保證課堂的高效性，還能全面培養學生的歷史核心素養。比如講述秦朝歷史的《大秦賦》，講述清朝歷史的《康熙王朝》，講述近現代史的《覺醒年代》，講述抗美援朝時期的歷史故事的《長津湖》……都是當今社會上口碑較好、流傳度較高的影視作品，其對于歷史反映得也比較真實。除此之外，在高三歷史復習階段，融入影視歷史資源還能夠幫助學生釋放大腦，放松身心。以《覺醒年代》為例，其對我國新文化運動時候的人和事進行了細致的描寫，也正是對于一些人物事件細節刻畫得比較深入，引起了網友的廣泛關注。在高中歷史課堂上，教師可以把這個電視劇播放給學生看，或是選取其中的片段，讓學生對新文化運動有更深層次的理解。學生通過感受那時的社會，再反觀現在的社會，能夠全面了解國家日益強大，而國家強大的背后正是由于這些偉人的付出。利用這種方法激發學生的家國情懷，培養高中生的愛國意識，這也是在進一步幫助學生養成良好的價值觀念，培養學生的歷史核心素養。

三、歷史核心素養家國情懷在高三歷史備考復習中的實踐

1.深入解析教材。

在高中階段的歷史課程中，教師若想既做好復習環節的教學工作，又能培養學生的歷史核心素養，首先要從教材入手。在實際教學中，教師要帶領學生深入解析教材，對于教材中的事件、案例、時間節點等內容進行全面地、系統地梳理，幫助學生在大腦中構建完整的知識網絡。在“網絡”中添上細節內容，這不僅能夠幫助學生在考試中熟練地利用知識，還能進一步培養學生的歷史核心素養。在高中歷史教材中，包含著大量與家國情懷相關的著名事件與名人事跡，教師在針對每個章節的教學中，可以引導學生對教學內容深入挖掘，并從網絡教學資源中開發相關的教學內容，對知識點進行細致地分析。許多教師認為復習階段就是帶領學生再籠統地學習一遍，但其實不然。復習的目的主要有三個：一、是幫助學生鞏固知識；二、是查缺補漏；三、是在舊的知識中發現新的知識，而恰巧，這三個目的通過深入解析教材都能夠實現。首先，對教材內的內容進行二次學習，可以幫助學生不斷鞏固已掌握的知識，從而實現深度記憶。其次，在二次復習或是學習過程中，學生針對自己掌握不太熟練的知識點再次學習，而對于自己可能掌握不全面的知識點二次掌握，可以充分實現查缺補漏。再者，由于教材是學生已經學過的內容，但是如果教師能夠幫助學生在舊知識中發現新的知識，不僅有利于學生基礎知識體系的構建，更能從根本上培養學生的歷史核心素養，幫助學生養成良好的學習習慣，這也是提高高中生綜合能力的重要途徑。

2.開發生活資源。

歷史，通俗地講，就是對幾千、幾百年前發生的事件進行記錄，流傳至今，就變成了歷史。也就是說，如果將現在我們身邊所發生的事件記錄下來，流傳到幾百、幾千年后，也就成了歷史，因此，歷史與我們的生活是密不可分的。高中歷史教師在高三的復習階段，可以深度挖掘生活中的歷史資源，吸引學生的注意力，幫助學生實現高效學習。針對高中歷史教學而言，培養學生家國情懷所能應用的一切資源，都是要基于培養學生思想品質、道德品質和行為習慣出發的，所以教師在實際教學中，要帶領學生體驗生活來實現家國情懷的培養。在歷史復習階段，滲透生活元素，改變歷史知識枯燥的一面，深度挖掘歷史學科中的意趣，是培養學生正確歷史價值觀的有效抓手。因此，教師在實際教學資源開發過程中，要積極從正、反兩個方面的生活化元素進行插入，培養高中生的家國情懷。比如，在復習“中國民族政治與外交”這節課的內容時，教師可以對我國自1949 年開始，每間隔10 年的一些民族政策與外交方面的政策和理念進行分析，各個時期我國所發生的一些民族地區經濟建設和發展的重要事件、重大歷史成就，以及外交方面的政策實施所帶來的變化，通過對這些內容的剖析，能夠讓學生真正直觀地感受到我國在民族區域自治方面的成就和變化。此外，教師還可以向學生介紹與我國建交的國家，以及近些年來不斷拓展到國外交流與合作，讓學生真正地感受到我國在國際地位上的變化，從而提高學生的民族自豪感和榮譽感，全面培養高中生的家國情懷素養。

3.完善復習方法。

對于高中歷史的復習階段來講，教師若想提高整體復習效率，保證復習質量，最主要的內容就是幫助學生找到合適的復習方法，并不斷完善與創新，為學生的學習構建堅定的基礎結構。在高中階段，許多學生由于找不到恰當的學習方法導致學習效率低下，我們不難發現，高中校園內有許多學生學習刻苦，但成績卻不理想，這不是他們不努力，也不是他們天生就笨，而是他們沒有找到合適的方法。在高中歷史復習階段的課堂上，教師除了要幫助學生找到適合自己的學習方法外，還要著重培養學生的核心素養，幫助學生養成積極向上的家國意識和家國情懷。教師可以將某一時代的歷史事件、歷史人物等內容串聯起來，編織成一個小故事，利用這樣的方式可以為學生構建清晰、準確的知識架構，還能有效激發學生的學習熱情，從而提高復習課堂的效率。與此同時，教師還要積極地應用一些現代化的設備和元素，通過一些多媒體技術或電子設備的融合，激發學生的學習熱情，讓學生更主動地參與課堂學習活動。也就是說，教師既要幫助學生找到合適的復習方法，還要不斷完善自身的教學模式，為學生構造一個豐富、精彩、充滿活力的學習平臺，這才是培養高中生歷史核心素養的有效途徑。

結束語

綜上所述，在就當今的情況來看，在高中階段培養學生的歷史核心素養是當今教學標準下的重點內容，而家國情懷更是重中之重。在課堂上，教師對于高三的復習階段要格外重視，將我們身邊存在的、出現的一切可以利用課堂的資源深度挖掘，全面培養高中生的家國情懷，促進高中生正確價值觀念的養成。教師要帶領學生深入解析教材，并積極利用生活資源，不斷完善復習方法，全面提高復習課堂的學習效率，培養學生的歷史核心素養。