初中物理核心素養與關鍵能力的培養策略探析

福建省龍巖市長汀縣第三中學 周通海

隨著時代的發展，核心素養已成為教育各個領域的關鍵詞匯。教師和學生的“核心素養”已經成為當前環境中一個非常重要的問題。所謂“優秀”教師，是指不斷突破崗位，成為社會發展更好的合格人才的教師。在此基礎上，如何對教師的同一性進行全面的討論已成為一個備受關注的問題。從核心素養的角度看，應具備的核心素質，已成為每個人都非常關心和需要探討的問題。

一、核心素養的概念

“核心素養”產業最初產生于教育領域，是為了解決“為什么我們教學”而存在的問題。我們都是圍繞“如何教學”，包括最近流行的“反向課程”和“慕課”。因為人們必須在他們的生活中設定一個明確的方向，如果方向是錯誤的，那么教學會使學生離目標越來越遠。因此，當核心素養的概念被運用到教學身上時，讓我們更好地了解如何培養一名優秀的教師。

“核心素養”試圖幫助教師從高層次上更好地解決如何提高教師素質的問題。它的出現使教師的素質發展變得更加全面和系統。它將成為一名優秀教師的相關要求轉化為具體的品格和能力要求，進一步融入教師的日常教學，告訴我們如何更好地培養一名優秀教師。

二、核心素養培訓計劃

隨著社會經濟和高等教育的不斷發展，教師行業的競爭越來越激烈。許多地方的教師人數越來越少。全社會對優秀教師的需求越來越高。而培養優秀教師的計劃與我國的“人才計劃”是一致的。同時，“優秀律師”“優秀工程師”“優秀醫生”等行業的人才培養計劃也變得越來越重要。早在2012 年，中國就已經公布了一批專業人才名單，其中包括135 所大學的368名本科生和98 名碩士研究生。隨著教師行業競爭的日益激烈，高等師范院校的許多教師提出了跨學科的優秀教師培養方案。而我國的“十二五”發展規劃已經納入了龐大的規劃體系。相信隨著“優秀教師”計劃的實施，未來教師培訓將有一個更好的平臺。所謂的“優秀教師”培訓規劃主要包括以下幾點：第一，所有優秀教師的培訓計劃都包含我們學科的方方面面，因此我們還必須應用理論與實踐相結合的培訓過程；第二，在實施優秀教師培訓計劃的過程中，特別是在實施優秀教師培訓計劃的過程中，大部分高等教育資源充分整合，使其得到更好的利用；第三，我們可以看到，在“優秀教師”培訓過程中，對于未來的教育也有很大的優勢，甚至可以說是未來建設高素質教師隊伍的基礎；最后，在“優秀教師”項目中，每個學科的教師都需要學習更多的知識，這種跨學科的交流和整合將對教師自身的發展帶來更多的好處，專業教師與專業教師之間的差距將會被打破，而且在這一過程中對未來教育的發展和學生的全面發展也會有更扎實的認識和很高的效果。

三、初中物理教學應具備的核心素養

隨著核心素養越來越受到人們的重視，優秀教師的核心素養也越來越多地延伸到特定的教師身上。要提高我們未來的教育質量，教師核心素養的培養是其中非常重要的一部分。本文主要從以下幾個方面分析了核心素養的構成。

1.教育信念。

所謂教育信念，是指教師在教育過程中所具有的不可動搖的信念。在教育過程中，教師應具有愛、尊重和獨立的人格。一方面，在教育過程中，教師不僅要考慮學生的民族性和個性，而且要從生活和學習兩個方面關心學生，甚至要成為親密朋友。此外，教師應根據時代的發展不斷更新思想，與時俱進。因此，要成為一名優秀的教師，教育信念是最基本的素質。

2.專業精神。

如果一位老師想在教育方面做得更好，一定要變得更專業。在教育學生方面，教師必須學會運用教育、心理學等方面的知識武裝自己，也要學會在平時更好地學習，這樣才能取得良好的教育效果。此外，教師還必須通過閱讀、旅游等方式豐富我們的生活和心靈，在這個過程中不斷豐富自己的知識結構，豐富自己的思想。只有這樣，我們才能根據每個學生在教學過程中的特點，采用不同的教學方法，最終培養出真正“優秀”的學生。因此，高質量的“專業素質”是教師核心競爭力不可或缺的組成部分。

3.創新精神。

在分析“優秀教師”計劃時，作為一名優秀教師，特別是不能堅持教學方法的優秀教師，完全是因為他們在教學過程中不能滿足現狀，并根據實際情況采取相應措施，改革教學計劃，完成最后的教學任務。此外，教師必須向經驗豐富的教師學習經驗理論，并將經驗與理論相結合，只有這樣才能形成一套研究開發的理論和研究成果。創新意識在“優秀教師”的培養中一直占有非常重要的地位。

4.反射能力。

在教學過程中，每個教師都會遇到各種各樣的困難，這是很普遍的。在“優秀教師”培訓項目中，教師往往很善于總結經驗教訓，從而為今后的教學打下更好的基礎。具體而言，教師應分析教學過程中存在差距的原因，幫助教師提高教學質量。只有不斷反思自己與教學質量好的教師之間的差距，才能更好地彌補自己的不足，提高自身的素質，優秀的教師將特別參與教育和教學過程，把自己的思想和獨特的見解融入到教育中。因此，如果一個老師想提高他的教學質量，他應該學會及時反思。

四、核心素養領域中的初中物理教師關鍵能力培養策略

1.招聘真正優秀的教師加入教師隊伍，為教育的發展提供更好的保障。

“優秀教師”主要體現在教師在日常生活中通過實踐和學習提高智慧的能力。特別是在西部貧困地區，一名優秀的教師不僅要能夠傳授給學生更全面的理論知識，更應該能夠更好地教授學生一些專業技能。甚至有些老師也應該學會鼓勵學生，這樣他們才能走出山路。特別是可以選擇一些優秀的地方和中學教師加入西部貧困地區的教師隊伍，讓這些教師更好地指導學生的教學和實踐。

2.建立實踐培訓專業培訓平臺，形成專業提升渠道。

為了更好地培養我國貧困地區的“優秀初中物理教師”項目，我國教育部門必須更加重視學生的基本職業技能培養。目前，我國高等教育在西部學校也已開展了“高等學校教學質量與教學改革工程”的要求，為我國的教學實踐提供了豐富的資源。

3.制定適當的培訓措施和方法。

在西部貧困地區，應制定相應的目標和方法，使教師在日常生活中具有較高的教學能力。在西部貧困地區，最好是培養學生，在配置兩名指導教師的過程中，給每個學生配置好教師，讓學校教師負責培養學生的基本知識能力，校外教師負責培養學生的實踐能力。最后從教師的教學技能、教育科研能力、創新能力等方面為文化設置適當的目標，這樣才能真正培養出優秀教師的全面發展能力。

此外，由于條件惡劣，西部教師在培訓過程中應結合音樂基礎課、美術基礎課、古典鑒賞課等，對提高教師綜合素質的途徑有很大益處，特別是在西部貧困地區，這些課程可以幫助教師更好地適應未來工作的需要。在貧困地區核心素養視野下，在初中物理教師培養過程中，優秀教師的核心素質必須具備。

更好地適應教育觀念和價值觀的轉變。教師在教學過程中應全面學習和思考相關知識的價值、課程價值、教學價值和教育價值，這是更好地構建終身學習觀念的必由之路，也只有在最后才能使教育事業實現更好的發展。

但是，由于西部貧困地區高等教育建設明顯滯后，在建設過程中還存在許多問題。例如，在我國西部地區，存在著教學資源配置、教學實踐落后等諸多問題。這些問題將導致在教學過程中不能有效地實施相應的教學策略，從而阻礙西部地區初中物理教師“優秀”計劃的培養。

在我國30 多年來貧困地區，優秀初中物理教師適應課程和不斷改革的過程中，各個階段的課程改革對教師提出了新的專業發展要求，同時也對教師的素質提出了新的要求。在教育教學實踐過程中，必須讓相關人員與地方政府進行全面合作，并在此基礎上建立區域教育合作聯盟，以更好地推動我國人才改革。

特別是要在原有的教育實踐模式下創新教育實習方法，以更好地提高教學實習在教師培養中的比重。它還可以讓學生對教師的教學過程進行監督，形成對教育實踐中問題的教學反思模式，也是對教師的一種監督。在這樣的良性循環中，相信今后會有更多的教師愿意加入西部貧困地區的“優秀教師”行列。

五、初中物理核心素養的培養策略探析

1.發展物理思考與能力。

準確提煉物理情景的能力很重要，比如給學生一個繁瑣的信息題或者陌生的情景，學生要能提煉關鍵信息不遺漏隱藏信息、前提條件（如剎車問題中車的速度不會變負；如有質量的桿與輕桿就是兩碼事。）學生可以看一遍題把關鍵信息提取然后做，如果覺得缺條件做不下去說明提取有問題，對物理思想方法、理解，什么樣的方法、方程適用于當下情景。合理利用圖像法、模型轉化法、逆向思維法等等，可以不斷試著用物理知識去描述生活現象，如把一根勻質繞中心旋轉拋至空中，怎樣的轉速可以使其下落到中心軌跡旁邊的手臂。學會細致耐心的計算，算不出來或算錯對于選填題都是做無用功。應試方面，需練成適合自己的解題習慣和解題節奏，什么時候大概該做到哪里，學會舍得。

學生的物理學習在某種程度上可以稱之為任務（項目）學習，即以完成某一學習任務而開展的學習活動。提高學習質量和活動質量，如，滬教版初中物理第十七章從指南針到磁懸浮列車，理電流磁場的由來，必然要有一個核心任務統領學生經歷面積公式的猜想、發現、推理、驗證的過程。為此，本節課的學習活動圍繞如下核心任務展開思考和探究。活動的設置，一方面充分尊重學生，讓其按照自己的意愿，自主選擇作為研究起點。另一方面，提供學生研究問題的工具，不做其他提示與限定，以此提高探索、思考空間，讓學生基于已有經驗，自主建構面積公式，理解知識本質，發展物理思考與能力。當然，此問題任務要達成最終學習目標的多項要求，還需要設置具體學習活動逐層落實。

物理自身的抽象性，在物理學習的過程中，我們應該幫助學生找到較好的思維和形象能力，在實際的學習過程中，我們應該讓學生具有較好的操作能力及必要的思考能力，這個過程對學生的綜合能力提高有著重要的作用，在物理活動的練習中，學生的行為認知得到了進一步的強化，他們可以將一些不能夠理解的概念轉化為實際的行動，通過這種實際的訓練方法，我們馬上就能夠找到學生的問題所在，讓學生在這些強化練習中得到較好的作用。事情就是一個循環的過程，是學生找到問題，并且不斷地探索問題的過程，這也是學生練習初中物理的真正意義。

2.開展情景教學。

在實際的教學過程中，教師要確定自己的教學內容，比如哪部分是主要的，哪部分是次要的，哪些部分是必須掌握的，哪些部分是可以不掌握的，一個合適的教學情景，能有效提高學生的參與度，讓學生更好地參與到教學活動中來。例如：在學習滬教版八年級物理第七章《力與運動》這一單元的學習時，教師要讓學生進一步認識教學的重難點，在于讓學生在動手操作中發現物理規律，因此教師可以為學生創設一定的教學情景，比如：教師可以設定一個推箱子的情境，讓學生在這個情境中展開動手操作，更好地提升學生的認知能力。

結束語

總之，隨著世界經濟的發展和產業結構的不斷調整，我國高等教育日益大眾化；各種專業的發展也將變得越來越激烈，競爭也將越來越激烈；各國甚至教師隊伍將再次向西部地區進行調整，而許多初中物理教育專業結構也會發生深刻的變化。另外，我們要特別注意通過不斷抓住和把握歷史機遇，加強優秀人才培養，在最后建立一個卓越的人才培養體系，最終使初中物理教師的學術能力和實踐能力實現雙向發展。特別是要高度重視“核心素養”的提出，站在新的歷史高度上，不斷尋求初中物理教師在貧困地區培養優秀人才的新高度，從長遠看，更好地增強“以人為本”的本質，使教師的素質得到更好的發展。特別是要把握好優秀教師培養與核心素質的關系，更好地書寫中國教育的新篇章。希望本文能更好地構建西部地區教師的核心素質，使這一偉大的核心工程越來越受到人們的重視。