下水作文評(píng)委談

在教師的專業(yè)素養(yǎng)之中，“寫作者”這一特質(zhì)非常重要，特別是一名語文教師，如果自己不懂寫作，不會(huì)寫作，就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不能合格地從事語文教學(xué)。因?yàn)椋挥袑懽鳎拍苷嬲岣咦约旱恼Z言運(yùn)用能力、分析思辨能力、抽象概括能力。而這些能力，正是我們搞好教學(xué)十分重要的能力。

——山西省特級(jí)教師，原山西省高中語文教研員·張春蓮

一般人“下水”往往是單純?yōu)榱苏莆找婚T技能，而教師的職業(yè)身份決定了教師的“下水”是為了“教”。教師的下水作文是為教學(xué)服務(wù)的。他首先要讓自己會(huì)，然后才能獲得教會(huì)別人的資格。所以，教師“下水”寫作的目的不是追求自我情感的抒發(fā)，也不是炫耀自己的寫作水平，而是積累寫作的體驗(yàn)，形成知識(shí)，提供給學(xué)生做參考。因而，教師“下水”寫作的指導(dǎo)性很強(qiáng)，它不需要具備像作家一樣高超的文筆，也不需要超越所有學(xué)生的寫作水平，但必須規(guī)范，容易操作。對(duì)公開展示的“下水”作文，如果我們不能當(dāng)面做解釋說明，應(yīng)在作文前后或文字中說明寫作思路，以讓學(xué)生明白這樣寫的好處。

——山西省太原市教科研中心高中語文教研員 ·高 嵐

敢于“下水”者，是勇者，也一定是智者。以愚淺見，寫好下水文，除了多讀書，練好寫作基本功，拿出勇氣和闖勁，還需要注意以下一些要點(diǎn)。第一，下水前，確認(rèn)身份；第二，入水中，遵循規(guī)則；第三，在水后，勇探深險(xiǎn)。下水，是一種習(xí)慣，水中待久了，對(duì)水及其品性，自然了然。放下包袱，丟掉顧慮；無須妖艷，不必炫技。水中有樂趣，水中有真意。我們一起下水去！

——山西省特級(jí)教師，正高級(jí)教師·劉補(bǔ)明

相對(duì)于名詞的下水作文，我更關(guān)注作為動(dòng)詞短語的下水作文，關(guān)注這一個(gè)“作”字。

下水作文的動(dòng)人景象在于為師者寫起來，心里裝一個(gè)神話，書寫生活的體悟，展演人生的異彩。與此同時(shí)，和學(xué)生的作文交相輝映，如藍(lán)天下的兩株樹，共享雨露和陽光，分享收獲與成長(zhǎng)，彼此獨(dú)立，相互凝望，照亮寫作的路，照亮成長(zhǎng)的路，一起塑造好心里裝著的真、善、美。

——《新作文》雜志社副總編·張水魚