在教師的專業(yè)素養(yǎng)之中,“寫作者”這一特質(zhì)非常重要,特別是一名語文教師,如果自己不懂寫作,不會(huì)寫作,就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),不能合格地從事語文教學(xué)。因?yàn)椋挥袑懽鳎拍苷嬲岣咦约旱恼Z言運(yùn)用能力、分析思辨能力、抽象概括能力。而這些能力,正是我們搞好教學(xué)十分重要的能力。
——山西省特級(jí)教師,原山西省高中語文教研員·張春蓮
一般人“下水”往往是單純?yōu)榱苏莆找婚T技能,而教師的職業(yè)身份決定了教師的“下水”是為了“教”。教師的下水作文是為教學(xué)服務(wù)的。他首先要讓自己會(huì),然后才能獲得教會(huì)別人的資格。所以,教師“下水”寫作的目的不是追求自我情感的抒發(fā),也不是炫耀自己的寫作水平,而是積累寫作的體驗(yàn),形成知識(shí),提供給學(xué)生做參考。因而,教師“下水”寫作的指導(dǎo)性很強(qiáng),它不需要具備像作家一樣高超的文筆,也不需要超越所有學(xué)生的寫作水平,但必須規(guī)范,容易操作。對(duì)公開展示的“下水”作文,如果我們不能當(dāng)面做解釋說明,應(yīng)在作文前后或文字中說明寫作思路,以讓學(xué)生明白這樣寫的好處。
——山西省太原市教科研中心高中語文教研員 ·高 嵐
敢于“下水”者,是勇者,也一定是智者。以愚淺見,寫好下水文,除了多讀書,練好寫作基本功,拿出勇氣和闖勁,還需要注意以下一些要點(diǎn)。第一,下水前,確認(rèn)身份;第二,入水中,遵循規(guī)則;第三,在水后,勇探深險(xiǎn)。下水,是一種習(xí)慣,水中待久了,對(duì)水及其品性,自然了然。放下包袱,丟掉顧慮;無須妖艷,不必炫技。水中有樂趣,水中有真意。我們一起下水去!
——山西省特級(jí)教師,正高級(jí)教師·劉補(bǔ)明
相對(duì)于名詞的下水作文,我更關(guān)注作為動(dòng)詞短語的下水作文,關(guān)注這一個(gè)“作”字。
下水作文的動(dòng)人景象在于為師者寫起來,心里裝一個(gè)神話,書寫生活的體悟,展演人生的異彩。與此同時(shí),和學(xué)生的作文交相輝映,如藍(lán)天下的兩株樹,共享雨露和陽光,分享收獲與成長(zhǎng),彼此獨(dú)立,相互凝望,照亮寫作的路,照亮成長(zhǎng)的路,一起塑造好心里裝著的真、善、美。
——《新作文》雜志社副總編·張水魚