“小”作業“大”文章

■吳立寶

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，指出學生作業負擔是急需解決的“大”問題，當今作業總量與時長超標，造成學生作業時間過長，對學生身心健康造成不良影響。破解之道在于研發高質量作業，以“小”作業而全“大”教育，進而促進“雙減”政策落地生根發芽結果。

高質量作業離不開科學的設計，得益于教師深入研究，聚焦學科內容，整合學生經驗，激發學生認知活力，靶向學生全面發展，促進教師學習反思，形成以作業促師生共同進步的“雙贏”。作業設計是發揮作業功能、實現作業價值的重要手段。在作業設計前，教師需要做好準備工作：深入研讀課程標準，把握住其中的內容要求、教學要求、學業質量要求；精準分析教材，充分利用教材資源；充分考察學情，做好整體預設。在作業設計的過程中，教師應先行制訂作業目標；在作業目標的指引下編制作業內容，并在編制過程中，統籌對作業形式、作業難度、作業數量的整體把控。在作業設計整個過程中，需要注意與教學內容的一致性、互補性，避免作業內容與課堂學習內容相脫節，此外，要更好地發揮教學診斷、知識鞏固、學情分析的功能。在作業設計后，通過作業批改、作業評價，掌握學生學習情況，反思作業設計的不足，對作業設計進行修改完善，進而形成完整的、高質量的作業設計，發揮“小”作業的“大”價值。

“說作業”是一種教研活動，以“說”化“研”，以“說”促“研”，以“說”善“研”，對提升教師作業教學質量有著重要作用。其一，完善作業設計。從整體的視角，凝練作業目標，精選作業內容，優化作業形式，把控作業數量和難度。其二，提高批改效率。教師明確批改標準細則，順利進行作業批改，提高批改質量。其三，保障評價效果。體現在幫助教師完善評價標準，掌握科學有效的評價原則、方法，為教師進行作業評價指引方向。其四，提升講解質量。幫助教師彌補講解內容的缺失，了解更為有效的講解方式、方法。其五，發展教師的探究、反思能力，同時促進教研組教師間的溝通、協作，培養良好的校內研究氛圍，以此發揮教研的最大功效，提升教師的作業設計能力，促進教師專業發展。

作業雖小，牽涉繁巨，它是連接學科教學與現實生活的橋梁，是溝通教師與學生的紐帶。作業雖微，但須在一線教學中研究作業、設計作業，以作業激發學生的學習興趣，喚起教師研究的熱情。作業雖簡，但其特有職能與育人價值不可忽視。實現作業設計提質與作業教學改善的互促互進，促進教師的專業發展，推動“雙減”政策的落地，真正做到減負增效，讓教育回歸立德樹人的育人本質，是每一位教育人應做的“大文章”。