給道理加點“料”

文/劉桂珍

一天，兒子小浩從冰箱拿出一瓶冷牛奶喝，我發(fā)現(xiàn)后一個箭步上前奪過來:“牛奶要熱一下才能喝，不然很容易拉肚子的，你怎么總不聽媽媽的話？”兒子立即拉長了臉:“老媽，你真煩，我不喝，行了吧。”說完，他徑直進了房間。

也不知道為什么，上小學(xué)四年級的兒子最近很反感我和他講道理。他寫作業(yè)坐得歪歪斜斜，我教育他:“要坐好，否則很容易近視。近視了戴眼鏡很不方便，摘掉眼鏡會更麻煩，啥也看不清……”結(jié)果，我說了無數(shù)次他還是不聽。他愛看手機，我就苦口婆心地和他講“好好學(xué)習(xí)，珍惜光陰，若過分沉迷手機，容易玩物喪志”的道理。可沒等我說完，他就捂住耳朵不聽了……

看著兒子一副很不耐煩的樣子，我又氣又無奈，不知怎樣說他才會聽。

一天，我在一本雜志上讀到一篇文章，文章講述了蘇聯(lián)詩人米哈依爾·斯維特洛夫教育兒子的小故事。一天，詩人9歲的兒子舒拉故意喝下了半瓶墨水。詩人知道后，確定墨水不至于使人中毒，便以輕松的語氣問兒子:“你真的喝墨水了？”舒拉得意地伸出沾著墨水的舌頭，詩人看后沒說什么，只是進房間拿來一疊吸墨紙，平靜地對兒子說:“把這些吸墨紙使勁嚼碎吞下去，讓它們吸走你胃里的墨水吧。”大家都被逗笑了，只有舒拉哭笑不得，站在那里不知如何是好。經(jīng)過這件事之后，舒拉再也不去做類似的事了。

文章在最后總結(jié)說:很多家長經(jīng)常一本正經(jīng)地和孩子講道理，這可能會在一定程度上解決了孩子的一些問題，但更大的問題是可能會引起孩子的反感。遇到這種情況時，家長不妨給道理加點“料”，讓所講的道理變得風(fēng)趣幽默，這樣教育效果會更佳，親子關(guān)系也更融洽。

我頓時茅塞頓開，決定也試試這樣教育兒子。

一天，兒子寫了篇作文拿給我看，我發(fā)現(xiàn)里面有些內(nèi)容是抄襲的。那本作文書我看過，對里面的內(nèi)容比較熟悉。對于兒子的抄襲問題，我沒有和他講道理，而是一邊看一邊皺起眉頭說:“唉，看來文學(xué)界就要誕生一位‘空空大師’了！”兒子心知肚明，聽了我的話后趕緊把作文本拿了回去。我也沒再說什么。

半個小時后，兒子再次把作文本遞給我。我打開一看，他居然重寫了。這一次，我發(fā)現(xiàn)了不少錯別字，便說:“寫得不錯，不過有的地方像‘疙瘩粒’一樣。”他又拿回作文本仔細(xì)閱讀，把錯別字和病句一一改正后再次遞給我。我看后夸張地表揚他:“修改過后的作文讀起來像你奶奶煲的排骨蘆筍湯，有一股清新氣息撲鼻而來。”兒子聽了哈哈大笑，后來寫作文再也沒有出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象了。

嘗到甜頭后，我開始把這種風(fēng)趣的教育方式廣泛應(yīng)用。兒子在寫作業(yè)的過程中愛搞小動作，我就正話反說:“哇，兒子，你的動手能力可真強呀！”兒子明白了我的意思，識趣地收起了桌上的小玩意，專心寫作業(yè)了。兒子在樓道里走路一蹦一跳影響他人，我就調(diào)侃他:“兒子，你最近在練蹦極嗎？練得挺好的嘛！”他立即心領(lǐng)神會安靜地走路了……

自從我把風(fēng)趣融入到說理中后，兒子變得更愿意接受和改變，親子間的沖突大大減少，我和兒子的關(guān)系越來越融洽了。