鋼琴啟蒙教程中的音樂能力培養：基于三套幼兒鋼琴教程的對比*

劉雨檬 張慧

（湖南女子學院）

音樂能力是學習音樂與進行音樂審美構建的基礎，它包括對各種音樂要素的感知和理解與對音樂作品整體的審美水平。幼兒能從鋼琴學習中獲得彈奏知識與技能、音樂聽辯、音樂審美及音樂文化，為幼兒綜合音樂能力的發展奠定夯實的基礎。本文從音樂能力培養的視角出發，從入門方式、技巧訓練、理論編排、音樂素養四個方面分析和對比了《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎教程》三套幼兒鋼琴啟蒙教程。

一、入門方式

《湯普森》從白鍵入門，著重于音的認識與演奏，識譜在兩個八度內且多為白鍵練習。《巴斯蒂安》和《菲伯爾》均以黑鍵入門，學習節拍的順序一致。不同的是《巴斯蒂安》在識譜上先學習鍵盤、指法和音的高低，再學習五線譜。《菲伯爾》不局限于音的位置，先體驗音區、音高、音量后再學習五線譜。《湯普森》更注重初學者的反復記憶，在曲目彈奏中記憶和彈奏兩個八度的音符，為識譜學習奠定扎實的基礎。從幼兒身心發展角度而言，后兩套教程的入門方式沒有用五線譜框架幼兒的思維，讓學生在一定的范圍內自由發展，有利于發展音樂的創造力與想象力。在節奏的入門中，《湯普森》從全音符入手，適合幼兒記憶。《菲伯爾》通過打節奏數拍子、彈奏四分音符和畫出四分音符，讓學生在掌握四分音符節奏、速度的同時有利于鍛煉動手能力，讓孩子多途徑地參與其中，不僅能認識四分音符，還能寫畫四分音符，相對于單純的概念教授更符合幼兒的學習特點，更利于孩子掌握新知識。

表1 入門方式對比分析表

表2 技巧訓練對比分析表

表3 理論編排對比分析表

表4 音樂素養對比分析表

二、技巧訓練

三套教程皆以單指非連音訓練入手過渡至連奏與跳奏。《湯普森》在手指獨立練習時不同于《巴斯蒂安》和《菲伯爾》，先訓練大拇指再依次訓練其他手指，后兩者先練習2、3指。在基本方法的學習上，三套教程均有單獨的講解，《菲伯爾》更加詳實。在踏板使用上，《湯普森》第二冊介紹使用延音踏板，沒有對踏板功能和使用的闡述，需教師課堂補充。《巴斯蒂安》二十課時的學習后，開始介紹踏板的使用并配明確的彩色圖文標識進行講解，同時提示幼兒傾聽琴聲配以踏板的專項練習。《菲伯爾》三十個課時的學習后單獨設置延音踏板的學習單元。圖文標識清晰明了，在踏板練習中設置用單手彈奏有利于幼兒更好的手腳協調。

三、理論編排

在理論編排上《湯普森》雖有節拍、和弦、調式的涉及但缺少連貫性與系統性，知識點較為零散，需教師課堂教學中依據教學計劃合理補充。《菲伯爾》理論編排條理清晰，并融入到鋼琴作品的彈奏中。《巴斯蒂安》理論編排詳實，并配以大量習題，但理論闡釋稍顯抽象，需教師運用通俗易懂的語言解釋。

四、音樂素養

《菲伯爾》比另外兩套涉及的音樂術語要通俗易懂，但是涉及集中常見的音樂術語且數量較少。《湯普森》在學習樂句時引入音樂術語，讓樂句像說話、唱歌一樣有起伏變化，能使幼兒更加容易接受。《菲伯爾》和《巴斯蒂安》更注重聽力與視奏訓練，有系統的視奏教學。在曲目來源上三者選曲內容都較為豐富，注重音樂風格的多樣化，所采用的樂曲從古典到流行，如古典、童謠、民間音樂等不同風格，另外，由于都是美國本土教程，也均包含了較多美國黑人音樂、布魯斯、鄉村音樂等。

五、結語

綜上所述，三套教程的音樂知識和演奏技巧內容全面豐富，皆關注幼兒音樂能力的培養，并循序漸進地將音樂能力融入鋼琴彈奏中，但關注程度與發展方式略有異同。《湯普森》單獨成冊，《巴斯蒂安》和《菲伯爾》一級多本。入門方式上，《湯普森》更加注重音的認識和彈奏。技巧訓練上，《湯普森》的技巧學習融入曲目演奏較多，《巴斯蒂安》和《菲伯爾》有配套技巧練習。理論編排上，《湯普森》稍跳躍零散，需教師課堂補充說明。《巴斯蒂安》和《菲伯爾》有對應的配套教程，前者理論知識稍顯抽象，需教師通俗地解釋，后者更加清晰明了。音樂綜合素養上，《湯普森》注重直觀的樂句表現，《巴斯蒂安》和《菲伯爾》注重綜合素養訓練，且有系統訓練。教師在選用和使用教程時需遵循幼兒認知發展與個體差異，吸收教程優點，通過合理的教學方法彌補教程的不足。注重幼兒對多元音樂文化的吸收，促進音樂能力的發展。