那些曾滋養我靈魂的人

王金娣

文題亮相

美國作家米奇·阿爾博姆在《你在天堂里遇見的五個人》一書中寫道：“所有的生命都是相互關聯的，就像河底的卵石，一個牽連一個……”

是啊！我們的一生，注定會與無數人擦肩、交往、相守、離別，沒有哪個人可以孤獨地立于世界的一隅。自然而然地，我們也會與感動、傷懷、思念、敬畏相伴。

和你生命勾連的一些人、一些事是否讓你動容？是否讓你感念？是否讓你成長？

請選擇一個曾經滋養過你靈魂的人物，寫一篇作文。（50分）

要求：（1）題目自擬;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）內容要充實，表達自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路引導

首先，要吃透材料，尋找最恰當的角度

導語中，“所有的生命都是相互關聯的”，這已經為我們確定了一個方向：所選的人物一定是走進了我們的生活、生命中，并且產生了情感體驗。

導語中列舉了“感動、傷懷、思念、敬畏”等情感體驗，同時也列舉了這些人物可能給予我們的“動容、感念、成長”等影響，告訴我們不僅要寫出人物的特點，更要寫出這個人是如何豐盈我們的心靈的。

選材時，一定要仔細斟酌、叩問內心，做到以事感人、以情動人。

其次，要靈活表達，寫出畫面感

蘇軾曾這樣評價王維：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”贊美的就是王維的詩有繪影繪形、寫意傳神、形神兼備之妙，也就是我們常說的畫面感、意境美。

這要求同學們在寫作實踐中，一定要重視表達。即便是寫人記事類的作文，也必須在語言上下功夫，在描摹細節畫面上下功夫，字里行間讓讀者有一定的畫面感。

寫作本題，應采用外貌、心理、動作、環境等多種描寫方法，并恰當地運用各種修辭手法，表達自己的真情實感。

第三，要善于思考，提煉主題

很多同學的習作讀起來流暢，描寫也很生動，但就是讓人感覺缺了點什么，這就是我們常說的“膚淺”。究其原因，是沒有耐人尋味的“點”，這個“點”其實就是作者所選的角度和文章呈現的主題。

寫作本題時，一定要深刻挖掘這個人是怎樣滋養你靈魂的，給你留下了怎樣的印象，這些都要寫出來。

作文一

我的太婆

◎薛鈺杰

我咬下一顆糖葫蘆，細細地吮著，卻怎么也品不出從前那般味道了。

我在人群中不斷穿梭，尋覓著太婆的身影。手指在不經意間掠過白亮的墻，它板著方正的臉，讓我渾身一顫。

我來到門前，抬起手，欲將門推開，但指尖在觸到門時，卻又收回。我抬起頭，眼角的淚花訴說著我的悲痛，心已悄然化作翩躚的蝴蝶，只戀一朵花的香。

記憶猶如漏網之魚，躍出了水面……

春日，春風和煦。細長的柳條慢慢蘇醒，露出點點翠綠。小屋前，是一片爭芳斗艷的花兒，散發出的香氣交織成一個個美妙的旋律，輕輕地演奏著。我靠在你寬大的肩膀上，享受著輕風與花香的輕撫。

夏日，微風輕拂。窗外，樹上的鳴蟬肆意地演奏著交響樂，炙熱的太陽欲要將地面烤熟。我躺在涼爽的席子上，你守在我的身邊，一手輕搖蒲扇，為我驅趕太陽的炎熱;一手拿著故事書，講牛郎，談織女。我不經意間看到你的手，手上的溝溝壑壑向我訴說著你一生的坎坷，可嘴角的那抹微笑卻向我訴說著你的幸福。

秋日，碩果累累。翠菊的清香溢滿整個院子。小屋旁是一棵枝葉茂盛的蘋果樹。我麻利地爬上樹，摘下幾個蘋果。每當這時，你總會騎著小三輪帶著我將蘋果送給街坊鄰居們。我“咔嚓”一聲，咬了一口蘋果。“毛蛋兒，別亂吃，不干凈。”你的責備聲中含的更多的是寵溺。

冬日，大雪紛飛。白色的小精靈占領了整片天地。屋里一片溫暖，爐上的火苗來回跳動著，鍋“咕嚕咕嚕”冒著熱氣。你將串好的山楂放入滾燙的糖漿中，做成酸甜可口的糖葫蘆。我狠狠地咬上一大口，嘴巴瞬間被甜味填滿，那一刻，我似乎嘗到了幸福的味道。

回過神，我輕輕推開門。你看見我，臉上勉強擠出一個笑容。我看見你毫無血色的皮膚，像枯死的樹皮，眼睛突然模糊了。不曾想，這竟是我們的最后一次見面。

歲月蹉跎，時光荏苒。那個如梧桐般大方美麗、如翠菊般樸實無華的女子，溫暖了我的歲月，驚艷了我的流年。

親愛的太婆，我們何時才能再相見……

（河南沁陽市第十三中學）

模擬得分：44分

得分理由：習作以“糖葫蘆”切入，從“一座老屋”引入，插敘了自己的回憶，自然而然，毫不費力，足見小作者掌控全局的構思能力。且習作的每一個細節都能在不長的文字中呈現出畫面感，這主要得益于小作者超強的描寫功力。

失分理由：文中，對“我”的心理描寫不夠細膩，沒有寫出“我”對太婆的那份獨特的懷戀。

作文二

太爺的彈弓

◎陳子怡

太陽在潔白的墻上現出朵朵光暈，清涼的風將柳樹的頭發梳理了一遍又一遍。

我乘著車面無表情地回到太爺家，太爺早已在家門口等候。我打開車門跳下去，向太爺微笑了一下，便徑直走進屋里四處打量。屋子還是原來的屋子，只是墻角的蜘蛛網又大了一圈。我隨手拉來一把椅子坐下，將手機從口袋里拿出來，興致勃勃地刷起了“抖音”。

這時，太爺從門口走進來，我瞥了一眼，看見他干枯的手上拿著的是一個飽經風霜的彈弓，我翻了個白眼，繼續刷著手機。他走到我身邊，輕輕拍了拍我的肩膀，示意我跟他出去玩彈弓。

我煩躁地擺了擺手，只顧著看手機上人物的動作，絲毫沒有看到太爺眼里的失落。太爺拿著彈弓，默默地走出房子。微風吹過，吹亂了他早上精心梳理的白發，寬大的衣服隨風飄動。

余光里，我看見一個年幼的小男孩跑到太爺身邊，含糊不清地說：“老爺爺，你手里的彈弓能讓我玩玩嗎？”太爺微微蹲下，將長滿老繭的右手放在小男孩頭上，微瞇著眼，面帶笑容地看著小男孩道：“當然可以。”

太爺將彈弓遞給小男孩，小男孩高興地在麥田里奔跑，選了一顆光滑的石子放在彈弓中間的帆布上，兩個指頭微微向后一拉，將它對準一棵低矮的柳樹，隨即將手放開，可石頭只是軟綿綿地畫了一條拋物線就掉到了樹前。小男孩嘟著嘴，在田地上原地踏步。太爺從他手里接過彈弓，將一顆普通的石子隨意放在帆布上，向矮樹瞄準。呼的一聲，石子打在了矮樹的樹杈上，小男孩看了直鼓掌，而太爺只是微微一笑。

我被小男孩歡呼的聲音吸引，從房里走出來。看著眼前太爺和小男孩快樂的樣子，我不禁想起了自己小時候與太爺一起游戲的場景。我羞愧地將手機放在口袋里，跑到太爺跟前，替他整理了一下亂發。

我從太爺手里接過彈弓，照著太爺的樣子對準矮樹。呼，我也射中了，高興得跳了起來，然后轉向太爺，露出一個燦爛的微笑。

這時，一陣風吹來，吹亂了我額前的頭發……

（河南沁陽市實驗中學）

模擬得分：46分

得分理由：欲揚先抑法的運用是習作的一大亮點。原本，“我”是不愿去太爺那里的，是因為無趣，更因為有趣的電子產品在吸引著“我”，然而太爺卻默默地用生活的真實美將“我”的心門打開，綻放燦爛的笑容。這樣的設計十分新穎，沒有對太爺進行口號式的贊美，只有娓娓道來的生動情節和太爺的耐心、細心與苦心。

習作開頭的“風吹柳樹”和結尾的“風吹頭發”形成照應，使結構完整，增加了美感。