淺談如何在教學中引領(lǐng)學生寫觀察日記

羅海燕 呂曉燕

小學語文統(tǒng)編版教材四年級上冊第三單元的習作內(nèi)容是讓學生寫觀察日記，目的是培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，并能夠把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

到底應該從哪些方面進行細致、準確地觀察？四年級的小學生觀察力相對來說比較弱，觀察起事物來既不細致又缺乏持久性，所以在寫作時常常覺得無話可寫。如何培養(yǎng)學生的觀察力呢？如何教學生會寫觀察日記呢？為了激發(fā)學生寫好觀察日記，我讓學生充分利用每天“談天說地”的時間來回憶一天中最有意義的一件事，有話則長，無話則短，只要把自己看到的、聽到的、想到的、做到的事情說出來，都給予鼓勵，很大程度上激發(fā)了他們寫觀察日記的興趣和自信心。接著我嘗試做了以下幾個方面的引領(lǐng)。

首先，要在課文教學中抓好觀察方法的學習。

《爬山虎的腳》是葉圣陶經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密;《蟋蟀的住宅》是法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程;比安基用日記的形式，記下了燕子筑巢及孵蛋的情況。作者平時認真、連續(xù)地觀察才把文章寫得生動有趣，有吸引力。我引導學生也可以通過學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。四年級的學生往往能說出一些簡單的現(xiàn)象，但在表達時還存在一定的困難。加之學生本身的積累不是很豐富，對記敘事情的條理不明白，要把自己的觀察清楚地表述出來，還需要教師有目的的引導，循序漸進，激發(fā)習作興趣，逐漸培養(yǎng)習作能力。

其次，注重具體寫作方法指導。

我們怎樣才能把觀察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？茅盾曾說：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。寫觀察日也要像哨兵一樣細心。其實，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面，調(diào)動多種感官，從多個角度和層面來描寫。另外，還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎樣？都要一一有感受地記錄下來。當然，寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。

再次，要注重密切聯(lián)系生活實際，讓學生在實際的觀察中提高觀察力。

學生選擇要觀察的事物，寫觀察日記一定要選擇身邊的、自己熟悉的事物作為觀察對象，比如：自己種植的花草樹木，家里飼養(yǎng)的小動物，或者親自動手做一件事，種大蒜、生豆芽等，只有這樣，才能把自己親眼所見真實地記錄下來。所選擇的對象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會將觀察到的內(nèi)容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對象的不同，所采取的觀察順序也不一樣，如觀察一株花的生長過程，就應按照時間順序，分成不同的階段去觀察，并把不同階段的觀察結(jié)果作詳盡的記錄。此外，為了使觀察的內(nèi)容主次分明，詳略得當，還要抓住重點內(nèi)容把細節(jié)部分寫具體，其余的內(nèi)容則略寫或一筆帶過。如觀察一種小動物，就要按不同的方面進行觀察，先觀察動物的外形，再關(guān)注動物吃食、睡覺、玩耍等方面的習性。如何把觀察的材料整理成一篇生動的觀察日記，就要講究語言的生動性。還可以引導學生在觀察中融入自己的真實感情，去感受事物的品質(zhì)，展開豐富的想象和聯(lián)想，使自己在觀察中受到陶冶、凈化。久而久之，學生有了一定的觀察能力，就可以有計劃、有步驟、分階段、分層次地引導學生到生活中去留心觀察身邊的事物和景物。

最后，還要引導學生注重平常素材的積累。

實踐證明，寫作能力強的學生，一般都是觀察能力比較強，積累材料比較多的學生。那些感到無話可說的學生，往往就是不留心觀察的學生。所以，讓他們盡情地體會生活，多多收集生活中的寫作素材，只有堅持不懈，才會有話可寫。

總之，學生觀察能力的提高，作文水平的提高，是需要一個長期過程的。如果他們一旦養(yǎng)成了這個良好習慣，把平時所看到的、聽到的、想到的及時詳細記錄下來，日積月累，將會使學生終身受益。

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