考場作文素材運用的 常見失誤與拯救

陳舊老套，了無新意

原作雛形

既然世界上許多重要的轉折都是在意想不到的情況下發生的，那么是否意味著人們對事物的發展進程無能為力？我的回答是否定的。無論是人類的進步，還是個體命運的發展，都有一定的規律可循。在有識之士那里，生命中的很多轉折都是可以掌控的。不是嗎？司馬遷身陷囹圄慘遭酷刑，但他忍辱含垢與命運抗爭，寫出了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，終成一代大家;諸葛孔明幼年失去雙親，在隆中過著躬耕隴畝的生活，茍全性命于亂世，然而他并沒有就此沉淪，而是努力積攢人脈，提升能力，靜待天時，未出茅廬而知天下，一朝出山便扭轉乾坤，奠定蜀漢大業，也成就了自己的千古美名。

——考場作文《與世浮沉》

文題剖析

上面這個語段論述了“人們對事物的發展進程并非無能為力”這一觀點，所選材料雖然與觀點比較吻合，也足夠典型，但基本都是中學教材上的例子，顯得陳舊老套，缺少時代氣息，尤其是用單一的傳統題材的事例論證頗具現代氣息的觀點，多少有些力不從心。

經典素材不是用不得，而是要在合適的語境下，聯系現實進行論述，從而做到新舊素材的搭配，避免論證力度不夠的問題。要升格這段論證，我們可以在保留傳統素材的基礎上再補充一些表現當今社會生活的例子，并通過古與今、個人與國家的事例對舉，證明無論是個人還是國家在遭遇意外時，只要積極面對、從容應戰，就完全可以掌控事物的發展進程。

微雕成文

既然世界上許多重要的轉折都是在意想不到的情況下發生的，那么是否意味著人們對事物的發展進程無能為力？我的回答是否定的。無論是人類的進步，還是個體命運的發展，都有一定的規律可循。在有識之士那里，生命中的很多轉折都是可以掌控的。古有司馬遷因替李陵主持公道身陷囹圄慘遭酷刑，但他忍辱含垢與命運抗爭，寫出有“史家之絕唱，無韻之離騷”之譽的《史記》，終成一代大家;諸葛亮生逢亂世，只能躬耕隴畝，茍全性命，但他并未就此沉淪，而是積極積攢人脈、提升能力靜待天時，終未出茅廬而知天下，一朝出山便改變了天下大勢。再看今天，新冠疫情突發，民心紛擾，全球關注，然而黨和政府率領民眾勇敢面對，從容應戰，醫護人員赴湯蹈火，英勇“逆行”，擁有14億人口的大國很快控制了疫情，國民經濟持續平穩發展。由此可見，只要勇敢面對，不懼挑戰，就能保證我們的人生、我們的事業、我們的發展進程不會被各種意外影響！

羅列堆砌，缺乏論述

原作雛形

李白是一個不講套路的人。別人學而優則仕，他則游歷山川，讓自己聲名大噪，而后以一封自薦信求官：“生不用封萬戶侯，但愿一識韓荊州。”他的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”展現出的豪爽、灑脫，讓人看到他的不講套路。他的“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”“相看兩不厭，只有敬亭山”展現出的壯志未酬的郁悶心境，也讓人看到他不講套路留下的心結。

——考場作文《摒棄套路》

文題剖析

考生提出觀點“李白是一個不講套路的人”之后，將李白與“別人”對比，說明李白在追求晉升方面“不按套路出牌”;緊接著用大量詩詞表現李白是一個不講套路的人，但這些詩詞只是簡單羅列，缺乏具體的解讀，犯了素材運用“只堆砌，不分析”的大忌。作文選材，首先要圍繞主旨審視素材，選取那些能夠突出主旨的素材，舍棄那些沒有說服力的素材，即講究素材的少、精、準;其次要對素材加以解讀分析，讓素材真正服務于觀點;最后還要將自己內心的情感融入素材中，表達自己的所思所想。至于上面這一片段，選擇一兩句能夠體現李白“不講套路”的詩句，然后用議論性語言進行分析解讀即可。

微雕成文

套路因襲日久，便成束縛創新的牢籠。唯有擯棄套路，才能開創新境界。李白能成為大唐第一詩人，就在于他創作上的不講套路。唐玄宗讓李白寫一首頌楊貴妃美貌的詩歌，換成一般詩人，大概會把楊貴妃從頭到腳夸贊一番。但是李白完全不按套路出牌，他寫道：“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。”沒有一個字寫到楊貴妃的真容，而是寫云，寫花，寫春風，通過氛圍的烘托，來贊美楊貴妃美若天仙。他又寫道：“借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。”把楊貴妃比作趙飛燕，別出心裁。倘若李白按照套路寫詩，估計就不會留下這些流傳千古的詩句了。

油水分離，重點不明

原作雛形

古代讀書人大多“學習目的明確”，一句“學而優則仕”道出了無數求學者的心聲。但是有了愿望卻不一定都能變為現實——有人十年寒窗最終金榜題名，有人卻屢試不第只能去著書立說或聚徒授業。按世俗的標準，前者的人生有意義，后者的人生無價值。但吊詭的是，前者當中的許多人最終湮沒在歷史的長河中無人記起，而后者當中卻有不少人流芳百世受人景仰。前者如唐朝狀元李昂、宋朝狀元莫儔;后者如明代落第者吳承恩、清代窮秀才蒲松齡。由此看來，人生的價值和意義并不取決于地位的顯赫和一時的得志。

——考場作文《面包與鮮花》

文題剖析

這是一篇討論人生價值追求的作文，值得肯定的是考生的語言功底和素材積累，問題在于文段列舉的人物“唐朝狀元李昂、宋朝狀元莫儔”遠沒有吳承恩、蒲松齡的知名度高，但是對他們既沒有作介紹，以使讀者明白自己的引用意圖，也沒有明確他們與后兩人對比的點。素材應與論述有機結合，方能收到預期的論證效果。一般來講，一則材料往往有多種解讀方法，我們要通過適當的分析議論，將我們的意思明確地表達出來，以凸顯論證目的。升格這段論述，我們首先應介紹、強調前后兩組人物身份的不同，將兩者進行對比，以凸顯作文主旨。其次可以重新架構語言，讓素材發揮其論證的最大效力。

微雕成文

如果將這樣兩組歷史人物放在一起——李昂、莫儔，吳承恩、蒲松齡，讓你選擇其中一組分析他們對社會的貢獻，估計百分之九十九的人會選擇后兩位，因為他們是中國文學史上的兩座豐碑，他們的作品影響了一代又一代人。但是前兩位，分別是唐宋時的狀元，當時聲名顯赫，令世人無比羨慕;而后兩位，則都是落第的落魄之人。由此看來，人生的價值和意義并不取決于地位的顯赫和一時的得志。