作文，其實很簡單

王泉 史青

作文，真的令學生們“談文色變”嗎？其實不然，這是他們沒有進入寫作的真實境界里面去，未接觸到寫作的本質，未發現寫作的樂趣。我們可以從學習的課文中，分析那優美的文章，汲取我們所需的營養，指導我們的寫作。文章就是例子，閱讀就是提升，寫作就是展現。我們需從教材、課外閱讀等方面來學習，下面從六個方面，簡單一談。

一、用描寫—讓內容精美起來

運用描寫的文章，在課本里比比皆是。《走一步，再走一步》中的“探”字，生動形象，表現出“我”當時小心的心理和害怕的心情，體現“我”膽小的性格。

《孔乙己》中的“排”“罩”“摸”，可表現孔乙己窘迫的境地、內心的不安、善良的性格等。

這樣的例子在文中不勝枚舉，用描寫（語言、動作、神態、肖像、心理、細節等），可讓文章內容精美、生動、有韻味，增強語言的感性認識，用生動的描寫打動作者，引起作者深沉的遐思，無窮的回味。

除人物描寫之外，環境描寫的作用也至關重要。可用景物描寫，來烘托人物心情，也可用來渲染氣氛，交代故事發生的時間等，這比單純的交代要生動得多，學生也樂于接受，易于表達。

二、用修辭—讓語言生動起來

恰當使用修辭，會讓我們的文章增色許多，如《在烈日和暴雨下》中：“街上的柳樹像病了似的……單調的丁丁當當。”

從題目可看出，上文寫的是在烈日下。“烈日”給人的第一感覺就是熱，但文中連一個“熱”字也沒出現，卻實在讓人感到了一種難以忍受的熱，這歸功于修辭的運用，文中用了擬人、比喻、夸張、排比等，生動形象地寫出了烈日下的酷熱，讓人仿佛身臨其境。

三、用成語—言簡意賅，意義深長

文中適當用成語，可讓文章妙語如珠、文采斐然、如嵌珠玉、達意抒懷。

現舉初一課本中的幾篇文章為例：《十三歲的際遇》中“白駒過隙、津津有味、小心翼翼、一視同仁、生機勃勃”;《斜塔上的實驗》中“心不在焉、一勞永逸、等因奉此、赫赫英名”;《皇帝的新裝》中“不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和”等。

現代文亦然，文言文亦然。《論語》中“溫故知新、任重道遠、擇善而從、見賢思齊”等。無論何種文體，用上成語之后，均達到了意想不到的效果。

四、用表達方式—讓文章五彩繽紛

表達方式有：記敘、議論、抒情、說明、描寫，寫作時，常提到“綜合運用多種表達方式”，在確定文體后，明確采用哪些表達方式，以哪種方式為主，就會讓“記敘、議論、抒情、說明、描寫”發揮出各自的作用。

如在《鶯》這篇說明文中，冬天的蕭條，初春的生氣，鶯的活動，都用了描寫。字里行間，流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美，給人愉快的閱讀感受。

五、用表現手法—凸顯文章的靈魂

常用表現手法：烘托、對比、借景抒情、托物言志、欲揚先抑、聯想、想象、寓情于景、象征、聯想、想象等。

如《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花的描繪，寄寓作者的情感，從生長環境，體態、香氣，風度等方面描寫。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了不慕名利、潔身自好的感情。

六、用寫作技巧—讓文章妙筆生花

寫亦有法。“法”就是方法、技巧。從題目確定、擬題、審題，到文章構思、立意，以及結構、開頭、過渡、結尾等方面皆有方法可言，用上這些“法”，就會令我們的文章妙筆生花。

學生最頭疼之事就是作文“跑題”，那怎樣避免呢？“題”可理解為題目、主題，主題就是中心，我們在擬題、審題時，可將題目和主題糅合在一起，或明或暗地成為文章的線索，在寫作時，文章的開頭，我們有意識地做好“開篇點題”的工作，文中注意“中間圍題”，結尾要“結尾扣題”，這樣就成三點一線了，就不會偏離文章的主旨，自然就不會離題、跑題了。

在這一主線上，做好文章材料的安排，設計好過渡段的采用，材料詳略的處理，材料中用上修辭、成語、表達方式等來點綴，讓內容豐富、語言通順、優美。

作文，其實很簡單。走在山腳時，未觸到寫作的本質，可謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，而我們走進作文時，那就是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的境界了。只要我們走進作文，了解作文，就會發現：作文，其實并不難。

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