執(zhí)行路明燈，攀寫作高峰

吳培強

在記敘文寫作中，學生普遍存在思維狹窄、選材庸俗、格調(diào)低下、語言不美、文體不分等諸多毛病，在短時間內(nèi)大面積、大幅度提升寫作能力值得我們深入探討，我們做了如下嘗試。

明確標準，點亮明燈，豎起峰頂標桿

好多學生寫不好作文的首要原因是讀得少，鑒賞能力低，心中沒有優(yōu)秀作文的標準。連往哪里走都不知道，怎么期待能到達寫作高地？要明確優(yōu)秀作文的標準，要“奇文共欣賞，疑義相與析”，通過老師的精細賞析、引導，先讓學生對頂峰作文獲得切身感受，在心中豎起標桿作文的樣式。

第一，要告知學生端正態(tài)度，強調(diào)認真書寫。讓他們認識到字體差、內(nèi)容差就是荒草地、爛泥塘，沒有人愿意接近;內(nèi)容美，是珍珠，但藏在草叢中，別人也發(fā)現(xiàn)不了。優(yōu)美的書寫是芳香四溢的小花園，人人都想靠近。

第二，要三令五申提高審題意識。審題的關鍵點是要挖出深層的信息和寫作的重點。以“變”為話題的記敘文，看似沒什么審題難度，但跑題的學生不在少數(shù)，有的寫爬山過程、比賽經(jīng)歷，與“變”根本不沾邊。要讓學生認真思考，審出這個題暗含著前后的對比，寫作重點在變的表現(xiàn)、過程、原因。

第三，立深意，精心選材。要引導學生贊美人性的真善美，贊美社會的大進步，贊美制度的優(yōu)越性，贊美今天的幸福生活，贊美和諧的鄰里關系，倡導自由、平等、公正、法治，提倡可持續(xù)發(fā)展。要唱出時代最強音。

第四，巧構思，以小見大，讓故事說話。要讓大題材做背景，在故事中帶出背景，或通過對話、心理描寫、環(huán)境描寫體現(xiàn)出即可，把重點放在情節(jié)的構思、人物的表現(xiàn)、環(huán)境心理對話的描寫上。

第五，重技巧，多美化。在技巧上可多借用蒙太奇手法，用慢鏡頭，展現(xiàn)細節(jié);用慢鏡頭，加強場景描寫;用多種修辭、句式美化語言。

要重回爐，深加工，千巖萬轉尋佳境

好文章是修改出來的，第一遍沒寫好的，要重回爐灶深加工，推倒重來，要告訴學生修改的方法。要先立意，先定大的方向，“文以意為先，意高則文勝”;而后選材，構思故事，確定大的框架;之后考慮布局，講究技法;最后考慮細節(jié)，美化語言。在立意時可借鑒戴師初的做法：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用;第二番來者，正語也，停止不可用;第三番來者，精意也，方可用之。”在反復比較中選定最佳立意，最佳構思、表達。

要細打磨，鑄精品，無限美景在頂峰

二次作文能使部分學生有大的提高，還有部分學生需要進行第三次、第四次修改，其間就需要老師的面批，特別是在個別細節(jié)的合理上、題目的優(yōu)化上、開頭的優(yōu)美上、結尾的升華上、個別語句的潤色上都要細心打磨，力求寫出精品。

在寫以“變”為話題的記敘文時，不少學生寫到了家鄉(xiāng)的變化，記了不少面上的事情，還欠深入，我就啟發(fā)學生在選材上先尋求突破，趙志豪同學想到了農(nóng)民起先熱愛土地，視土地如命根，到后來拋下土地到城里打工，再到后來政府重視土地，實行了新的土地政策后返鄉(xiāng)種地的事。他的選材比先前獨特了，立意也深刻了，但只是個框架，缺少故事性。我就進一步啟發(fā)他在這樣的背景下會發(fā)生什么故事？怎樣把故事串聯(lián)起來？從哪個地方切入故事好？他第三次寫作時，敘述了葛家父子兩代人的故事，父子起先以種地為生，看到村里不少人進城打工賺了錢，兒子也想去打工，與父親產(chǎn)生了矛盾，進行了細致的描寫，揭示了原因，帶出了社會背景，在背景中完成了人物塑造，比上次生動多了。之后他還做了第四次修改，豐富了細節(jié)，美化了語言，收獲特別大，體會到了創(chuàng)作的辛苦和快樂。

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