“1+X”證書制度背景下物聯網應用技術專業人才培養模式研究與實踐

摘要：“1+X”證書制度的實施進一步建立健全和完善了職業教育和職業培訓體系，為新時期職業教育改革和發展以及高素質技術技能型人才培養指明了方向。文章基于山東輕工業職業學院“1+X”傳感網應用開發證書制度試點，進行物聯網應用技術專業人才培養模式的研究與實踐，提出了基于“1+X”證書的物聯網應用技術專業人才培養模式、課程體系建設、實訓室建設、師資隊伍建設、人才評價體系建設，指導物聯網應用技術專業建設，提高人才培養質量。

關鍵詞：“1+X”證書制度;物聯網應用技術;人才培養;課程建設;實訓室建設;師資隊伍建設;人才評價體系建設

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）01-0152-00

1 引言

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），正式提出了“學歷證書+若干職業技能等級證書（即‘1+X’證書制度）”制度試點，方案鼓勵職業院校學生在取得學歷證書的同時考取各類職業技能等級證書，從而拓展學生的就業本領。

2019年4月，教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，通知要求要將職業技能等級證書同專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力。通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革;促進校企合作;建好用好實訓基地。

2019年6月，教育部《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》中指出要將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學中，優化專業人才培養方案。

物聯網應用技術專業自設置以來各高職院校人才培養模式基本參照高等職業院校教學標準并結合自身情況進行專業建設，因此不同院校在物聯網應用技術專業的培養目標、課程設置、實訓室建設、職業資格證書設置等方面存在或多或少的差異，而面向“X”職業技能等級證書方面各院校差別就更大。山東輕工職業學院為“1+X”傳感網應用開發職業技能等級證書首批試點院校，是淄博市目前唯一一所該證書考點院校。本文以山東輕工職業學院物聯網應用技術專業為例，在“1+X”證書制度下，針對人才培養模式構建、課程體系建設、實訓室標準化建設、師資隊伍建設、人才評價體系建設等方面做了研究與探討，目的是將職業技能等級證書與學歷證書相互融通，推進物聯網應用技術專業人才培養模式改革，培養高素質技術技能型人才。

2 物聯網應用技術專業人才培養模式研究與實踐

2.1 構建工學結合的人才培養模式

對于高職院校，物聯網應用技術專業人才培養方向主要包括：工程施工與項目管理，物聯網安裝調試，售前與售后技術支持，物聯網產品營銷，物聯網編程開發等。學生就業單位包括：系統集成、物聯網工程建設與服務類企業，信息工程監理類企業，咨詢設計類企業，IT設備、軟件及產品銷售與技術服務企業等。

結合崗位分析以及行業產業的變化，我院對接和融合職業技能等級證書標準和職業技術專業教學標準，并將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容，使人才培養目標對接崗位能力要求，教學要素對接生產要素，教育育人過程對接生產、技術服務工作過程。在人才培養方案的制定過程中，安排教師深入企業行業展開專業調研，并利用我院開發的“產教融合人才招聘大數據分析查詢平臺”對產業及行業人才需求特征、崗位技能要求、崗位行業流向、產業熱點崗位流向、大專招聘需求等進行大數據分析，同時聯合“1+X”評價組織、校企合作單位、行業專家等通過分析崗位（群）對知識、能力、素質等基本要求，共同制定人才培養方案，目的是使人才培養方案更符合企業要求，實現畢業即就業。

在人才的培養過程中，以能力為本位、素質為基礎，注重教學過程的實踐性、開放性、職業性，實行“學、訓、戰”彈性工學交替，“干中學，輪崗實戰”的教學方法，通過干中學，讓學生有各種項目歷練的機會，學生輪崗，工學交替，增加各種項目歷練的機會，敢于接受一些跨部門合作的任務。

2.2 構建課證融通的課程體系

通過分解“1+X”傳感網應用開發（中級）職業技能等級證書標準要求以及各物聯網企業對職業能力的要求，將職業技能分解為多門課程，并對專業課程進行重新規劃整合，完善物聯網感知層—網絡層—應用層之間的課程銜接，并引入物聯網云平臺，將物聯網專業課程項目化，構建以實踐教學為主的物聯網課程體系，在“1+X”職業技能教學內容納入相關專業核心課程中。

基于以上幾點我院物聯網應用技術專業開設了：物聯網嵌入式設計、物聯網通信技術、單片機系統設計與應用、物聯網行業應用、物聯網聯結管理平臺、傳感器與檢測技術、電子電路分析與應用等核心課程，并開設了自動識別技術、電子設計自動化、NB-IOT原理與技術、云計算技術與應用、大數據應用技術等專業拓展課程，同時為提高學生對多種技術的綜合應用能力，強化學生實踐技能訓練，培養學生知識內化、遷移、繼續學習的能力，設置了30學時的綜合實訓課程。

2.3 打造“教-訓-培-考”一體化實訓室

圍繞物聯網應用技術專業培養目標，貫徹傳感網應用開發職業技能等級標準，在充分考慮物聯網從業人員的職業發展路徑與成長路徑基礎上，我校建設了傳感網應用開發實訓室、物聯網控制系統工程實驗室以及PVUE國際認證考試中心。

傳感網應用開發實訓室是以物聯網各領域的各技術點為主線，立足先進、創新、實用的原則，實訓室既滿足了物聯網培訓認證所要求掌握的技術的需要，還全面涵蓋了物聯網專業所包含的基礎課和專業課。同時實訓室還著眼于解決物聯網實際應用與就業層面問題，引入了智能家居、智慧農業、智慧物流、工業物聯網等典型業務應用場景，使學生在實訓的同時，了解、融入真實行業產業應用。最終讓高職學生在“學中做，做中學”，牢牢掌握就業所需相關知識與技能。另外，我院根據“1+X傳感網應用開發職業技能等級證書考核站點考場建設標準”要求，將傳感網應用開發實訓室建成為標準化考核站點，是淄博市目前唯一一個傳感網應用開發職業技能等級證書考核站點，已承接了多所院校的多場考核。將傳感網應用開發實訓室打造為集教學、實訓、培訓、考核為一體的實訓室。

物聯網控制系統工程實驗室可以為師生提供更深層次接觸、學習、研究物聯網的環境，該實驗室定位于智慧校園、智慧教室等建設和研究，師生可以參與到我院智慧校園、智慧教室等建設項目中，實驗室集觀察、認知、開發、應用于一體。

PVUE國際認證考試中心可以承接華為、中興、阿里云、騰訊云、紅帽、IBM、Oracle、Microsoft等在內的國際上大部分ICT類認證考試，為我校廣大師生及周邊城市提供國際認證考試服務。考試中心將成為我校提高ICT人才培養質量，與企業進行校企合作的新平臺，也是對國家“1+X”證書制度的積極響應，學生不僅可以取得職業技能等級證書，還可考取主流ICT廠家的行業認證，這將有助于增強畢業生的就業競爭力。

2.4 夯實“雙師型”師資隊伍

對接“1+X”證書師資需求，組建“雙師型”傳感網應用開發教師隊伍，選派教師赴“1+X”評價組織進行傳感網應用開發培訓研修，考取相應的培訓講師資格證書以及考評員證書，培養教師教育教學能力，并選派教師赴校企合作單位進行物聯網工程實踐，考取行業高端認證證書，提高教師實踐能力。

我院通過選聘企業高級技術人員擔任產業導師，充實團隊力量，打造了一支“專兼結合”的師資隊伍。通過實施企業項目負責人與教師角色交叉，學校教師與項目組成員角色交叉，實現了校企師資高度融合。一系列措施的實施，激發了團隊的求知活力，多措并舉打造了一支過硬的梯隊式師資團隊。

2.5創新人才評價體系

引入“1+X”證書制度以后打破了原有由院校自主評價的單一人才評價方式，實現了院校自主評價與行業企業評價相統一。我院創新人才評價體系，采用“三主體多元化”考核評價方式，即“校內過程考核+集訓認證考核+實戰項目組考核”，考核實施主體變為學校+評價組織+項目組。校內過程考核：主要考核學生校內學習成績;集訓認證考核：考核學生獲取職業技能等級證書以及行業認證情況;實戰項目組考核：考核學生實踐應用能力，通過“三主體多元化”考核評價做實產教融合、理實融合，切實提升人才培養質量。

3 結論

“1+X”證書制度的實施創新了技術技能型人才培養模式和評價模式，深化了教師、教材、教法改革，暢通了技術技能型人才成長通道，加快了人才供給側結構性改革，解決了職業教育在人才培養的適應性、吻合度、前瞻性方面的不足，拓展了就業創業本領，緩解了結構性就業矛盾。在落實“1+X”證書制度的過程中還需進一步優化人才培養模式，完善課程體系建設，拓展實訓室功能，夯實師資力量，健全人才評價體系。

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【通聯編輯：王力】

收稿日期：2021-04-26

基金：淄博市重點研發計劃（市內校城融合平臺建設類）項目（No. 2020SNPT0096）：淄博市信息通信（ICT）人才與產業創新基地;山東輕工職業學院2019年院級重點課題（No.2019JYZ07）：1+X證書制度背景下物聯網應用技術專業人才培養模式研究與實踐。

作者簡介：李杰（1984—），男，山東沂源縣人，講師，碩士，主要從事職業教育研究和教育管理研究。

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