提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的價值和途徑

賈春麗

[摘 要] 音樂是藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，教師對幼兒的藝術(shù)啟蒙會深刻影響幼兒對音樂的態(tài)度及音樂學(xué)習(xí)水平。職前階段就應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的提升，這不僅是提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是提高幼兒園教育教學(xué)實踐水平，激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的需要。培養(yǎng)院校應(yīng)不斷更新人才培養(yǎng)理念，合理設(shè)置音樂教育課程，革新教學(xué)方法，加強科學(xué)訓(xùn)練，通過與區(qū)域內(nèi)幼兒園合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐場域，使其音樂演唱與表演技能最終能夠化為專業(yè)素養(yǎng)的有機組成部分，為學(xué)生將來勝任幼兒園教育教學(xué)工作服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 音樂演唱技能;音樂表演技能;學(xué)前教育專業(yè)

提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是建構(gòu)高質(zhì)量學(xué)前教育體系的基本前提，培養(yǎng)院校必須根據(jù)時代發(fā)展需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和完善人才培養(yǎng)體系，[1][2][3]補齊人才培養(yǎng)短板，優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)與能力基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更寬廣的專業(yè)適應(yīng)能力以及良好的自主發(fā)展能力。[4][5]學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是為了滿足學(xué)前兒童的多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，這種支持既包含對幼兒心智的啟蒙，也包含對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶等諸多方面。因此，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)不僅包含普遍意義上對幼兒的觀察、理解和支持，[6]同時也包含各種支撐教育教學(xué)實踐活動有效開展的藝體技能。[7]由于幼兒的學(xué)習(xí)具有形象化和具身化的特點，幼兒園教學(xué)也多采用音樂和舞蹈來輔助教學(xué)的開展，教師的演唱和表演水平不僅影響教學(xué)活動的組織氛圍，同時也影響幼兒對音樂的參與興趣和投入水平。因此，在職前階段提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂演唱和表演技能對拓展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升學(xué)生的專業(yè)能力具有重要意義，培養(yǎng)院校要在學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及實踐技能培養(yǎng)方面不斷更新培養(yǎng)理念和優(yōu)化訓(xùn)練模式。

一、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的價值

時代發(fā)展對人的素質(zhì)的要求已經(jīng)從智力走向全面發(fā)展，其中良好的藝術(shù)素養(yǎng)又是個體全面發(fā)展的核心內(nèi)容之一。豐富的藝術(shù)活動不僅可以浸潤個體的心靈，發(fā)展個體對美的感知和表達能力，還可以提高個體的創(chuàng)造力，甚至可以提升一個國家和民族文化的凝聚力。[8][9]音樂是藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式之一，是人類個體和社會存在與發(fā)展必需的要素之一，培養(yǎng)相應(yīng)的音樂演唱和表演技能是個體開展音樂活動的基本前提。學(xué)前教育階段是個人發(fā)展的啟蒙階段，教師對幼兒的藝術(shù)啟蒙會影響幼兒對音樂的態(tài)度及其音樂學(xué)習(xí)水平，因此，幼兒園教師藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂能力必須在職前階段就得到良好的訓(xùn)練，而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱和表演技能就是實現(xiàn)這一目標的基本途徑。

首先，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能是提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，職前教育必須培養(yǎng)他們豐富的專業(yè)知識與必需的專業(yè)能力，要促使他們獲得全面而有效的發(fā)展。音樂素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展音樂教育和訓(xùn)練不僅可以發(fā)展他們相應(yīng)的審美能力和藝術(shù)技能，同時也可以陶冶他們的人文情懷，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，為他們今后工作和生活的可持續(xù)發(fā)展提供良好的支持。

其次，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能是優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)實踐的現(xiàn)實需要。學(xué)前兒童對音樂的需要是基于其內(nèi)在生命本源的，美妙的聲音和優(yōu)美的動作能夠喚起幼兒的感官和知覺，能夠引發(fā)和促進幼兒對事物的探究與操作，能夠陶冶幼兒的心靈和培養(yǎng)幼兒的審美能力。[10]音樂演唱與表演可以優(yōu)化幼兒園教學(xué)的活動氛圍，可以提高幼兒對活動主題的學(xué)習(xí)興趣和參與水平，如果幼兒園的教育教學(xué)活動沒有音樂和表演，那將是缺乏生機的。

最后，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能是激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的綜合需要。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)能力的萌發(fā)需要有成人的引導(dǎo)，成人合理的引導(dǎo)和系統(tǒng)的展示可以使幼兒更好地去發(fā)現(xiàn)美、認識美、表達美和創(chuàng)造美。當(dāng)教師具有良好的音樂演唱和表演能力時，幼兒就能夠從教師的表演中更好地感知音樂帶來的形式美及其所蘊含的情感，能夠更好地調(diào)動內(nèi)在的表達和表現(xiàn)欲，從而獲得音樂意識、技能、情感以及思維等方面的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)體系

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的培養(yǎng)具有很強的專業(yè)性和實踐性，盡管學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不以專業(yè)技能作為唯一的衡量標準，但如果缺乏相應(yīng)的技能基礎(chǔ)同樣難以將藝術(shù)素養(yǎng)提升到一個更高的水平。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系當(dāng)中，對學(xué)生音樂演唱與表演技能培養(yǎng)的意識較淺薄，且對學(xué)生藝體技能培養(yǎng)的重要性以及課程設(shè)置權(quán)重一直處于爭論之中。毋庸諱言，在強化學(xué)前教育啟蒙功能以及全面推行素質(zhì)教育的大背景下，幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力也不可或缺，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該通過教學(xué)體系的改革與優(yōu)化來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂技能，以使他們在踏上工作崗位后能夠更好地滿足幼兒的全面發(fā)展需要。

首先，培養(yǎng)院校要不斷更新人才培養(yǎng)理念，合理設(shè)置音樂教育課程，強化學(xué)生音樂演唱與表演技能培養(yǎng)的目的性和結(jié)構(gòu)性。培養(yǎng)相應(yīng)的藝術(shù)技能既是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和專業(yè)實踐的需要，同時也是他們自身全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)院校以及用人單位應(yīng)該在理念上確立音樂演唱與表演技能的合理性，要將音樂演唱與表演技能視為藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。這一理念應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是應(yīng)通過專業(yè)課程的設(shè)置來系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強化音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的性和組織性;二是應(yīng)通過將音樂素養(yǎng)視為學(xué)生的基本素養(yǎng)而為他們創(chuàng)設(shè)良好的音樂實踐環(huán)境，通過豐富的實踐來提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的應(yīng)用水平。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)體系中，關(guān)于音樂演唱與表演的課程往往存在課時不足、課程重復(fù)、訓(xùn)練低效等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)有效提升音樂演唱與表演技能。此時，培養(yǎng)院校應(yīng)該打破音樂學(xué)習(xí)的學(xué)科藩籬，從設(shè)置綜合的課程目標出發(fā)，將音樂與舞蹈以及相關(guān)課程進行整合，并將音樂演唱與表演元素滲透到其他課程教學(xué)中去。此外，培養(yǎng)院校還可以設(shè)置不同類型、不同專業(yè)化程度的音樂選修課程，為學(xué)生進行音樂演唱與表演技能的發(fā)展提供更為豐富的選擇。

其次，培養(yǎng)院校要科學(xué)規(guī)劃音樂演唱與表演課程內(nèi)容，強化課程教學(xué)的基礎(chǔ)性，注重夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。與專業(yè)的音樂舞蹈教學(xué)不同，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)方面的起點低，基礎(chǔ)薄弱，此時對他們的音樂演唱與表演技能的教學(xué)就要更注重基礎(chǔ)性，要通過科學(xué)規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)和課程實施方式來分階段、有針對性地發(fā)展他們的相關(guān)知識與技能。[11]在課程內(nèi)容的選擇和安排上，教師要在堅持基礎(chǔ)性、規(guī)范性和示范性原則的基礎(chǔ)上對課程進行優(yōu)化整合，要強調(diào)音樂理論與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要凸顯音樂的審美價值與文化價值。在演唱與表演技能上，要使學(xué)生充分掌握歌唱的生理結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、聲音類型以及呼吸與咬字吐字方法，掌握表演所涉及的舞蹈類型、常見動作以及訓(xùn)練方法。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂演唱與表演進行創(chuàng)造性地表達，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情與創(chuàng)造力。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的工作對象主要是學(xué)前兒童，因此課程內(nèi)容的設(shè)置與編排也應(yīng)該盡量幼兒化，要富有情趣和表現(xiàn)力，這樣可以使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生踏上工作崗位后能夠盡快地適應(yīng)教學(xué)需要。

再次，培養(yǎng)院校要不斷革新教學(xué)方法，增加輔助教學(xué)手段，拓展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演的實踐場域。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平不均衡，甚至有的學(xué)生缺乏基本的音樂表達技能，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法往往很難做到因材施教，學(xué)生的音樂演唱與表演技能也得不到充分的鍛煉和發(fā)展。要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的有效性，教師就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維并嘗試采用新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的音樂演唱與表演技能水平的不同，教師可以采取分層和分階段的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的實際水平來有針對性地布置教學(xué)任務(wù)和開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排教學(xué)時間，使每個學(xué)生都能在其已有的能力基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展。為了有效地開展教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來拓展課堂教學(xué)的空間。例如，對于難以用語言講解清楚的內(nèi)容可以通過多媒體技術(shù)形象生動地展現(xiàn)出來，對于課程中的重點和難點可結(jié)合圖像、視頻等表現(xiàn)方式使教學(xué)內(nèi)容趣味化。在課外，教師則可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、教學(xué)微視頻、微課視頻等開放性教學(xué)資源著力打造微課堂，[12]從而實現(xiàn)線下教學(xué)與線上自學(xué)的無縫連接。與此同時，教師還可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)問題等進行跟蹤，[13]以此來準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要，為他們的學(xué)習(xí)提供精準支持。

最后，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演實踐，通過與區(qū)域內(nèi)幼兒園的合作來為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐場域。培養(yǎng)學(xué)生的音樂演唱和表演技能，最終是為了將其應(yīng)用到教育教學(xué)實踐活動中去。培養(yǎng)院校一方面可以通過考試、比賽等壓力式訓(xùn)練來強化學(xué)生的專業(yè)實踐，通過豐富多樣的表演實踐來提高學(xué)生的音樂演唱與表演水平，強化他們的心理素質(zhì)和臨場表現(xiàn)能力;[14]另一方面可以通過定期舉辦歌唱大賽、音樂節(jié)、文藝節(jié)等活動來促進學(xué)生的親身體驗與參與，從而讓音樂演唱與表演成為其綜合素養(yǎng)的一部分。此外，培養(yǎng)院校還應(yīng)加強與區(qū)域內(nèi)幼兒園或者相關(guān)學(xué)前教育機構(gòu)的合作，為學(xué)生尋找和創(chuàng)設(shè)真實的實踐場域，并通過搭建相應(yīng)的專業(yè)實踐與發(fā)展平臺來讓學(xué)生對音樂演唱與表演實踐產(chǎn)生更為理性和具身的認知，以多種手段、多種資源來豐富學(xué)生的專業(yè)實踐。

三、加強科學(xué)訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂演唱與表演訓(xùn)練不以掌握高超的演唱與表演技能為目的，而是更為注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，因此它在訓(xùn)練方法上也區(qū)別于專業(yè)的音樂和舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)院校及教師要能有效甄別培養(yǎng)目標的差異并把握訓(xùn)練方法的異同，要始終堅持訓(xùn)練的科學(xué)性和專業(yè)性。[15]對于音樂演唱技能的訓(xùn)練，教師要重點訓(xùn)練學(xué)生的演唱姿勢、呼吸方式、發(fā)音吐字方法以及臨場心態(tài)。在演唱方式上，無論是站姿還是坐姿，都要要求學(xué)生始終具有飽滿的精神狀態(tài)，上身挺拔，保持胸部自然挺起。在呼吸方式上，可以采用聞花式吸氣法、嘆氣式吸氣法、驚訝式吸氣法、吹紙片呼氣法、吹蠟燭呼氣法等方法使學(xué)生掌握胸腹式呼吸法。在發(fā)音吐字上，要對起音、連音、顫音、回音等進行訓(xùn)練，要強調(diào)字與字的連貫、準確以及聲音的流暢自然。在演唱心態(tài)上，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品的情感內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象，實現(xiàn)以聲傳情。音樂演唱技能的訓(xùn)練要遵循先易后難的原則，要廣泛涉獵不同題材和類型的作品，通過提高學(xué)生的藝術(shù)情操來促進他們演唱技能的提升。

對于音樂表演技能的訓(xùn)練而言，教師一是要強化對學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，要不斷提升學(xué)生在身體力量、柔韌性、耐力、靈敏度等方面的能力，使學(xué)生通過基本功的訓(xùn)練能夠簡練、大方、準確地表現(xiàn)作品內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，教師要對基本的舞蹈動作如站姿、坐姿、手勢、手位、腳位、步法、跳躍、翻轉(zhuǎn)等進行系統(tǒng)的講解和展示，幫助學(xué)生形成正確的動作記憶，不斷提高學(xué)生的身體自控能力。二是要通過模仿、情境體驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生的唱跳創(chuàng)編能力，通過選擇內(nèi)容簡單、形象且易于表現(xiàn)的歌曲讓學(xué)生進行創(chuàng)編，逐步提升學(xué)生的動作創(chuàng)編和音樂臨場表現(xiàn)能力，從而使外部的技能訓(xùn)練與學(xué)生的內(nèi)在情感融為一體，從整體上提升學(xué)生的音樂演出與表演水平。

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