基于“體教融合”的中學校園籃球運動發展路徑研究

方津晶

（福建師范大學，福建福州，350007）

一、引言

籃球是一項群眾基礎最為廣泛的運動項目之一，需要參與者進行跑、跳等快速移動，全身多個器官參與鍛煉。而“體教融合”是基于我國體育發展現狀提出的科學理念。2020年9月，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），明確強調樹立“健康第一”的理念，提出要“加強學校體育工作”“深化具有中國特色體教融合發展”。這就為學校體育教學工作提供了指導性的政策保障和明確的發展路徑。中學校園籃球運動迎來了良好的發展時機。因此，在“體教融合”理念的指導下，學校要充分發揮自身的優勢與作用，通過發展競技體育帶動學校體育，將競技人才的培養融入學校教育體系，以實現校園籃球運動的普及與發展，滿足學生對籃球運動學習的要求。

二、體教融合與校園籃球運動概述

（一）“體教融合”概念界定

“體教融合”這一概念主要是從“體教結合”的概念延伸而來。“體教結合”顧名思義，是將教育和體育相結合的理念；而“體教融合”是在我國新歷史條件下，經過國務院批準，由國家體育總局和教育部提出的一種教育新理念，目的在于全面推動素質教育的實施，促進青少年參與體育訓練，從而為國家培養素質高、具專業能力的體育后備人才。本文中的“體教融合”是基于中學生身體素質偏低情況，為了幫助他們養成良好的體育習慣、增強身體素質、提高心理健康水平而提出的指導性政策與教育理念。

（二）“體教融合”的作用

首先，“體教融合”的提出符合體育強國的發展要求，能夠培養出高素質的體育人才。本質是體育訓練與文化課教學的共同發展，即通過開展校園體育活動和體育教學活動，引導學生養成愛好體育、參與體育的良好習慣，注重學生文化課教學，提升學生尤其是專業體育生的文化水平，為專業體育生今后走向社會提供文化技能保障。其次，在“體教融合”這一理念的指導下，學校能夠營造良好的學習氛圍和體育運動氛圍，引導學生樹立終身體育的觀念。學校通過組織各種主題體育活動或比賽，培養學生堅韌不拔、團結合作的精神，營造良好的校園體育運動氛圍，從而感染全體師生踴躍參與到體育運動之中，培養師生的體育運動意識。再次，“體教融合”實現了體育與教育的高度融合，豐富中學校園的體育活動，構建積極的校園體育文化。

（三）“體教融合”對中學校園籃球運動開展的意義

在“體教融合”背景下，籃球運動始終是學校體育教學發展的重點項目。一方面，籃球運動擁有廣泛的學生基礎，在校園中取得了較好的開展成果；另一方面，相對于其他運動項目來說，籃球運動更適合作為校園體育課程開展。同時，在“體教融合”背景下，中學校園籃球運動的開展還具有非同一般的意義。首先，在校園中開展籃球運動，有助于學生通過籃球運動提升自身的身體素質，突出體育育人的教學意義。其次，籃球運動因其形式靈活、占用場地較小、對場地專業性要求較低等諸多優點，更加適合以體育課程的形式開展，在一定程度上豐富中學校園體育課程的內容。再次，在“體教融合”背景下，開展校園籃球運動還能夠壯大學校籃球人才隊伍，培養高素質的籃球人才，為我國籃球運動發展儲備高素質的后備人才。

三、“體教融合”中學校園籃球運動的發展困境

（一）教育理念落后

20世紀80年代，我國提出了“素質教育”理念。自21世紀以來，素質教育觀念已經逐步成為社會各界的共識，全國各地進行大刀闊斧的素質教育改革。經過二十余年的不懈努力，我國素質教育改革取得了一定的成果。但是由于應試教育體制根深蒂固，中學校園籃球運動工作的開展仍然存在一些不足之處。尤其是處于中學階段的學生面臨著中考、高考的重要轉折，教學理念上仍或多或少地保留著應試教育理念，將重點放在學生文化課的教學工作上，認為開展校園籃球運動會影響到學生的中考、高考成績。在臨近期中、期末時，體育課被其他文化課占用是常有的事。同時，由于學校領導的不重視，甚至把校園籃球運動的教育經費公開挪到其他地方，導致籃球運動訓練最基礎的器械設備都無法得到保障。在這種情況下，中學校園籃球運動發展可謂是步履維艱。因此，教育理念落后是制約中學校園籃球運動發展的重要因素之一。

（二）教學過程傳統

在“體教融合”背景下，我國中學體育教學正朝著契合時代要求的方向發展，但是由于受傳統教學理念的影響，部分中學校園籃球運動開展仍然以傳統教學模式為主，教學過程中包括教學目標制定、教學內容選擇以及教學方法運用方面恪守傳統的弊端。具體來說，教育方法和教學內容的陳舊導致校園籃球教學課堂氛圍刻板、嚴肅，無法激發起學生的學習興趣，從而影響校園籃球運動的有效發展。籃球教學作為學生學習籃球運動知識、掌握籃球運動技能的主要途徑之一，其教學目標主要是由知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度共同組成，重視以文育人的思想教育，最終培養出德才兼備的一流人才。

（三）專業訓練不足

中學校園籃球運動的穩定健康發展需要建立在科學、專業的訓練基礎上。現階段我國中學校園籃球運動普遍存在訓練不足的現象，難以滿足新時代校園籃球的發展要求。究其原因，一方面，學校籃球教師或專業教練員的缺乏，導致中學校園籃球的訓練質量無法得到保障。教練員專業知識的欠缺，嚴重制約了訓練的質量和效果。另一方面，受到我國現有教師資源制度的影響，我國許多優秀的籃球運動員在退役之后卻無法進入教學領域，使其無法充分發揮自身的優勢向學生傳授豐富的籃球比賽經驗以及最先進的訓練理念與籃球戰術，無法確保學生籃球訓練方法和訓練強度的科學性。專業場地設施的短缺也是制約中學校園籃球運動無法有效開展的瓶頸之一。而現階段中學受自身校園面積較小這一條件的限制，專業的籃球場地數量也相對較少，甚至難以滿足學生的日常訓練需求。

（四）競賽體系不健全

籃球運動是一項充滿對抗性、競技性、戲劇性、娛樂性的體育運動項目，往往需要通過比賽來檢驗籃球訓練的效果和運動員的競技水平。然而，目前我國大部分中學校園籃球的競賽制度建設還不完善，無論是校內競賽體系，還是學校之間的競賽體系普遍尚未健全，這就導致學生參加籃球比賽的機會相對較少。首先，由于籃球教育理念落后，大部分學校領導對校內籃球聯賽的建設并不重視，所以中學生參與籃球競賽的形式更多的是自發、非正式的。其中，學生自發組織的籃球競賽，無論是比賽環境還是競賽質量，均無法與正規比賽相提并論。這類籃球比賽的娛樂性往往要高于競技性。其次，目前我國尚未有完善的全國中學生籃球競賽體系，各省、市都有自己的中學生籃球賽事，但賽事的涵蓋面相對較為狹窄。大部分農村中學、鄉鎮中學等很難有機會參與到各種籃球賽事中去。競賽制度的缺失，競賽體系不健全，嚴重影響了中學校園籃球運動的發展。

四、“體教融合”中學校園籃球運動的發展路徑

（一）更新教育理念，落實校園籃球運動發展政策

準確把握當下中學教育的時代性特點和社會發展對人才綜合性素質要求不斷提高的客觀事實，積極轉變教育理念，深入推廣“體教融合”，全面提升學生的綜合素質，從而培養出符合當下時代發展所需要的綜合性人才。在“體教融合”背景下，開展中學校園籃球運動，首要目的并非培養專業的籃球運動員，而是要通過籃球運動提升學生的身體素質，培養學生團隊合作能力和堅持不懈，形成奮勇拼搏的精神。因此，教師需要轉變傳統教學中以技術教學為中心的教學理念，將引導學生樹立正確的價值觀、培養學生形成勇于拼搏的時代精神作為中學開展校園籃球運動的主要目的。最后，在“體教融合”背景下，中學校園籃球運動教學理念的轉變需要建立在學校、教師和家長共同合作的基礎上。學校和教師對籃球運動教學理念的轉變需要家長的理解和支持，這就需要家長對“體教融合”有深入的了解，轉變傳統唯成績論的教育觀念，真正重視校園籃球運動對學生身心健康發展的重要作用。

（二）完善教學過程，提高校園籃球運動發展水平

提高中學校園籃球運動的發展水平，前提是要樹立科學的育人目標。“體教融合”提出“讓學生在運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志”，強調文化課學習與籃球訓練的結合，競技人才培養與國民教育體系的融合。

其一，享受樂趣。這一育人目標要求學校體育執行者及其相關工作者從學生的興趣出發，開展校園籃球運動。如樹立“快樂教育”的籃球運動訓練理念，借助體育課、大課間活動、體育藝術文化節和學校運動會等載體，采取豐富多元的教學方法，盡可能地調動學生對籃球運動的積極性，達到“勤練”的目標。

其二，增強體質。《意見》對學校體育工作提出了總體要求，明確“把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一”。這就要求學校在籃球教學內容上重視身體素質與耐力素質的訓練，以改善當前中學生體質狀況不容樂觀的現狀。如將身體素質訓練融入籃球運動教學與訓練之中；在潛移默化中加深學生對身體素質的訓練；課后練習也應布置相應的身體素質訓練內容。通過課堂內外相結合，保持身體素質訓練的持續性，幫助他們完成高難度與高強度的籃球戰術訓練，進而提升學生的籃球運動技能。

其三，健全人格。在“體教融合”背景下，中學體育需要滲透人文關懷，在引導學生參加籃球運動訓練的同時，還要健全學生的人格。如在籃球這一對抗性的運動過程中，學會合理利用身體，避免對他人造成身體上的損傷；在參加籃球比賽中，告訴學生不能惡意犯規，倘若對方犯規的話，則要控制自己的情緒，等待裁判的判定，防止與對方發生沖突；給學生傳授二打一、一防二的技術創新以及發邊線球時對方緊逼發不出來的技術創新，培養學生的創新能力。

其四，錘煉意志。它是開展校園籃球運動的目的。這就啟發籃球教師開展校園籃球運動不僅僅是教授籃球知識與技能，而是通過這項運動引導學生參加籃球運動訓練，把握籃球運動技能，并培養吃苦耐勞、頑強拼搏、勇于擔當等精神，錘煉其意志，讓他們樹立正確的為人處世價值觀；充分借助競技體育聯賽平臺，讓學生積極參與到競技體育比賽當中，達到“常賽”的目的。

（三）優化師資設施，強化校園籃球運動專業訓練

教師作為中學校園籃球運動中的核心角色，其專業水平的高低直接影響著籃球運動發展的水平。而學校“體教融合”理念的落實也與其籃球教師息息相關。因此，籃球教師應該認真解讀“體教融合”對校園籃球運動教學的具體要求，改變傳統教學模式下以技能性教學為主的教學理念，真正將籃球教學與培養學生精神內涵相聯系，促進籃球訓練的專業性和綜合性發展。從學校層面來講，一方面要從落實“體教融合”的角度，有針對性地聘請專業籃球教師進行校園籃球運動的授課，從而確保籃球訓練的科學性與專業性。另一方面，教師要從“體教融合”的角度設計校園籃球訓練的形式和內容，確保籃球訓練的專業性。同時，學校還可以定期組織籃球教學研討會、專題講座等形式為教師提供繼續教育的機會，學習最先進的籃球運動技能與戰術等。

除專業的師資力量外，學校還應在“體教融合”背景下，提升場地和設施的質量和數量，為專業化的籃球訓練提供物質和場地保障，滿足學生的籃球運動需求。如多渠道吸納社會資金，建設籃球場地、籃球場館、籃球文化展覽館等。

（四）健全競賽體系，夯實校園籃球運動文化基礎

籃球競賽體系的健全是激發學生參與籃球運動訓練的利器，不僅為學生提供新的自我檢驗機會和平臺，還能夠為學生提供展示自我的機會，推動其身體、心理、社會適應能力得到全面的發展，進一步促進校園籃球運動的快速發展。因此，各學校和相關政府單位應該在深入貫徹國務院印發的《意見》相關精神的前提下，積極構建多層次、系統化的中學籃球競賽體系，從而夯實“體教融合”理念下中學校園籃球文化的建設。首先，以“體教融合”作為學校教學的指導思想，在開展校園籃球教學的同時，打造形式多樣的校內籃球競賽體系，并且定期舉辦各種校內籃球賽事，如班級之間的比賽、年級之間的比賽等，發揮校園籃球運動的精神教育作用。其次，各地教育部門應該發揮自身的職能優勢，協調本地各中學共同構建地區范圍的校際籃球競賽體系，塑造濃郁的籃球校園文化氛圍，為“體教融合”背景下的校園籃球運動發展創造有利條件。由此可知，完善的競賽體系，為中學校園籃球的發展打造出了良好的環境氛圍，也為體教融合背景下校園籃球運動的精神教育功能提供了展現平臺。

總之，“體教融合”并非僅僅是體育資源與教育資源的疊加，而是為了促進學生全面發展而提出的一種政策性理念變革。學校應遵循“教會、勤練、常賽”的體育發展理念，結合中學生的身心發展特點與籃球運動的發展情況，多措并舉，通過更新教育理念，落實校園籃球運動發展政策；完善教學過程，提高校園籃球運動發展水平；優化師資設施，強化校園籃球運動專業訓練；完善競賽體系，夯實校園籃球運動文化基礎等，跟上時代進程完成傳統教學的蛻變，提高學生的籃球綜合素質，為我國籃球事業的發展提供高素質、全面發展的后備人才。