加強高校實驗室安全教育培訓的對策分析

胡舒

（南京工業大學實驗室建設與管理處，南京 211816）

實驗室是高校的重要組成部分，是高校開展教學及科研活動的主要場所[1-2]。高校師生人數眾多，實踐教學人時數不斷增大，承擔的科研項目不斷增多，實驗室具有體量大、分布散、人員相對集中、危險源種類多、項目較為復雜、意外情況多變等特征，具有效應累加的安全風險，安全形勢的復雜性與艱巨性不斷呈現。實驗室安全教育是實踐教育的重要組成部分，高校要重視并抓好實驗室安全教育，強化教師和學生的安全素質與安全責任，使師生在注重發展教學、科研事業的同時，讓教師和學生既重視教學和科研發展，又重視實驗室安全和教師學生的職業健康發展，形成安全至上的實驗室安全文化氛圍。

1 高校實驗室安全教育存在的問題

1.1 安全生產觀念落后

高校一般重視教學與科研，不同程度地忽視安全教育與環境保護。經分析，一些人在思想上對本職工作融入安全生產的位置認識不到位，缺乏“崗位即責任、安全即效益”的認識，存在安全工作只要稍微注意就不會發生事故的思想誤區，沒有樹立生命至上、本質安全的理念。

1.2 安全教育體系不夠完善

一些二級單位（院系）安全教育責任體系不完善，未建立有效的實驗室準入機制和定期安全培訓機制，致使實驗室風險難以進行有效評估。實驗室負責人、安全責任人落實安全教育的監管力度不夠，不能有針對性地對學生開展實驗室安全教育。

1.3 實驗室人員安全意識淡薄

安全意識是否到位，不在一萬，而在萬一，麻痹大意是安全的大敵。實驗過程中，部分師生無知無畏，缺乏最基本的安全意識。一些學生缺乏實踐經驗，存有僥幸心理和麻痹思想，面對風險源熟視無睹，安全意識淡薄。

1.4 實驗人員存在違規操作現象

據統計，實驗室安全事故絕大多數是由實驗人員的不安全行為造成的，包括各種內在外在負面行為（粗心、遲鈍、疲勞、失檢、情緒失控等）。其中，實驗人員違規操作問題突出。在實驗室各種危險因素中，人員風險最高。實驗人員不遵守安全操作規范，存在違規操作現象，極易引發實驗室安全事故[3]。

1.5 安全教育針對性和實用性不強

二級單位與各實驗室沒有針對學科專業特點，沒有結合所屬實驗項目內容，科學地開展培訓和演練。部分高校教學體系未專門納入實驗室安全教育，依舊只是簡單開展安全常識教育，缺乏具有學校、學科特點的實驗室安全教育內容，因此實驗室安全教育針對性和實用性不強[4-5]。

2 加強高校實驗室安全教育培訓的對策

2.1 抓好上層設計，制定并完善實驗室安全教育規章制度

全面規范的管理制度對抓好安全管理具有極其重要的指導意義，可以較好地規范、指導和約束師生的各種行為[6]。近年來，南京工業大學著眼實驗室安全管理重難點問題，制定《實驗室安全環保教育培訓與準入管理辦法》《實驗室安全環保管理辦法》《實驗室安全環保獎懲辦法》等規章制度，健全了校級制度體系。明確學校、學院、實驗室三級在實驗室安全教育中的主要職責與具體工作，為確保安全教育落地生根、取得實效提供依據。

2.2 營造濃厚氛圍，潛移默化中強化安全意識與防范意識

學校實驗室管理部門經常組織及指導二級單位采取張貼展板、標語宣傳、實驗室安全知識競答與典型事故展示等方式，加強安全宣傳，促進實驗室安全氛圍的形成。

2.3 創新安全宣傳教育形式，加強實驗室安全文化建設

按照全員覆蓋的要求，緊跟形勢發展，著眼師生喜聞樂見的新穎宣傳模式，普及安全常識，調動各方參與積極性，提高安全防范意識和能力，真正將實驗室安全知識運用到實驗生活中。

2.3.1 開展“實驗室安全知多少”調研活動

在全校范圍內，以問卷調查、隨機訪談、座談會的形式，了解實驗室安全知識的普及程度、存在的問題和學生的需求，為后期開展實驗室安全知識宣講和教育提供直接依據，增強目的性和有效性。

2.3.2 邀請校內外專家開展校內培訓和專題講座，走出校園參加各類專業培訓

舉辦實驗室安全管理專場培訓班，可邀請應急管理、公安治安、禁毒、生態環境等部門領導和專家，重點對相關涉化單位負責人、實驗室安全管理員以及實驗室教師和學生開展專題培訓，提高專業人員安全意識。

2.3.3 制作并發放《實驗室安全口袋書》

采用手繪漫畫形式，編寫口袋書，針對無人值守、防護不到位、化學品管理隨意、危廢處置不規范等10 余種實驗室常見安全隱患，編寫安全守則、易記口訣與詳細規范等，做到圖文并茂、生動形象，并確保師生人手一本，便于師生隨時隨地學習，指導實驗人員強化安全意識，養成安全習慣。

2.3.4 開展實驗室攝影與微視頻征集活動

圍繞如何做好個人防護、正確使用安全設施、實驗室安全操作技巧與方法、危險化學品安全、實驗設備安全管理、實驗室危險廢物規范化管理、實驗事故應急處理與救援等主題，開展實驗室攝影與微視頻征集活動，以獨特的視角記錄實驗室發生的點滴，促進實驗室安全文化的形成，培養學生“實驗安全靠大家”的觀念。

2.3.5 舉辦實驗室安全知識競賽

競賽是普及實驗室知識的有效手段，可以促使學生“有所學、有所用”。要喚醒師生實驗室安全防范意識，使之更加充分認識到實驗室安全知識學習的緊迫感和重要性。

2.4 細化相關要求，明確和規范準入程序

南京工業大學制定了《實驗室安全環保教育培訓與準入管理辦法》。一是明確各級各類管理人員與實驗人員的學習要求：相關職能部門、二級單位負責人累計不少于8 學時/年；實驗室安全管理員、實驗室負責人/安全責任人和實驗教學中心主任累計不少于12 學時/年；對于實驗人員（教師、實驗技術人員、研究生和本科生），理工科類累計不少于24 學時/年，文科類累計不少于12 學時/年。二是明確實驗室考核與準入要求：學校組織開展校級通識類實驗室安全環保考試，二級單位組織開展結合學科特點的實驗室安全環保考試，實驗室組織開展針對實驗項目及內容的操作技能考核，切實把牢實驗室安全準入的第一道關口。未通過人員不得開展實驗，本科生、研究生不得進入選課、開題環節，新進教職工不能取得教師資格證書。

2.5 推行學生實驗環節精準培訓，落實準入培訓制度

全面實行實驗室安全風險告知書制度，使實驗人員充分了解并掌握可能出現的安全風險、應采取的預防措施以及緊急情況下的處置措施等。學生開展實驗前進行實驗環節的風險自評，分析各類危險源的潛在風險，結合化學品安全技術說明書（MSDS）識別所用化學品的物理和化學危害，制定個人防護措施、實驗操作注意事項與應急措施等，并經過課題組指導與審核、二級單位審批后方可開展實驗。

2.6 開展結合學科特點的應急演練，提高應急處置自救互救能力

開展應急演練，增強師生安全意識，提高應急處理能力和自我保護能力，沉著冷靜地應對安全事故，避免人員傷亡，減少財產損失，確保生命和實驗室安全。學校定期組織開展校級實驗室安全教育培訓與考試；二級單位要結合學科特色和專業特點，開展更具專業性的培訓；實驗室要結合各自課題需要，教育學生掌握本實驗室涉及的危險源、安全操作規范及突發情況處置方法，提升緊急情況下的應急處置、避險和自救互救能力。

2.7 完善安全宣傳措施，充分發揮媒體作用

開發實驗室安全環保教育平臺，利用傳統媒體及新媒體，拓寬宣傳渠道。南京工業大學新開發了實驗室安全環保教育平臺，完善課程學習資源。目前，該平臺內共有安全知識8 大類28 個、安全課程6 門（總時長52 h）、培訓講座6 個、微課程5 個。理工科涉化類研究生學習“研究生實驗室準入教育”“化學與化工實驗室安全”“機械與電氣實驗室安全”“生物實驗室安全”4 門課程，課時共計37.4 h；理工科非涉化研究生學習“研究生實驗室準入教育”“機械與電氣實驗室安全”2 門課程，課時共計18.2 h；文科類研究生學習“研究生實驗室準入教育”1 門課程，課時共計9.1 h。理科類本科生學習“本科生實驗室準入教育”“化學與化工實驗室安全”2 門課程，課時共計13.4 h；文科類本科生學習“本科生實驗室準入教育”1 門課程，課時共計4.75 h。要充分發揮新媒體在實驗室安全教育宣傳中的作用，成立新媒體工作室，完善并豐富微信公眾號，及時傳遞實驗室安全資訊，推送實驗室安全常識與安全提醒。結合本校特點開發具有學校特色的校本課程，進一步豐富教育素材和課程資源，面向各級各類管理和實驗人員開展常態化、不斷線教育培訓。

2.8 相關活動融合引領，檢驗安全教育成效

通過安全生產月、專項整治行動、達標考核驗收等方式，加強對安全宣傳教育的檢查指導，切實以查促管，檢驗實效。

2.9 運用信息化手段，建立全覆蓋監測預警系統

加強實驗室安全監測預警系統建設，在涉危涉化實驗室配備煙感、視頻監控、火焰視頻探測和氣體泄漏報警裝置，力爭做到涉危涉化實驗室全覆蓋。同時，可探索進行智慧化升級，對實驗人員進行行為檢測，減少風險事項。

2.10 從嚴落實追責問責，形成良好安全習慣

制定《實驗室安全環保獎懲辦法》，對存在重大安全環保隱患的二級單位與實驗室以及發生安全環保事故的實驗室相關責任人，包含教師和學生，分層級從嚴追責問責。同時，學校、二級單位將考評結果作為教職工崗位聘任、晉職晉級、考核獎勵以及學生評獎評優的重要依據，切實以嚴格的責任落實使師生形成良好的安全習慣。

3 結語

高校教學和科研的正常運行需要科學有效的實驗室安全教育體系來保障。抓好師生安全教育，提升師生安全意識是當務之急，要把實驗室安全教育作為一項常規性、持久性的工作來做，做到全員覆蓋、全面要求，教育更加有效，效果更加明顯，促使廣大師生切實認識到安全是必需品、安全是易碎品，深刻意識到實驗室安全的重要性和必要性，凝聚起最廣泛的安全共識和抓安合力。