談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)思維能力的培養(yǎng)

邵重于

【摘? 要】隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)階段要求在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解書(shū)本上的知識(shí)，更要注重思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，增加語(yǔ)文教學(xué)課堂的靈活性，讓每個(gè)學(xué)生能夠真正成為課堂的主體，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】思維能力發(fā)展;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

在新課改的不斷推進(jìn)下，教師要擺脫傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)觀念，擺脫過(guò)去一些老套的教育方式，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考什么樣的方法更加適合自己，主動(dòng)去思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，積極投入到整個(gè)教學(xué)的課堂中來(lái)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

現(xiàn)代化教育對(duì)初中學(xué)生的要求已經(jīng)越來(lái)越高，不僅要對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)精通，還要保證學(xué)生能夠多方面學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生思維能力的提升。初中語(yǔ)文有著知識(shí)點(diǎn)十分廣泛的學(xué)科特點(diǎn)，不是教師在課堂所教授的有限知識(shí)點(diǎn)可以概括的，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要能夠盡可能地變通，突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)水平的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的思考在初中語(yǔ)文教學(xué)具有著重要的意義。思維能力是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和分析能力，在這個(gè)過(guò)程中是依靠自己去思考一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去思考問(wèn)題，更容易依靠自己的力量去解決問(wèn)題，這比通過(guò)老師上課的教學(xué)來(lái)得更快，更深刻。而通過(guò)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，學(xué)生只能從老師那里獲得一定限度的知識(shí)，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。

語(yǔ)文是一門(mén)復(fù)雜的語(yǔ)言，許多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生最初都表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，然而隨著教學(xué)的深入，很多學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)積極性也隨之減弱。因此，教師需要不斷去跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)階段的一些教學(xué)要求更新教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的知識(shí)點(diǎn)。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)生思維能力發(fā)展存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最重要的幾個(gè)科目之一，在升學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)對(duì)應(yīng)的文化考試，應(yīng)試教育早已在我們心中根深蒂固，導(dǎo)致升學(xué)率普遍成為一個(gè)學(xué)校評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多的教師和學(xué)生家長(zhǎng)都將全部的重點(diǎn)放在成績(jī)單上。因此在教學(xué)上，教師在重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)后，經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背文章或片段，用來(lái)應(yīng)付未來(lái)文化考試。事實(shí)上，這種單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是不利的，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸成為一種應(yīng)對(duì)性學(xué)習(xí)，其能力并未得到真正的提高。

而基于學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中無(wú)疑取得了良好的教學(xué)效果，但不可否認(rèn)也存在缺陷，有一定的局限性，并不適合所有學(xué)生。就語(yǔ)文教學(xué)的課堂而言，這種教學(xué)模式不能完全應(yīng)用的原因主要是以下兩點(diǎn)：首先，這種教學(xué)模式要求教師在課堂上錄制知識(shí)點(diǎn)視頻，然后在互聯(lián)網(wǎng)上播放，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了很高的要求，如果學(xué)生放棄自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將很難獲得任何知識(shí)點(diǎn)，課堂討論和交流將成為空話。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的課堂會(huì)形成一部分學(xué)生和老師之間的激烈討論，而另一部分學(xué)生則完全被拋棄在課堂之外。因此，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了很高的要求。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以檢驗(yàn)，師資力量薄弱的學(xué)校難以開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，在這過(guò)程中，若教師無(wú)法及時(shí)檢測(cè)和觀察學(xué)生，就很難充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么如何建立一個(gè)系統(tǒng)完善的課堂檢測(cè)系統(tǒng)，能夠高效檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平，就成為課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，需要全體語(yǔ)文教師的共同努力，不僅需要制定計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)業(yè)情況不斷調(diào)整計(jì)劃，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此在師資力量薄弱的學(xué)校很難實(shí)施基于學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)模式。

三、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的途徑和策略

（一）增加課堂中的提問(wèn)

課堂的提問(wèn)能大大活躍整個(gè)課堂的氣氛，但是課堂中提出的問(wèn)題也需要教師充分地準(zhǔn)備，教師提出的問(wèn)題要能夠讓學(xué)生弄清楚文章的整個(gè)脈絡(luò)以及文章的中心思想，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題讀懂整篇文章，最終能夠體會(huì)到整篇文章的主旨大意和作者在文中想要表達(dá)出來(lái)的情感。首先，問(wèn)題的提出要分為幾個(gè)層次，教師可以針對(duì)整篇文章進(jìn)行一些提問(wèn)，然后，再針對(duì)文章的各個(gè)段落進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，且這些問(wèn)題都具有內(nèi)在的關(guān)鍵性，讓學(xué)生層層遞進(jìn)。例如，在初中語(yǔ)文課本上的《濟(jì)南的冬天》，這是老舍筆下描繪的一幅生動(dòng)的冬景，用美妙的文字、多種的修辭手法描繪濟(jì)南的冬天。整篇文章的寫(xiě)作手法也非常值得學(xué)生借鑒，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題上，就可以著重圍繞本篇文章的寫(xiě)作技巧等進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，針對(duì)整篇文章，可以提出“《濟(jì)南的冬天》整篇文章在描繪冬季景色時(shí)，都運(yùn)用了哪些修辭手法？”學(xué)生在整篇文章尋找過(guò)后，教師就可以針對(duì)相關(guān)的段落再進(jìn)行提問(wèn)“作者筆下是如何描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)的？”等等這類問(wèn)題，如此明確文章教學(xué)的步驟和思路，并且由淺入深地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的提高也起到了十分重要的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)也可以不僅僅局限在書(shū)本上文章的學(xué)習(xí)，教師還可以去開(kāi)展各類形式的教學(xué)，如知識(shí)搶答比賽等形式。其中，辯論式的教學(xué)模式可以很好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，大大提升語(yǔ)文課堂的氛圍。教師在開(kāi)展這樣的形式的時(shí)候，要確定一個(gè)好的論點(diǎn)提供給學(xué)生，讓他們針對(duì)這個(gè)論點(diǎn)，分成兩個(gè)觀點(diǎn)的立場(chǎng)，每個(gè)小組支持其中一個(gè)觀點(diǎn)，并就自己所支持的這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)展開(kāi)敘述。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，并且這類題目通常是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，言之有理即可，學(xué)生更加能夠暢所欲言，在無(wú)形中也不斷地提升每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使思維得到更好的鍛煉。

（三）提升學(xué)生的思維批判能力

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都是教師在提出問(wèn)題，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，很少有學(xué)生對(duì)書(shū)上的知識(shí)和教師講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)生總是將知識(shí)強(qiáng)行地灌輸?shù)阶约旱哪X子里，也沒(méi)有思考這個(gè)地方為什么是這樣，為什么不是那樣的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中往往很難突破自我得到更大的提高。整個(gè)課堂不是以學(xué)生為主體，而是變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。但是從長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐可以看出，會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生比那些從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多，主要是因?yàn)閷W(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中就是在不斷學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，只有進(jìn)行了足夠的思考，才能夠使得他們?cè)诜磸?fù)的思考下發(fā)現(xiàn)新的因素，這樣才能在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，因此教師要注重提高學(xué)生的思維批判能力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

學(xué)生可能因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境、個(gè)性、思想觀念等因素，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些文章的理解、人物的看法都有自己不同的想法，教師在這個(gè)過(guò)程中要尊重他們每個(gè)人的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，初中語(yǔ)文《孔乙己》這篇文章，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物的看法一定會(huì)有很多的不同，有些學(xué)生認(rèn)為他的這一生讓人憐憫，非常可悲，但是也有一些學(xué)生持有不一樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為孔乙己到最后都是活在自己的世界中。這時(shí)，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓他們從多角度去思考問(wèn)題，而不是總是隨大流。除此以外，教師也要在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維的反應(yīng)能力，因?yàn)樗季S反應(yīng)的快慢不是天生就有的，需要在不斷的鍛煉中培養(yǎng)。例如，在一篇新的文章介紹大概后，老師可以問(wèn)學(xué)生一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，最終選出思維能力反應(yīng)最快的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)校要積極開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展多樣的主題活動(dòng)，為學(xué)生和教師提供相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們能夠通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。通過(guò)多樣的活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的事物，使教學(xué)變得不再枯燥乏味，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)科的課堂中。此外通過(guò)多種方式的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的憧憬以及學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不斷學(xué)會(huì)自我探索，不斷提升對(duì)一切事物的探索精神和思維水平。

（六）及時(shí)調(diào)整不斷創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展要求學(xué)生在課外通過(guò)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)為學(xué)生分配自主學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度提出具體要求。深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生在特定時(shí)間和地點(diǎn)集中學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師需要為此錄制視頻課程。視頻教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它要求教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)短精煉，教師的聲音要清晰有力。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容很多，但視頻課的時(shí)間極其有限，這就要求教師用最短的時(shí)間創(chuàng)造最大的課堂價(jià)值，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了很高的要求。

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，即聽(tīng)力理解能力、口頭表達(dá)能力、閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，教師花在傳授知識(shí)上的時(shí)間較多，而學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。而在如今信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的教育技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地改變了人們的教育觀念和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的需求。相比傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力更為重要，因此教師的教育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自己的教育理念和方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了很重要的作用。而發(fā)展學(xué)生思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的思維水平。針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)增加課堂中的提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)、

提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題的思維批判能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)散性、極大激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中能夠積極和自主地思考，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，基于學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的顛覆，其在多個(gè)教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，并已初見(jiàn)成效。在語(yǔ)文教學(xué)方面，教師一直在積極進(jìn)行教學(xué)改革，希望創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

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