校園環境音樂的內涵及實踐研究
——以張家界市第一中學為例

□ 謝程晴

校園環境音樂是以校園為特定場景的環境聲音標簽，在晨讀、午后、課間，或在運動會上、國旗下、考試前，校園環境音樂以非正式課程的形式滲透在校園空間中，以音樂營造立體校園環境，調節學生情緒心理，豐富學校文化氛圍。2020 年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出“到2035 年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系” 發展目標。校園環境音樂通過與人的高度雙向互動性，成為學校美育體系建設的重要內容之一。校園環境音樂是以非意識形態間接作用于主體意識的美的喚醒，是課程美育向課外發展的輔助與延伸，是體現審美性、體驗性、文化性、內隱性的學校美育建設的重要載體。

一、校園環境音樂的內涵

環境音樂是不以鑒賞為主要目的，與環境互動關聯，間接作用于人的主體意識的音樂。校園環境音樂凸顯了校園的空間特性，但它并不僅僅只與建筑、自然環境相關聯，更體現的是校園的人文風貌與精神內涵。音樂成為校園環境的一部分，間接作用于校園環境的主體——教師與學生，調節環境主體的情緒，使他們在美的音樂環境中工作與學習。

好的校園環境音樂能放松人們的情緒，振奮人們的精神，還可消解學習緊張帶來的壓力，提高學習積極性，潛移默化地陶冶學生的藝術情操。校園環境音樂雖不以鑒賞為目的，但聽覺的主體是保留有對音樂主體鑒賞的自由的，也就是當學生以非聆聽的態度對待校園環境音樂時，校園環境音樂僅僅是單純的背景音樂，但當學生以聆聽的態度來欣賞校園環境音樂時，柔性地、非說教形式的音樂帶來的力量也許沖擊性會更大。鑒于此，在校園環境音樂的設計與實施過程中，需從音樂學、環境學、教育學等多重角度來進行綜合考量。

二、校園環境音樂設計的實施原則

校園環境音樂能否發揮其作用，營造出積極向上而又溫暖的氛圍，使學生在音樂的環境中獲得精神上的舒緩與愉悅，在選曲與實施中需要把握一些原則。

1.選曲原則

第一，遵循音樂本體，多元化選曲。選曲內容不單一，既有中外經典，也有當下優秀新作，體裁、題材品格高尚，旋律明朗，情緒積極，不選頹廢、怪異的音樂，保證校園環境音樂的審美高品質。

第二，立足學生學情，滿足心理需要。學業壓力像一座無形的大山，尤其高中階段高強度的緊張學習使學生的情緒無處釋放，甚至產生厭學情緒。環境音樂曲目的選擇則需要考慮學生的興趣，可選擇有代表性、高質量、積極向上的流行音樂曲目、老歌新編。如表現抗美援朝中戰士奮勇抗爭的《長津湖》電影主題曲《最可愛的人》，彰顯中國優良傳統文化的歌曲《驍》等。

第三，彰顯以美育人，弘揚傳統文化。高中學生已具有較強的聽覺鑒賞基礎與自主學習能力，在校園環境音樂曲目的選擇上，除從音樂本體之外，還要注重曲目的思想性，發揮育人功能。如根據每個節日的內涵選擇一些具有特定意義的歌曲，母親節選用《天之大》《萱草花》等；國慶節選用小提琴作品《我愛你，中國》《紅旗頌》等。

2.實施原則

第一，善用課余時間，被動欣賞、主動參與齊上陣。早晨晨讀之前、午飯時間、午休過后、晚飯期間是校園環境音樂播放的常規時間，在播放不同音樂類別時，有時會加入教師或學生對作品的導賞。另外因疫情取消的課間操時間段也可充分利用起來，張家界市第一中學便把每日上午的9∶30—10∶00 這半個小時課間操時間策劃成“讓歌聲走進校園” 的主題活動，讓學生主動參與校園歌曲的欣賞與演唱。

第二，控制播放時長，剪輯、節選，優中選優。根據學校作息時間與實踐調研，校園環境音樂的播放時間在10—15 分鐘為宜，時間過短讓人意猶未盡，時間過長則顯疲倦乏味，15 分鐘以內正好滿足學生課間、吃飯、場景轉換，調動精神的環境、情境、樂境。時間的限定，勢必對音樂的選擇也有了要求，在保證音樂段落相對完整的基礎上學會剪輯、節選適當的音頻，可將優質的細節濃縮展示。

第三，依據環境場景調控播放音量，既不過大也不過小。校園環境音樂作為環境因素的一部分，應與環境氛圍保持一致，過大的播放音量會干擾正常的教學秩序，過小的播放音量又會導致達不到應有的效果。而且不同的場景音量也會稍有不同，如運動會與午休前，就有明顯的差異，總的來說，音量調試在總音量的30%—45%較為合適。

三、校園環境音樂建設項目的實踐

2021 年下半年，筆者在張家界市第一中學以校園環境音樂為主題策劃展開了為期三個月的系列活動，在活動之后采用問卷調查的方式對參與活動的學生對活動效果展開調研，可以說活動的展開是積極有效并值得推廣的。

實踐項目一：“讓歌聲走進校園” 音樂活動。2021 年，張家界受疫情影響學校雖能正常開學，但上午的課間操時間則被取消，這一時段，學生一般都是用教室里的智能白板聯網觀看網絡流行音樂的視頻和舞蹈。在信息爆炸的時代，網絡資源并非完全適合青春發育期的高中學生，因此在學校老師和實習隊員們的積極商討下,策劃了“讓歌聲走進校園” 的音樂活動，讓學生變被動欣賞為主動參與體驗。

在此項活動的選曲上，筆者以學生為中心，將音樂作品分為中外古代音樂、中外近代音樂、中外現代音樂，對學生的聆聽興趣點展開調查，發現學生們對大多數作品接受度都較高，但對中國近代的戲曲曲目卻不太感興趣。在自薦曲目中，也明顯能感受到學生們的熱情，他們感覺自己成為了校園環境音樂的設計者，在積極參與中找到了作為校園主人翁的幸福感。我也尊重學生們的意愿，在原有曲目的基礎上新增了5 首學生自薦的優秀作品，在“讓歌聲進校園” 大課間音樂活動中聆聽與演唱。

實踐項目二：“樂沁校園” 的校園廣播音樂。孔子說過:“移風易俗，莫善于樂?！?音樂的美妙就在于其與情感相聯，以潛移默化的方式陶冶人的心靈?！皹非咝@” 廣播音樂活動，充分利用每天課間操時間、上學及路途時間、用餐休息時間等重要非教學時間段，讓學生在學習之余獲得高效優質專業的校園音樂資源，營造出積極向上、充滿活力的優質校園。例如，一早入校，師生們精力充沛，這時熱烈歡快的集體歌曲《校園的早晨》《校園多美好》等伴著學生入校，在音樂的伴隨下，腳步都變得輕盈起來，美好的一天就這樣開啟了。

實踐項目三：音樂主題日。隨著前兩個項目的展開，通過與學生的交流，我了解到學生對于校園環境音樂的建設仍不太了解，究其原因是校園廣播播放時，播放的曲目缺乏邏輯線索，給人雜亂的感覺，缺少同類型音樂的比較與延續，學生在聽了上一首古典音樂作品后，再聽下一首不同類別的歌曲，就會對上一首歌曲的印象不深刻。根據這一情況，在“樂沁校園”中設置了音樂主題日活動，即設置每周有一日都播放同一類型的音樂，以強化學生對此類音樂的認知。

四、校園環境音樂建設項目的成果分析

校園環境音樂建設項目的實踐在張家界第一中學開展了三個月時間，項目結束后，筆者所在實習隊對學生展開了問卷調查，試圖了解校園環境音樂建設項目實施的整體效果、學生對項目具體實施內容的評價、項目給學生帶來的影響等。

在2021 年11 月，對張家界市第一中學高一年級學生發放《校園環境音樂建設項目實施情況調查問卷》共479 份，回收460 份，其中有效答卷459 份。

在問題“你是否喜歡‘校園環境音樂建設項目’” 中，89%的學生都表示了“喜歡”，可見學生對于校園環境音樂項目認可度較高，實現了最初的目標。就其喜歡的原因展開的問答中，選擇“聽到自己喜歡的音樂” 這一項的學生比例最多，說明學生都對這一項目充滿著期待，另外高中生已有了自我喜好的音樂類型，他們希望能分享自己的喜好，希望在校園音樂中聽到共鳴。也有很大一部分學生，覺得在項目中通過聆聽各種不同類型的音樂作品可以拓寬自己的音樂視野，提高個人的專業音樂文化鑒賞研究能力，激發個人對古今中外各類藝術音樂的審美興趣。

學生對于環境音樂的曲目喜愛偏好是存在差異的。選擇最多的是現代音樂，近代音樂是學生選擇較少的音樂。顯而易見，越貼近學生日常生活的音樂越受到他們的青睞，年代感較久遠的作品也越容易產生距離感。這也為我們的研究提供了一個新的思考方向，如何讓學生學會聆聽經典，用歷史的眼光來審視、接受、發現音樂的美是環境音樂建設下一階段要關注的問題。

在對校園環境音樂建設項目給學生影響的調查顯示， 73%的學生在參與校園環境音樂建設項目過程中心情得到較大的放松。校園環境音樂建設項目利用課余時間激發了學生對音樂學習的興趣，讓學生在無意識的聆聽中有意識地改變。

結論

校園環境音樂是建設校園文化的一大助力。恰當地運用校園環境音樂，有利于學生身心發展，提高教師綜合教學能力，營造良好的校園文化氛圍。但在運用校園環境音樂的過程中，要注意曲目的選擇、播放時間的選擇、項目實施的空間范圍與校園環境音樂的實踐主題等，都要與學校校園文化建設氛圍相適應。校園環境音樂在校園文化建設中具有不可低估的作用，學校應該重視校園環境音樂所帶來的輻射作用，積極探索校園環境音樂建設的新方法。