高職院校思想政治理論課教學主體的建構策略分析

劉覽霄，劉 琦

（中原科技學院，河南 鄭州 450000）

1 高職院校思想政治理論課實踐教學的意義

1.1 實踐教學提升了思想政治理論課的教學質量

實踐教學是思想政治理論課理論教學的延伸，打破了傳統照本宣科、理論灌輸的教學方式，脫離了傳統課堂的局限性，幫助學生真正理解理論知識的內涵，提升了思想政治理論課的教學質量。實踐教學通過行動的實施，能夠有效改善傳統課堂的乏味氛圍，改變空洞、寬泛的教學方式，形成良好的教學互動，提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，增強學生學習的積極主動性。在實踐教學中，引起理論知識和學生的情感共鳴，潛移默化達到立德樹人的深層教學效果。在教學過程中，實踐教學能夠充分發揮學生的主體作用，能立足于學生的親身體驗，通過讓學生參與其中，從思想認知、親身實踐到情感共鳴，全面立體地對理論知識進行更立體深刻的認識。

1.2 實踐教學對理論教學進行豐富補充

當前高職院校采用的教材均為國家統編的馬工程重點教材，是經過科學合理、深思熟慮進行編制的。但在實際教學中，少數教師還存在著采用背誦理論、檢測背誦的教學方式，極其不利于學生掌握思想政治理論課的深度內涵。而實踐教學恰恰可以彌補這種不足，實踐教學對理論教學進行有效補充，以身體力行、深入人心的方法讓學生體悟理論知識，學生通過實踐經歷，能由身體到思想，充分領悟生活的艱辛、革命的偉大以及祖國的砥礪奮斗。實踐教學還可豐富理論教學課時，彌補了授課地方局限于教室的實際情況。實踐教學打破了思想政治理論課班級授課的方式，通過實踐，利于教師分組管理教學，增強教學互動，提升思政課教學的實質性。

1.3 實踐教學深化理論教學教材內容

當前高職院校的思想政治理論課所開設的課程具有重要的思想引領作用，引領大學生學習新時代對大學生的新要求；引領大學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，為新時代貢獻青春力量。對學生的政治素質進行系統深度的培養，兼具了人生觀、世界觀、價值觀、法治意識、責任使命等多方面的素質養成，具有很強的時代性、系統性和全面性。實踐教學活動則立足于優秀、精良的理論教學教材，通過開展實踐講座深入探討紅色精神，組織實踐活動傳唱紅色故事，身體力行傳承艱苦卓絕奮斗精神，以實踐教學促進學生知識體系的深化。

2 高職院校思想政治理論課教學主體的建構策略

2.1 提升對實踐教學的認知

為切實有效地實施思想政治理論課實踐教學，高職院校領導、教師及學生需要提高對實踐教學的認知，要從思想意識層面為實踐教學奠定良好基礎。高職院校相關領導要認識到思想政治理論課實踐教學的重要性，把握實踐教學的重點，為實踐教學提供一定的資金支持。教師要認識到實踐教學應用在思想政治理論課中的必要性，并積極探索有效的實踐教學方式與方法。通過實踐教學幫助學生深入理解并掌握理論知識，不斷豐富學生的體會與感受。在學校教師的引導與教育下，糾正并強化學生對實踐教學的認知，使思想政治理論課實踐教學更具社會實踐價值。

2.2 轉變教育教學觀念，加強對信息化教學的重視

隨著計算機信息技術的不斷發展，思想政治理論課教學模式變得越來越多樣化。教師要轉變傳統的思想觀念，結合新時代的發展趨勢，將高職思想政治理論課教學和信息技術結合起來，以計算機網絡技術為載體，開展多元化教學，豐富教學內容、創新教學模式，實現思想政治教育信息化發展。首先，要突破傳統教學的時空限制，做到與時俱進，努力開拓，將學生放在課堂主體地位上，以學生為中心，提高學生的學習自主性。其次，要加強對學生信息化意識的培養。很多學生雖然熱衷使用互聯網，但是他們的辨別能力不夠，有的學生對網絡中的輿論消息缺乏辨別能力，容易被不良的輿論引導，導致自身的三觀受到外界環境的影響。因此，教師必須明確自己的職責，在課堂上不僅要對學生進行知識的傳授，還要為學生答疑解惑，對學生的思想進行積極、正面的引導，在課堂上融入愛國主義、集體主義、社會主義和理想信念教育，要與學生保持平等的關系，以朋友的身份與學生相處，改變傳統的以“教”為主的觀念，變成以“導”為主，提高學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習。

2.3 優化高職思政課教學方法

優化高職思政課教學方法，必須做好以下兩點：一是隨著現代信息技術、互聯網技術的飛速發展和移動終端的大力普及，高職思政課教師在上課時可采用各種在線智慧教育教學平臺，讓高職學生利用其手中的智能手機參與課堂答題、課堂測試等，從而提升高職學生的學習興趣和課堂教學參與度，形成課堂上師生、生生的頻繁互動，提升高職思政課教學效果。二是隨著現代信息技術和互聯網技術的快速發展，高職思政課教師可在課余時間通過QQ群、微信群等與學生進行溝通交流。此種交流不受時空限制，可隨時隨地解答高職學生的各種問題，有利于提升高職學生的獲得感。

2.4 更新思想政治教學內容，完善課程體系

通過對目前階段的思想政治理論課的教學情況來看，存在著思想政治教學內容與社會政治工作發展不同步的問題，同時思想政治教學內容也脫離了學生實際的思想活動，這些都是導致思想政治理論課教學中學生注意力較低的原因。思想政治理論課程需要注重對高職院校學生的思想培育，從而提高高職院校學生對于思想政治教學內容的積極性，增強學生的學習能力與思維能力。擴充思想政治理論課程的教學內容，滿足高職院校學生的要求。將思想政治理論課程的教學內容緊密貼合實際情況，加強與國際形勢、時代發展方向的聯系，不斷擴充思想政治課程內容，結合高職院校學生對政治活動關注的焦點，聯系實際教學。對于高職院校思想政治理論課程中的課程體系，需要進行一定程度的完善，需要提高思想政治理論課程的實效性，以此能夠提高高職院校思想政治理論課程的教學質量與教學能力。對于高職院校思想政治理論課程的課程體系需要制定一定的改革方案，圍繞立德樹人來開設相關選修課課程，這些課與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。總之，高職院校思想政治理論課程的體系需要緊密聯合實際情況，強化高職院校學生的政治素養培養，形成相對穩定的思想政治理論課程體系。

2.5 抓住重點，充分利用學生干部發揮思想政治教育的作用

高職院校的學生干部是大學生中的學生骨干，同時也是開展高校學生工作的重要組成部分，也是黨和國家寶貴的人才資源。高職院校的學生干部是高職院校教師和輔導員聯系學生的紐帶與橋梁，是學生實現自我教育、自我服務、自我管理的集中體現，他們一方面是學校日常管理與各項教學生活的具體參與者，一方面又是學生代表向教育相關部門反饋信息的實踐者。因此在新時代開展思想政治教育工作一定要充分發揮學生干部的優勢，讓學生保持好的心態。起到好的模范作用，定期召集學生干部開會統一思想，學習最新文件和精神。讓學生干部做好在同學們中間起到率先垂范的作用，從而達到以點帶面的思想政治教育目標。要發揮好學生干部的自我管理作用，從學生管理的層面出發，對學生提出要求，做好日常通知的傳達和學生情況反饋的同時對學生的思想政治意識得到提升，這對我們的學生干部是一種考驗，在這個過程中學生干部也可以得到鍛煉提升和成長。通過學生反饋信息了解學生干部的工作狀態，通過學生的表現直觀地了解到我們思政教育的效果如何。這樣抓住學生干部這個重點對象，可以創新性的用好學生干部對我們的思想政治教育工作。

3 結束語

綜上所述，近年來，高職院校的發展十分迅速，但高職院校普遍存在一種觀念，即對學生的培養“重智育、輕德育”，這種觀念導致高職院校的學生成為技能高但是人文素養和思想道德水平較低的人才，加強思想政治教學對學生的全面發展至關重要。針對當前高職院校思想政治教育存在的問題，學校必須不斷創新教學理念，對新方法、新技術加以利用，加大實踐教育力度，提高思想政治理論課教學水平。