論新時(shí)期藝術(shù)類專業(yè)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

夏 靜

（武漢理工大學(xué) 湖北·武漢 430070）

隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)需求和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解已逐步發(fā)生了變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的形式也在不斷的更新和發(fā)展，高校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)類別和課程設(shè)置也隨著社會(huì)的需要在進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)高校教師的職業(yè)道德的要求的提升也是擺在了眼前。如何提升藝術(shù)類專業(yè)高校教師的師資水平和道德素養(yǎng)已經(jīng)成了各大高校藝術(shù)類院校迫在眉睫需要解決的問題。

1 新時(shí)期，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升的要素

作為合格的高校教師在學(xué)術(shù)上必須有扎實(shí)的功底，其既是知識(shí)的載體，同時(shí)也擔(dān)任著知識(shí)的傳播的重要任務(wù)。這種知識(shí)是一種專業(yè)上的系統(tǒng)的、規(guī)范的以及專門化的知識(shí)體系，能體現(xiàn)教師本人的學(xué)習(xí)成果，并具備一定的學(xué)術(shù)水平。在學(xué)術(shù)方面，波伊爾曾提出了當(dāng)代美國(guó)大學(xué)教師所應(yīng)具備的四種學(xué)術(shù)水平，即發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)水平、綜合的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)的學(xué)術(shù)水平。[3]

在經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)后，高校教師能將知識(shí)進(jìn)行傳授，從而讓學(xué)生能夠獲取專業(yè)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)造性、批判性思維的培養(yǎng)。

如何提升高校教師教學(xué)素養(yǎng)？擁有豐富的專業(yè)理論和技術(shù)運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)作過大量設(shè)計(jì)作品的人，與一名優(yōu)秀的專業(yè)教師并不能完全畫上等號(hào)。在教學(xué)實(shí)施上，需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更需要關(guān)注教學(xué)的技巧和方法、師生間的交流溝通、課堂的組織形式、課程的設(shè)置和反饋、新的教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用等等多方面因素。專業(yè)教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的興趣、志向得到充分的發(fā)展。專業(yè)知識(shí)的獲取并不一定放在教學(xué)目標(biāo)的第一位，相對(duì)而言，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)感受和團(tuán)隊(duì)合作的人際交往被提高到一個(gè)新的層面。正是由于價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等都要隨之發(fā)生變化。

（1）新時(shí)期，教學(xué)內(nèi)容和形式的更新使得教師要不斷自我提高。

傳統(tǒng)的藝術(shù)類教學(xué)，以學(xué)生提升學(xué)生的手繪繪畫技巧、專業(yè)理論素養(yǎng)為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要借助電腦設(shè)計(jì)軟件完成，因而在教學(xué)課程里加入了軟件設(shè)計(jì)類的課程，幫助學(xué)生更好的掌握軟件技巧，完成課程的學(xué)習(xí)。新的技術(shù)同時(shí)來帶了藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的更新變疊、新的審美形式的改變，以及市場(chǎng)需求的變化，使得高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程也隨之進(jìn)行調(diào)整，以滿足社會(huì)和大眾審美的需要。教學(xué)內(nèi)容的更迭，要求教師要不斷地更新自我知識(shí)儲(chǔ)備量，接觸并學(xué)習(xí)最新的技術(shù)信息，廣泛閱讀最新的專業(yè)文獻(xiàn)，參與學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)論壇，提升自己專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了自我的提高，才能勝任課程內(nèi)容的更新，從而完成課程內(nèi)容的教學(xué)。

同時(shí)，在新時(shí)期，教學(xué)的形式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，教師不再是“三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋”地在自己的“一畝三分地”辛勞耕耘的樸實(shí)形象。大學(xué)的講臺(tái)上，從必備的多媒體教室的操作到智慧教室的多功能的操作技巧，從口頭點(diǎn)名到手機(jī)APP網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)名，從分享紙質(zhì)的參考資料、閱讀書單到手機(jī)掃碼實(shí)時(shí)分享電子參考文獻(xiàn)，高校教師要緊跟時(shí)代，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高自身的綜合素質(zhì)。

（2）新時(shí)期，教學(xué)方式的更新使得教師角色更加復(fù)雜化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教與學(xué)的單向輸出和輸入，新時(shí)期的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變。課堂的教學(xué)方式多種多樣，學(xué)生也更關(guān)注于教學(xué)的互動(dòng)性，希望在課堂上能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，展現(xiàn)自己的作品，獲得不同受眾更客觀的評(píng)價(jià)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)由于課程性質(zhì)的不同，很多的課程作業(yè)是采用小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行課程作業(yè)的完成。小組成員通過分工合作完成設(shè)計(jì)作品，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，不光小組的成員需要充分的溝通，組長(zhǎng)根據(jù)組員的個(gè)人特長(zhǎng)和特性去安排任務(wù)量，同時(shí)還要關(guān)注整個(gè)作業(yè)的進(jìn)度安排，以確保能保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)作品。教師在其中不僅起到了專業(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，還要把控不同小組之間的作業(yè)進(jìn)度，提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生完成在團(tuán)隊(duì)合作中的人際關(guān)系的建立，從而根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)特點(diǎn)更快速地完成作業(yè)。

在小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)順利完成團(tuán)隊(duì)作業(yè)，同時(shí)也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力如何在團(tuán)隊(duì)中契合，學(xué)生的溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系處理能力也會(huì)得到充分的鍛煉。學(xué)生在表達(dá)自己的意見時(shí)會(huì)更加清晰流暢，教師在充分的指導(dǎo)交流過程中，也更能洞察學(xué)生的思想，了解學(xué)生的困惑，充分地聽取學(xué)生的意見，更好的解決學(xué)生在專業(yè)上理論和實(shí)踐無法統(tǒng)一結(jié)合的問題，從而實(shí)現(xiàn)融洽的溝通。教師不再是高高在上的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（3）新時(shí)期，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的更新使得教師的評(píng)價(jià)類別更豐富。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式為授課老師單一地對(duì)學(xué)生的試卷或作業(yè)做出評(píng)價(jià)并給出分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生得到的這門課程的評(píng)定。新時(shí)期下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也產(chǎn)生了變化。教師對(duì)于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)可以分為前期創(chuàng)意的評(píng)價(jià)、整體過程的評(píng)價(jià)、最終效果的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

前期創(chuàng)意的評(píng)價(jià)是指作品的完成是由前期創(chuàng)意開始進(jìn)行，學(xué)生在作品創(chuàng)作的初期，先經(jīng)由頭腦風(fēng)暴、資料搜集、創(chuàng)意草圖及草圖修改、確定若干初步方案等過程，完整地完成了整個(gè)創(chuàng)意思考的過程，提出了頗具創(chuàng)新性和前瞻性的想法，并列出了初步的計(jì)劃如何去實(shí)施完成。這部分內(nèi)容，教師需要給出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，對(duì)于頗具新意，但實(shí)踐內(nèi)容不成熟的方案，可以給予鼓勵(lì)并做出客觀的評(píng)價(jià)。

整體過程的評(píng)價(jià)是指學(xué)生在將創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐的過程中，流程的把握、時(shí)間進(jìn)度的安排和解決實(shí)際問題的能力等方面，教師需做出正確的評(píng)價(jià)。這方面的評(píng)價(jià)，要求教師能夠觀察學(xué)生的作品制作過程，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的制作內(nèi)容細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品完成的態(tài)度和能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

最終效果的評(píng)價(jià)是指學(xué)生完成的作品效果的好壞，這部分的評(píng)價(jià)往往是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的重點(diǎn)。在新時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)完成程度的評(píng)價(jià)不僅僅是從最終的完成效果來看，而是一種基于整體學(xué)習(xí)效果的均衡比較，最終效果的評(píng)價(jià)僅占一部分。學(xué)生在課程中所獲得的知識(shí)、思考、經(jīng)驗(yàn)、人際交往等能力成為教學(xué)評(píng)價(jià)的因素，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)的類別更加豐富與復(fù)雜。

2 新時(shí)期，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升的途徑

教師是人類精神文明的繼承者和傳播者，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多新的知識(shí)和觀念也在不斷地更新，教師需要不斷地更新自己的知識(shí)，同時(shí)也負(fù)有責(zé)任將最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。

第一，加強(qiáng)責(zé)任感，將教書育人視為已任。教師的職業(yè)特殊性，決定了它不僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，正是人這一生人格和世界觀形成的重要時(shí)期，他們所接受到的教育，感受到的行為習(xí)慣，都會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生重要的影響。除了專業(yè)課程的知識(shí)和技能的教學(xué)，教師在課堂上還要傳播一種積極的、正能量的思想和態(tài)度，盡職盡責(zé)盡心，讓學(xué)生能夠感受到老師的人格魅力，形成正面的思想觀念。

第二，熱愛專業(yè)，將學(xué)習(xí)的熱情傳遞給學(xué)生。在日積月累的教學(xué)過程中，教師容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生懈怠，尤其是同一門課如果已經(jīng)連續(xù)上了多次，在講授的過程中容易呈現(xiàn)出按部就班的形勢(shì)，講授的語調(diào)也缺乏激情，這種對(duì)于授課環(huán)節(jié)的重復(fù)和乏味性容易讓學(xué)生感覺這門課的沉悶，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先要將自己對(duì)于專業(yè)的熱情調(diào)動(dòng)起來，將激情注入課堂教學(xué)中。

第三，開拓視野，將知識(shí)與時(shí)代結(jié)合。教師專注于教學(xué)任務(wù)，尤其是一些青年教師以學(xué)生身份剛走出課堂就作為老師進(jìn)行課堂教學(xué)，較少有足夠的時(shí)間和精力去提高自身專業(yè)水平和創(chuàng)作時(shí)間，也無法到外面去學(xué)習(xí)、交流，以致思維和視野不寬闊。教師是一個(gè)要求不斷進(jìn)取的職業(yè)，為了讓自己能夠熟練講課和演示專業(yè)技巧，教師必須不斷提高專業(yè)信息量和專業(yè)能力。同時(shí)，多組織高校間同專業(yè)教師的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，也有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

3 結(jié)語

高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升任重而道遠(yuǎn)，尤其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，培養(yǎng)方式和教學(xué)形式的多樣化，評(píng)價(jià)體系的復(fù)雜化，使得教師在掌握專業(yè)知識(shí)和技巧的同時(shí)，還需要緊跟時(shí)代，隨時(shí)更新自己的教育觀念，才能更從容地在新的時(shí)期下展開教學(xué)。