美術(shù)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)
——教學(xué)理念之探索

林秦梅

（福建省廈門(mén)第二中學(xué) 福建·廈門(mén) 361000）

美育，與一個(gè)民族的文明程度相關(guān)。一個(gè)健全完整的現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)，必須將美育作為既體現(xiàn)現(xiàn)代文明又體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的理念貫穿始終。作為美育組成的中學(xué)美術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生審美情操實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面，意義非比尋常。

當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育無(wú)論是生員規(guī)模和課程建設(shè)，與以往不同。一是課時(shí)充足，才能保證“美術(shù)核心素養(yǎng)”作為中學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)貫穿始終，如寫(xiě)生部分，以課外風(fēng)景寫(xiě)生和課內(nèi)靜物寫(xiě)生這兩部分有序推進(jìn)，通過(guò)鉛筆素描與水彩著色訓(xùn)練，了解從黑白到色彩的漸進(jìn)式寫(xiě)生的感覺(jué)變化；二是初中生在經(jīng)歷小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，心智已然成熟，求知欲旺盛，特別是部分美術(shù)生，對(duì)自己專業(yè)方向有所籌劃，對(duì)藝術(shù)的熱情和興趣濃厚，他們總是千方百計(jì)了解專業(yè)方面的知識(shí)和技能，或是為三年后省考、院考作好準(zhǔn)備，這些興趣面能不能在初中美術(shù)課程設(shè)置上有所體現(xiàn)，使這部分美術(shù)生能夠朝著自己喜歡的專業(yè)方向發(fā)展，即把他們突出于其他文理科學(xué)生的美術(shù)潛能挖掘出來(lái)，而不是把考出文理綜成績(jī)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。畢竟蕓蕓眾生之中，有些人會(huì)展現(xiàn)出某些與生俱來(lái)或不同于他人的特色、長(zhǎng)處，比如是藝術(shù)方面的繪畫(huà)或表演才能。以美術(shù)生為例，假如個(gè)人的潛能得不到發(fā)揮，那就等于抑制他們的成長(zhǎng)，限制他們的發(fā)展空間，最后是美術(shù)專長(zhǎng)既得不到發(fā)揮，平時(shí)的文理功課也學(xué)不扎實(shí)。經(jīng)常是文考成績(jī)不如于那些往文理方向發(fā)展的學(xué)生。

20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)，在推動(dòng)國(guó)民教育包括了對(duì)美育的一系列改革，培養(yǎng)人們能以審美的眼光判斷對(duì)錯(cuò)，明辨是非，美育研究才開(kāi)始走向正道。人們從藝術(shù)欣賞中陶冶了情操，提高了境界，而不再盲目于虛無(wú)縹緲的道聽(tīng)途說(shuō)。當(dāng)時(shí)的中小學(xué)美育教材是由一批專業(yè)人士編寫(xiě)的，如徐悲鴻、豐子愷等藝術(shù)家對(duì)“小美術(shù)”課程的建設(shè)，使“這時(shí)期編寫(xiě)的中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)，不但為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識(shí)與技能，而且還包括讓學(xué)生通過(guò)欣賞發(fā)表研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)各種能力發(fā)展，以及培育熏陶世界觀和審美觀的形成。”①

當(dāng)前的美育任務(wù)，即21世紀(jì)美育普及率如何提高？這與綜合國(guó)力不無(wú)關(guān)系。從新中國(guó)成立至今尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，美育知識(shí)普及進(jìn)入到一個(gè)重要時(shí)期。特別是社會(huì)上各種輔助措施，如相應(yīng)的藝術(shù)展館和博物館等公共文化機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，有了這些硬件設(shè)施，構(gòu)建中小學(xué)美育體系就有了保障，通過(guò)社會(huì)力量加快美育進(jìn)程，使之變成一種動(dòng)力、任務(wù)。也正是這些措施的落實(shí)，使每每獲取美的信息渠道更加多樣，如集中在一線城市或省會(huì)城市經(jīng)常推出各種藝術(shù)大展和設(shè)計(jì)作品展，正是這些活動(dòng)的不斷舉辦，讓人不再對(duì)關(guān)乎于美育信息和資源感到陌生，對(duì)拓寬美育課程社會(huì)化極為有利。比如任課教師把學(xué)生帶入展廳，將欣賞藝術(shù)及對(duì)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，作為課堂教學(xué)實(shí)施。顯然，這是一種比較切合現(xiàn)實(shí)生活有意義的美育知識(shí)推廣，通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)的“觀看”，體驗(yàn)與課程知識(shí)不同之處，能營(yíng)造出更豐富的美育氛圍，這對(duì)于求知欲旺盛的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種最觸動(dòng)他們視神經(jīng)的藝術(shù)審美活動(dòng)。所以，當(dāng)下中學(xué)美術(shù)應(yīng)通過(guò)構(gòu)建形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)體系，努力提升學(xué)生們整體的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)不斷變化著的現(xiàn)代美育知識(shí)有更直觀的感性認(rèn)識(shí)。

面對(duì)形成機(jī)制的現(xiàn)代美術(shù)教育，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要有新的認(rèn)識(shí)，從選定的目標(biāo)中去開(kāi)拓新的路徑。一直以來(lái)，人們對(duì)于美育研究，始終站在與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新高度，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，著力提升創(chuàng)新水平，包括教師教學(xué)能力的亟待提高，既要重視普遍現(xiàn)象也應(yīng)注意個(gè)體多樣性發(fā)展，倘若某些教科書(shū)內(nèi)容還一成不變，就很難滿足作為普及教育的對(duì)象——中學(xué)生這一特殊群體，他們對(duì)美育知識(shí)的渴求，可謂是求知若渴，倘若個(gè)別教員還是像往常一樣照本宣科地上完課，會(huì)不會(huì)是一種不夠盡心的表現(xiàn)？當(dāng)然，一些滯后的因素確實(shí)阻礙了美育進(jìn)程。所以必須從課內(nèi)走向課外，將兩者有機(jī)地結(jié)合一起，比如一些思想活躍的中學(xué)生，他們會(huì)及時(shí)大量從教科書(shū)以外如媒體視頻等傳播渠道獲取更多有價(jià)值的美育資源。而且對(duì)于繪畫(huà)技能的接觸、實(shí)踐，不能一概要求以西畫(huà)那一套為準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。這十幾年來(lái)運(yùn)行的應(yīng)試教育模式，考前藝考生投入大量時(shí)間到國(guó)內(nèi)各地藝考班集中訓(xùn)練，才稍微具備掌握了考入專業(yè)院校“敲門(mén)磚”素描這一技能。對(duì)這些情況應(yīng)客觀分析，一方面確實(shí)對(duì)藝術(shù)天賦突出的個(gè)別中學(xué)生成長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)起了作用，但另一方面，我們?nèi)绾螌⒚烙R(shí)普及到更廣泛的人群上來(lái)？同樣是當(dāng)前中學(xué)美育的重點(diǎn)考慮。

現(xiàn)當(dāng)下中學(xué)美育，離不開(kāi)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的各種信息變化，被瞬息萬(wàn)變的生活節(jié)奏影響著，就欣賞藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，既有相對(duì)熟悉的畫(huà)家和與之相關(guān)的作品，像徐悲鴻等藝術(shù)大師，其筆下所呈現(xiàn)出的畫(huà)面和內(nèi)容，多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)描繪反映，這些與立足于具象表現(xiàn)的素描和色彩寫(xiě)生運(yùn)用不無(wú)關(guān)系，而與此不同是通過(guò)自由想象構(gòu)造出來(lái)的別樣畫(huà)面，不再讓人陌生，像已然接受的抽象畫(huà)。在藝術(shù)多元背景下，若只停留在簡(jiǎn)單地?cái)[幾組靜物和石膏幾何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)生，這似乎與深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，拓寬藝術(shù)視野有所背離？雖說(shuō)推行了十幾年的應(yīng)試教育，的確給每年的藝術(shù)考場(chǎng)輸送了大批斗志昂揚(yáng)的應(yīng)考生，而現(xiàn)當(dāng)下美育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是如何廣開(kāi)美育路徑，讓更多學(xué)生包括文理科生從中受益。各種美術(shù)教學(xué)舉措不該多樣嗎？故強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特征之一的主觀想象因素，就應(yīng)該在原有的課程基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容呈現(xiàn)，而不是一味地以為把瓶瓶罐罐畫(huà)出質(zhì)感，將一幢幢建筑再現(xiàn)的有前后空間透視效果的素描練習(xí)作為唯一方式進(jìn)行。其實(shí)，也有學(xué)生對(duì)當(dāng)前藝考培訓(xùn)千篇一律的素描模式頗有看法，似乎不畫(huà)的黑乎乎油膩膩的樣子，就不夠徹底深入？以及怎樣表現(xiàn)才好，形成更多內(nèi)容的藝術(shù)畫(huà)面？大千世界之豐富性，不全都由素描說(shuō)了算。當(dāng)下中學(xué)生不會(huì)只滿足于埋頭作畫(huà)，以為他們只會(huì)照搬專為沖刺藝考的大量范畫(huà)，已不符合新時(shí)期男生女生的真實(shí)想法，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)圖案創(chuàng)意課，盡管它比素描色彩課時(shí)安排，要少去許多，但學(xué)生們能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出各種很有美感的符號(hào)圖形，特讓人喜出望外。課堂中要求學(xué)生以熟悉的生活用具加以設(shè)計(jì)，比如熱水瓶、花瓶、水杯等各種造型圖案，突出每個(gè)人內(nèi)心想法，按照黑白圖案關(guān)系尤其是點(diǎn)線面想象創(chuàng)造，讓每一張作品充滿賞心悅目之處，這是一活生生例子，證實(shí)了在畫(huà)頭像素描上略顯一般的學(xué)生，卻在圖案設(shè)計(jì)上有超常的發(fā)揮，富有創(chuàng)意，從而給當(dāng)下美育教學(xué)如何多樣化提出一些有價(jià)值的思考。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，當(dāng)一年一度全國(guó)專業(yè)院校招生考試又都統(tǒng)一為素描考試這一方案時(shí)，所謂以突出藝考生個(gè)人特點(diǎn)，必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，能否實(shí)施還是個(gè)未知數(shù)，也許是一廂情愿？如果不改變專業(yè)考試長(zhǎng)期以素描為不二法門(mén)，勢(shì)必使具另類藝術(shù)特質(zhì)的考生最終進(jìn)入不了名牌院校深造，而讓人甚為可惜。

時(shí)代在前進(jìn)，使加快美育進(jìn)程刻不容緩，才能最大化滿足日益增長(zhǎng)的人民對(duì)于審美需求這一變化。經(jīng)數(shù)十年社會(huì)力量的整合和推動(dòng)，中學(xué)美術(shù)教學(xué)手法愈來(lái)愈多樣化，具體反映在：不再僅限于一兩種方法，而是在這種前提下一些變化尤其明顯，它讓人看到希望；學(xué)生視野開(kāi)闊了，勢(shì)必要求中學(xué)的美術(shù)教學(xué)體系，從教學(xué)理念和教學(xué)方法這幾方面有所轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)需求；作為一線教師，一定要有知識(shí)更新的緊迫感，才能適應(yīng)不斷變化著的教學(xué)內(nèi)容，一旦教學(xué)上有新目標(biāo)，比如同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力表現(xiàn)，照物體表象寫(xiě)生只是其中一種，它容易在短時(shí)間內(nèi)出效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光要求，又難以作為一種教學(xué)模式長(zhǎng)期下去，理應(yīng)嘗試其他方式可以是比較主觀的想象發(fā)揮。像裝飾圖案設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)水墨創(chuàng)作，包括每年寒假前的剪紙課，讓學(xué)生借鑒民間的剪紙藝術(shù)形式，明確以中國(guó)傳統(tǒng)文化中富有寓意性的形象或符號(hào)進(jìn)行加工，比如從初始的以梅蘭竹菊、京劇臉譜、十二生肖這一類家喻戶曉的文化內(nèi)容藝術(shù)符號(hào)為題材，后續(xù)還可通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的形象創(chuàng)造，如圍繞本地城市建設(shè)中不斷出現(xiàn)的地標(biāo)性建筑物，或者以當(dāng)?shù)刂参锾厣鲆恍┧囆g(shù)形趣的剪紙表現(xiàn)，這些過(guò)程很是吸引文理科女生的歡喜，而且上這類課的女教師通常比起男教師，有明顯的優(yōu)勢(shì)。

為了給中學(xué)生上好新開(kāi)設(shè)的課程，像類似于實(shí)驗(yàn)水墨畫(huà)課，教師們還要多些課前準(zhǔn)備。就當(dāng)前任課的不少中年教師，二十多年前剛好是一名在校的本科生，但當(dāng)時(shí)的院校并不開(kāi)設(shè)類似的水墨畫(huà)課。所以，請(qǐng)教本地區(qū)的專業(yè)院校教師，目的是為了將實(shí)驗(yàn)水墨畫(huà)材料技法應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)上，在觀念上應(yīng)與以往不同比如它既不屬于傳統(tǒng)繪畫(huà)形態(tài)，更不是現(xiàn)代寫(xiě)實(shí)范疇。一些美術(shù)教員雖有過(guò)傳統(tǒng)技法及現(xiàn)代寫(xiě)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)，但一門(mén)新課程開(kāi)設(shè)，總會(huì)帶來(lái)新問(wèn)題，這就促使自己要有思想認(rèn)識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充新的技能知識(shí)。通過(guò)走進(jìn)院校觀看本科生的實(shí)驗(yàn)水墨作業(yè)，從中很受啟發(fā)。

課堂結(jié)合示范，讓學(xué)生明白了作畫(huà)工具不一定還是毛筆，紙張也不再是宣紙，平時(shí)的素描紙水彩紙等都可以拿來(lái)一試，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也不一定像臨摹山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)那樣紙面平整干凈，可以先將畫(huà)紙揉的有些皺紋，然后依據(jù)表面的皺褶或紋路，想象某種情感或圖式去潑墨印拓，或沖刷。手法無(wú)固定，照著美感把握發(fā)揮，最適合表現(xiàn)自然界粗糙干裂的形態(tài)如枯枝落葉、海岸礁石，在學(xué)生們眼里，運(yùn)用抽象手法可以表現(xiàn)出某種不需太具體的形態(tài)，某種有節(jié)奏意味的點(diǎn)線面，總之不一而足。這既與早期循規(guī)循矩的教學(xué)方式不同，也與一兩種固定模式區(qū)別開(kāi)來(lái)。像這樣大膽全新的嘗試，其別出心裁的畫(huà)面，都能從學(xué)生作業(yè)反映出來(lái)。

開(kāi)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意課，也是可行的。據(jù)說(shuō)國(guó)內(nèi)著名的美術(shù)學(xué)院博士生考試，其內(nèi)容就要求考生給名畫(huà)《流民圖》某個(gè)局部作變體畫(huà)嘗試。中學(xué)生正處于多思的人生階段，鼓勵(lì)他們給自己喜歡或熟悉的名畫(huà)，作不同變體畫(huà)嘗試，從個(gè)人審美角度去改變?cè)?huà)風(fēng)格面貌，假如原作品是暖色調(diào)的，可嘗試用冷色調(diào)圖變之，反之亦然。像這樣有意義的教學(xué)探索，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情，當(dāng)每個(gè)人看到經(jīng)自己一手改造后出現(xiàn)的另一種畫(huà)面，那種不一樣的新鮮感和效果，不由得感嘆色彩之魅力，這么富有個(gè)性的繪畫(huà)媒材，其教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)色彩有更多了解。雖然只是幾周練習(xí)，但每個(gè)學(xué)生學(xué)的用心，畫(huà)的開(kāi)心。

綜上所述，作為對(duì)現(xiàn)代美育部分的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不同探索，已見(jiàn)成效，盡管有待完善的地方不少，但只要我們上下一心，鉚足了勁，就能極大地推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教育向前發(fā)展。

注釋

① 胡知凡.圖說(shuō)中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的發(fā)展 [N].美術(shù)報(bào),2021-1-16(1414).