在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思政教育

王軍衛(wèi)

（廣州市白云區(qū)頭陂小學(xué) 廣東·廣州 510000）

教育的目的，首先要明確要培養(yǎng)什么樣的人。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，在社會(huì)主義新時(shí)代教育政策的引領(lǐng)下，學(xué)校教育必須為國(guó)家培養(yǎng)出具有紅色基因的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)培養(yǎng)紅色江山的接班人。美術(shù)學(xué)科是一門具有獨(dú)特人文性質(zhì)的學(xué)科，這就要求我們美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不僅要注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，思想品質(zhì)以及愛(ài)國(guó)主義教育和優(yōu)秀民族精神的傳承，培養(yǎng)對(duì)民族文化有認(rèn)同感、自豪感和自信心的學(xué)生，讓美術(shù)課堂成為愛(ài)國(guó)主義教育的陣地。

1 在欣賞范畫(huà)中滲透思政教育

（1）在學(xué)習(xí)五年級(jí)下《中國(guó)美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》一課時(shí)，教師先講解蔣兆和《流民圖》的歷史背景：通過(guò)課本知道這幅作品的創(chuàng)作時(shí)間為1943年，可以分析出當(dāng)時(shí)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。描繪的場(chǎng)面浩大、人物眾多，真實(shí)地再現(xiàn)了日本侵華期間人民遭受空前災(zāi)難的悲劇場(chǎng)面，被稱為“中國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義歷史畫(huà)卷”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)表現(xiàn)也是記錄歷史的一種方式。畫(huà)家對(duì)人物造型的準(zhǔn)確把握、結(jié)合西洋水彩的表現(xiàn)方法，以中國(guó)畫(huà)的骨法用筆、隨類賦彩，深入準(zhǔn)確刻畫(huà)了流民眾生形象。學(xué)生通過(guò)賞析拄棍的老伯緊捏著干瘦的拳頭，悲傷中帶著對(duì)侵略者的仇恨、奄奄一息臥地的老者、抱著死去孩子的母親、瘋了的女人、痛苦沉思的知識(shí)分子以及斷壁頹堩、尸身橫臥、路皆乞丐……通過(guò)這一幕幕的見(jiàn)證，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解民族的屈辱，也強(qiáng)烈刺痛了學(xué)生內(nèi)心的民族的歷史傷疤——落后就會(huì)挨打，學(xué)生深刻感受到了唯有強(qiáng)大的國(guó)家，人民才有尊嚴(yán)。同學(xué)們進(jìn)一步堅(jiān)定了志向，唯有努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國(guó)家，建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)，才能不讓歷史的悲劇重演，百姓不再流離失所。

（2）在學(xué)習(xí)《烽火歲月》一課時(shí)，通過(guò)欣賞作品《艱苦歲月》，畫(huà)面三角形的穩(wěn)重構(gòu)圖，表現(xiàn)的主體起伏，手法自由；老戰(zhàn)士吹笛子，小戰(zhàn)士偎依身旁傾聽(tīng)的造型，使學(xué)生感受革命先烈在艱苦歲月中的革命樂(lè)觀主義精神，學(xué)生聯(lián)想到自己在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難和對(duì)待困難的心態(tài)，與作品中的人物表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于學(xué)生今后對(duì)待挫折的心態(tài)會(huì)有很大的改觀。在欣賞《烽火少年》和《淮海大戰(zhàn)》這兩幅紅色油畫(huà)作品時(shí)，學(xué)生無(wú)不被藝術(shù)家所表現(xiàn)的戰(zhàn)士們勇往直前、為民族獨(dú)立和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)而敢于戰(zhàn)斗敢于犧牲的英雄主義革命氣概所感動(dòng)，學(xué)生也被藝術(shù)家畫(huà)筆下的人物所展現(xiàn)出的革命大無(wú)畏的精神和堅(jiān)韌的意志所欽佩。通過(guò)對(duì)紅色美術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)于民族和國(guó)家，集體和個(gè)人這些問(wèn)題，在思想認(rèn)識(shí)上都有新的高度，在個(gè)人心理抗壓上也進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于人生的思考也會(huì)更豁達(dá)和樂(lè)觀。

2 在欣賞民間美術(shù)作品中滲透思政教育

（1）在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1課《豐富多彩的民間美術(shù)》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)中有關(guān)傳統(tǒng)的美術(shù)作品相關(guān)視頻和欣賞桌面美術(shù)作品的相關(guān)物品，引導(dǎo)學(xué)生將物品進(jìn)行歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)作品的藝術(shù)形式，通過(guò)對(duì)木雕作品《彩鳳花卉》、泥塑《馬蘭花》、剪紙《蝶戀花》等作品進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：民間美術(shù)的色彩多大紅大綠，寓意喜慶、吉祥，且造型都比較飽滿，感受到了古代勞動(dòng)人民追求滿足、幸福、圓滿的愿望，進(jìn)一步想到我們今天富足、美滿的生活，不正是古人們所向往的嗎？老師再順勢(shì)告訴學(xué)生：黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)5年的努力，在先行標(biāo)準(zhǔn)下，有九千多萬(wàn)人已經(jīng)擺脫絕對(duì)貧困了，現(xiàn)階段我國(guó)已步入小康社會(huì)，同學(xué)們頓時(shí)無(wú)不為黨和國(guó)家的成就感到自豪。

在欣賞清代藏族“嘎烏”飾物、天津楊柳青《五子奪蓮》年畫(huà)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)常常以“諧音”“寓意”“象征”等手法表達(dá)吉祥如意的主題，感受祖國(guó)文化的多彩和神奇；以及五年級(jí)上第12課《環(huán)保小發(fā)明》欣賞東漢工藝品《錯(cuò)銀銅牛燈》，通過(guò)感受了解錯(cuò)銀銅牛燈可開(kāi)合的燈罩，既能調(diào)節(jié)燈光強(qiáng)度、又可擋風(fēng)同時(shí)油煙進(jìn)入牛腹，避免空氣污染，讓學(xué)生感嘆古人精湛的冶煉技術(shù)和超前的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生在自主探索中去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力，認(rèn)識(shí)到民族藝術(shù)的多樣性、豐富性，感受勞動(dòng)人民的偉大的創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（2）在學(xué)習(xí)四年級(jí)上第16課《印染花布》時(shí)。通過(guò)欣賞云南扎染作品，以及播放制作扎染的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解扎染藝術(shù)的獨(dú)特魅力，老師在順勢(shì)講解扎染工藝始于南周時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民很早就用天然染料在纖維織物上進(jìn)行“手繪”，在漢代使用木雕進(jìn)行按壓印染。通過(guò)領(lǐng)略中華文化的風(fēng)采，讓學(xué)生瞬間感受到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，以及產(chǎn)生對(duì)中華民族悠久的文化的自豪感。

3 在欣賞民族建筑中滲透思政教育

（1）在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，了解有關(guān)趙州橋的悠久的歷史、拱形結(jié)構(gòu)的雄偉穩(wěn)重、秀逸舒展以及欄桿上精美的石雕，無(wú)不體現(xiàn)建造師李春超強(qiáng)的工藝能力和審美水平；再由此延伸到我國(guó)如今的世紀(jì)工程——港珠澳大橋，雖然面臨著空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)，但我們中國(guó)人民能迎難而上，敢于攻堅(jiān)克難，從趙州橋到港珠澳大橋，中國(guó)基建狂魔從古至今一直都是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定民族自信，要讓孩子們堅(jiān)信，我們中華民族一直都是世界上最優(yōu)秀的民族，是敢于和善于攻堅(jiān)克難的民族。從嫦娥奔月的神話故事到如今我國(guó)宇航員在月球漫步、在太空擁有自己的空間站等，讓學(xué)生感受到敢想敢做的基因一直流淌在民族的血液中。

（2）在學(xué)習(xí)六年級(jí)下第11課《神州大地之旅》時(shí)，老師課前讓學(xué)生分小組收集課本中涉及的有關(guān)資料，以圖文和視頻的方式進(jìn)行整理，接著每組推薦一名同學(xué)以PPT的形式結(jié)合學(xué)生講解向同學(xué)們進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生分別對(duì)故宮、天壇、長(zhǎng)城、兵馬俑、敦煌莫高窟等祖國(guó)悠久的文化、古老的文明以及諸多的文化瑰寶進(jìn)行介紹，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂上一起領(lǐng)略祖國(guó)歷史悠久的燦爛文化，不僅提高了學(xué)生的審美能力、陶冶了學(xué)生情操，也讓學(xué)生懂得了要珍惜和保護(hù)民族遺產(chǎn)，還使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。

（3）在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《浩氣長(zhǎng)存》這一課時(shí)，老師通過(guò)介紹孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的波瀾壯闊的辛亥革命開(kāi)始，讓學(xué)生知道無(wú)數(shù)的仁人志士拋頭顱、灑熱血才有我們現(xiàn)在幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考我們現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該怎樣做才能不負(fù)革命先烈的犧牲呢？課前，老師提前要求學(xué)生收集關(guān)于記錄、歌頌革命先烈豐功偉績(jī)與浩然正氣的建筑、美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生代表講述黃花崗七十二烈士故事，介紹到廣州黃花崗烈士墓碑和青山石壘砌成的紀(jì)功坊，十分莊嚴(yán)肅穆時(shí)，大家都聽(tīng)得非常投入，一種莊嚴(yán)肅穆的感覺(jué)涌向心頭；特別是看到孫中山在花崗巖上刻寫的“浩氣長(zhǎng)存”這四個(gè)字時(shí)，能更加感受革命先烈為建立自由平等國(guó)家而奮斗的革命理想。在課堂中潛移默化教育了學(xué)生，學(xué)生懂得了個(gè)人理想要與國(guó)家的前途命運(yùn)和國(guó)家需要相統(tǒng)一。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)深度挖掘教材中關(guān)于紅色革命藝術(shù)題材、豐富的民族文化以及偉大建筑等素材，結(jié)合相關(guān)視頻片段和多媒體的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些具有民族性的偉大作品，感受其中所蘊(yùn)含的紅色文化，民族文化的思想性，最終達(dá)到在美育與思想政治教育的教學(xué)完美統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、民族情懷的社會(huì)主義合格接班人。