農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)線上教育質(zhì)量提升對(duì)策研究
——以漢中市中小學(xué)為例

趙渭娟 薛靈芝

（陜西理工大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 陜西·漢中 723000）

2020年年初教育事業(yè)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，直到三月份學(xué)生們都還在家中，正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。為此國(guó)家開(kāi)展“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策，線上數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的任課教師而言，是一個(gè)全新的概念，更是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。從接受這一理念開(kāi)始，就需要全身心的投入其中，詳細(xì)了解和掌握關(guān)于線上數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作步驟和應(yīng)用方法，進(jìn)而摸索出更多信息化、多維度的教學(xué)手段，最終落實(shí)到能被所教學(xué)生最大程度接受的形式上，達(dá)到好的教學(xué)效果。線上教學(xué)成為特殊時(shí)期的必修課，農(nóng)村學(xué)校更是線上教學(xué)的薄弱區(qū)。由于受地域條件、教學(xué)資源短缺、師資力量薄弱等因素影響，農(nóng)村學(xué)生缺乏相關(guān)上課設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏系統(tǒng)組織線上教學(xué)的能力和基本的信息素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有別于其他學(xué)科。數(shù)學(xué)的抽象舍棄了對(duì)象或問(wèn)題的具體內(nèi)容，而僅抽出數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此在線上講解中，與其他學(xué)科相比可能會(huì)遇到更多問(wèn)題。短短幾個(gè)月的在線教育，進(jìn)一步展現(xiàn)出農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。而我國(guó)仍有近30%的義務(wù)教育階段學(xué)生就讀于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，總數(shù)達(dá)到3400萬(wàn)人以上。面對(duì)這樣一個(gè)數(shù)量龐大的群體，如何有效開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)的在線數(shù)學(xué)教育，提升特殊時(shí)期農(nóng)村數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，保障教育公平，成為一個(gè)亟待解決、十分重要的研究課題。

1 漢中地區(qū)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

以漢中地區(qū)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育為例，由于學(xué)校所處地理位置，農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展程度、師資力量、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面和城市學(xué)校相比較為落后，農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、課后輔導(dǎo)等方面也存在眾多問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示，截至2019年7月，我國(guó)4G基站規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了456萬(wàn)，位居全球首位。目前，我國(guó)已經(jīng)建成了全球規(guī)模最大的5G獨(dú)立組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，累計(jì)建成5G基站超81.9萬(wàn)個(gè)，覆蓋全國(guó)所有地級(jí)以上城市，大部分家庭都接上了寬帶，而且?guī)缀趺總€(gè)家庭都至少擁有一部智能手機(jī)，這為學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一定的物質(zhì)保障。但教師們的教學(xué)模式往往過(guò)于單一，教學(xué)方式也千篇一律，老師是課堂的操辦者和主導(dǎo)者。這種教學(xué)模式違背了新課改對(duì)學(xué)生主體性的要求，同時(shí)也違背了教學(xué)相長(zhǎng)的原理。具體來(lái)說(shuō)，特殊時(shí)期的漢中地區(qū)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題如下。

1.1 農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施缺乏

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后單一，僅靠政府財(cái)政撥款經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村教育資金匱乏。這導(dǎo)致農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后，配套不齊，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。且硬件設(shè)施的維護(hù)，畫圖軟件的更新、現(xiàn)代設(shè)備使用技術(shù)的培訓(xùn)、相關(guān)教學(xué)資源的購(gòu)買都需要一定的資金投入，這些都需依靠于政府的撥款，落實(shí)起來(lái)有一定的困難。

1.2 教師現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能力不足

受傳統(tǒng)教育觀念以及各種因素的長(zhǎng)期影響，農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師仍未真正意識(shí)到以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介的現(xiàn)代化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。大量農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)欠缺和操作技能水平較低，不會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，更無(wú)法靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是小學(xué)生，由于剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)知，沒(méi)有樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)觀，如果老師會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，圖形的動(dòng)態(tài)展示，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而目前老師往往采用的是“學(xué)生—黑板—教材”的教學(xué)模式，滿足于純語(yǔ)言的講授抽象的思維和邏輯，將教學(xué)的重心僅僅放在運(yùn)算方法和運(yùn)算法則上，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的展示，無(wú)法使學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)中的一些圖形變化等，以及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，缺乏現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的能力。

1.3 教學(xué)模式單一，效果不盡人意

2020年年初學(xué)校采用了線上教學(xué)，平臺(tái)單一，使用較多的學(xué)習(xí)平臺(tái)是騰訊會(huì)議和QQ群課堂，由于軟件使用人數(shù)較多有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓等情況，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。而且對(duì)于線上數(shù)學(xué)教學(xué)而言，手機(jī)在編輯公式、繪圖等方面還存在一定局限性，無(wú)法編輯數(shù)學(xué)公式，無(wú)法畫圖，給課堂內(nèi)容講解帶來(lái)了諸多不便。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路以及證明過(guò)程無(wú)法以板書書寫及推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解不夠透徹，教學(xué)效果不太理想。

1.4 課堂互動(dòng)效果有待加強(qiáng)

線上教學(xué)中師生、生生互動(dòng)性不夠，影響教學(xué)效果。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)師生認(rèn)為，由于在線上課師生互動(dòng)性不夠，所以也對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。尤其是數(shù)學(xué)這種研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，課堂上有許多要求師生、生生之間互動(dòng)來(lái)進(jìn)行練習(xí)的情況，在線上課不好展開(kāi)實(shí)施，教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)不如課堂面授。此外，網(wǎng)絡(luò)授課的情況下，學(xué)生只對(duì)該學(xué)科的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行獲取和關(guān)注，而當(dāng)老師進(jìn)行一些非重點(diǎn)知識(shí)講解或是進(jìn)行思維拓展時(shí)，學(xué)生的注意力不集中，影響教學(xué)效果。

2 提高特殊時(shí)期農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的有效對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、設(shè)施陳舊落后、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本知識(shí)掌握不全面，同時(shí)對(duì)于教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不熟練，甚至不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)平臺(tái)單一，課堂效果不理想的現(xiàn)狀，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，為了提高特殊時(shí)期農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，提出有效對(duì)策如下：

2.1 完善農(nóng)村地區(qū)在線教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的改善和提升，是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、科學(xué)和技術(shù)不斷進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在線教育以網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，以工具軟件和教學(xué)平臺(tái)為載體，整合各種共享資源和優(yōu)秀資源，打破時(shí)間和空間的限制，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生群體科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更加便利的服務(wù)。然而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)條件、信息技術(shù)和學(xué)習(xí)終端的限制，學(xué)習(xí)條件與城市地區(qū)相比存在著明顯的差距，由此應(yīng)該率先解決農(nóng)村基礎(chǔ)硬件設(shè)施差的問(wèn)題，幫助改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，更好地促進(jìn)教育公平，幫助農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn)“知識(shí)改變命運(yùn)”。

因此建議各地方教育部門逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，對(duì)各地區(qū)學(xué)校開(kāi)展一次有關(guān)線上教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施條件的全面、深入的調(diào)查。須格外注重對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)各學(xué)校相應(yīng)的信息化設(shè)施配備、無(wú)線網(wǎng)接入、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體教室建設(shè)與使用、學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、在線課程教學(xué)資源和軟件工具配置情況的詳細(xì)調(diào)研。亦可以鼓勵(lì)企業(yè)家們投資和捐助農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施，幫助農(nóng)村學(xué)校完善現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，還可以通過(guò)社會(huì)公益對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行資助，采取積極有效的措施加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村留守兒童、貧困家庭學(xué)生、隨遷子女等特殊群體學(xué)生的幫扶與關(guān)愛(ài)。對(duì)于因經(jīng)濟(jì)等原因，不具備網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等在線學(xué)習(xí)工具的家庭，應(yīng)建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士為貧困地區(qū)農(nóng)村孩子的教育貢獻(xiàn)力量，縮小校際差距，讓農(nóng)村的學(xué)生也能享受到城市學(xué)生基本的教育資源，讓所有學(xué)生在網(wǎng)課期間能夠一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

2.2 持續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)基本技能的培訓(xùn)，是十分必要而又緊迫的任務(wù)。只有加強(qiáng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師現(xiàn)代教育觀念，才能促進(jìn)教師信息技術(shù)知識(shí)技能的形成?？梢允谢蚩h為單位對(duì)老師尤其是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合實(shí)踐培訓(xùn)，并將結(jié)果考評(píng)納入學(xué)校和教師的個(gè)人績(jī)效評(píng)估。同時(shí)要充分挖掘現(xiàn)有校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)提供的高質(zhì)量在線教學(xué)資源，指導(dǎo)和支持教師選擇合適的在線教學(xué)資源和合適的線上教學(xué)平臺(tái)，制訂適合本校教師的培訓(xùn)體系。學(xué)校還可以組織讓信息技術(shù)能力強(qiáng)的老師去幫助有困難的數(shù)學(xué)老師，一對(duì)一指導(dǎo)，讓老師們能夠更加迅速的掌握線上教學(xué)技巧。

2.3 構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有適合所有教師的教學(xué)模式，也沒(méi)有適合所有學(xué)生的教學(xué)模式，教學(xué)模式不是一成不變的，它是靈活多變的。不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，需構(gòu)建不同的教學(xué)模式，使課堂產(chǎn)生好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師需根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入，知識(shí)講解等教學(xué)環(huán)節(jié)合理選擇，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持因材施教，“百花齊放”的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變機(jī)械古板的教學(xué)模式。

2.4 強(qiáng)化家長(zhǎng)在線上教育中的作用

特殊時(shí)期，家長(zhǎng)是孩子每天接觸最多的人，也是家庭教育最好的老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響，對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育觀念尤為重要，家長(zhǎng)需要作為孩子成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師和管理員，需要引導(dǎo)他、幫助和支持他，重視孩子的教育。網(wǎng)課期間，老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理作用減弱，這個(gè)任務(wù)就落在了家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)需正確引導(dǎo)孩子合理科學(xué)地使用現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源，監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)而避免其在學(xué)習(xí)時(shí)玩電腦和手機(jī)，配合教師輔導(dǎo)孩子的線下作業(yè)、線上提交等具體內(nèi)容的實(shí)施。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查和幫助，同時(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，家長(zhǎng)可以讓孩子做一些幫忙買東西、算賬等其力所能及的小事，在鍛煉孩子獨(dú)立能力的同時(shí)，也在鞏固其所學(xué)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，與學(xué)校共同構(gòu)建良好的合作氛圍。

2.5 鼓勵(lì)社會(huì)力量的參與

鼓勵(lì)社會(huì)力量參與特殊時(shí)期農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、精神防護(hù)工作。在農(nóng)村地區(qū)，可以村為單位，號(hào)召以公益愛(ài)心幫助為代表的社會(huì)力量積極參與，對(duì)在線學(xué)習(xí)的中學(xué)生可開(kāi)展學(xué)習(xí)、心理及生活方面的協(xié)助。特殊時(shí)期，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣焦慮害怕等情緒，這時(shí)候如果正確疏導(dǎo)，那么能夠?qū)λ麄兊男睦戆▽W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。有些農(nóng)村中學(xué)生隨著父母的復(fù)工又缺乏有力監(jiān)護(hù)人會(huì)變成“放養(yǎng)模式”，這個(gè)時(shí)候如果能以村為單位，對(duì)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)協(xié)助、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后答疑解惑、交流輔導(dǎo)等工作，那么不但能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不掉隊(duì)，還對(duì)他們的健康成長(zhǎng)大有裨益。

2.6 建立完善的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系

采用過(guò)程性和多元化的評(píng)價(jià)方式，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，尤其要重視學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和參與程度、個(gè)性的發(fā)展與變化的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念，教師應(yīng)允許學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的不斷積累逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于部分學(xué)生，可以采用“延遲評(píng)價(jià)的方式”，應(yīng)給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的改變和進(jìn)步，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體可采用教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聯(lián)合的方式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的教育問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育是一種不二的選擇。它有助于將知識(shí)和技術(shù)及時(shí)傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，拓展學(xué)生的視野，有助于構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供個(gè)性化的選擇機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，使學(xué)生可以跨越學(xué)校、地域之間的限制接觸到大量?jī)?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)中也存在一些不足，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的地區(qū)而言。

通過(guò)改善農(nóng)村地區(qū)在線教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師定期進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師在課堂上構(gòu)建多樣化，靈活多變的教學(xué)模式，同時(shí)強(qiáng)化家長(zhǎng)在在線教育中的作用，與學(xué)校教育相互配合，形成一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的整體，共同建立起完善的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系。解決了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育中存在的教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施缺乏、教師現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能力不足、教學(xué)模式單一、課堂效果不盡人意、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。