黨建引領下的“守心”文化建設

范海珂 馬法學 山東省濰坊市育才學校

文化是一所學校的價值體系，體現著一所學校的辦學精神，能夠浸潤式地滋養校園里的每一位學子，為學生提供健康的成長環境。山東省濰坊市育才學校創建于1974 年，前身是一所兵團子弟學校。近年來，學校突出黨建引領，深挖兵團子弟學校建設基因，熔鑄奉獻和奮斗的精神，打造了“守正創新，養心育才”的校園文化。形成了“守心克己，立德修身”的校風，“堅守本心，成為更好的自己”的校訓，“守道求真，明心啟智”的教風和“恒守一心，明辨篤行”的學風。

黨建引領，守住文化之根

學校堅守辦學初心，勇擔立德樹人使命，堅持黨建引領與日常工作緊密結合、深度融合，形成了“守正創新 演講育人”黨建品牌。

充分挖掘黨建文化內涵 通過建設黨建文化長廊、開展黨史教育、黨員承諾等，充分將紅色文化嵌入校園文化，向學生展示中國革命的曲折歷史，接受翔實、真切的歷史教育，激發學生為中華崛起而讀書的情懷、愛國熱情和頑強奮斗的精神。

構建“點線面體”思政課課程體系 學校組建課程項目組，下沉課程設計，以24 字社會主義核心價值觀為主題，以“語重心長”主題特色課程、“潤物無聲”學科融合課程及“致知力行”活動拓展課程三個板塊為抓手，將思政教育由校內延伸到校外，由線下拓展到線上，深化了思政課的教學實效，切實引導學生“系好人生的第一顆紐扣”，提升思想道德品質，實現時時事事處處育人，使每一個學生身心都得到健康發展。

師生共同上好思政課 由學校黨支部書記牽頭，組織班子成員主講思政課，自上而下率先垂范；開展黨員教師全員參與的思政微課活動，充分發揮榜樣引領作用；教師全員參與的思政學科融合課等系列活動，搜集“優質思政課例”，充實思政課程資源庫；評選“優秀思政教師”“優秀思政教研組”，激勵教師打磨、打造課例，供學生學習。其間，學生全員參與錄制“思政微視頻”，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，從自身做起，從小事做起愛國、愛社會、愛家庭；開展線上線下研學活動，組織學生奔赴南京、西柏坡、黃河口等地，身體力行感悟思政教育的魅力，體會紅色文化內涵，培養學生民族精神和愛國情懷；“思政小明星”“思政小班長”的評選認定，使學生更加堅定理想信念，教師提升黨性修養和綜合素養。

兵團筑夢，塑造文化品牌

學校充分挖掘兵團子弟小學的奮斗精神，夯實黨建引領、思政育人與校園文化間的交叉點，強化多維度文化與校園文化的融合，從而提升校園文化的內涵和支撐，進一步豐富學校文化體系組成，促進學校文化品牌建設。在兵團精神的熏陶下，學校開展各種活動以強化學生對兵團精神的了解，激發學生對英雄人物的敬畏，強化對兵團精神教育，這不僅有助于學生對兵團奮斗精神的深刻領會，還形成了學校文化建設獨具特色的精神品格。

兵團精神是校園文化的重要內容，以此為基礎，我們將其延伸和推廣到學校科學精神、人文精神，融進學校育人的方方面面。學校在打造獨具特色的兵團精神文化方面，緊密結合學校育人工作，開展兵團大思政課，邀請原濟南軍區山東建設兵團二師政治部干事崔宏讓和戰士郭居祥到校為全校師生講解精神內涵。學生們跟隨崔老先生的足跡，重溫那段鮮為人知的兵團歲月，了解用忠誠和熱血鑄就的兵團精神，充分發揮了兵團精神的影響，從而豐富了校園文化的內涵。同時，這種精神力量不僅是對學校歷史的再回憶，也熔煉出育才學校師生熱愛祖國、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的精神力量，再次成為育才人開拓進取的基礎。

此外，學校還把兵團精神融入傳承文化建設，開發開設戲曲操、戲曲社團、美術課、剪紙、臉譜、皮影等戲曲文化項目，并將兵團精神在這些項目中巧妙融入和連接，推進了戲曲等傳統文化、民族精神和學校文化、兵團精神的有機銜接。

隊伍建設，錘煉文化先鋒

教師團隊是學校教育的實施主體，是學校文化建設的筑夢人。因此，學校重視教師隊伍對校園文化的深刻理解，育人先塑己；更將學校“守心”文化的精神內核和理念基礎，與學校教師隊伍建設的方方面面進行緊密銜接，使二者互為支撐，互相促進。

名師引領促進專業發展 一是通過名師引領將學校文化植入教師專業發展的全過程，從而更好地發揮教師教書育人的主動性和積極性，構筑育才教育模式。學校設有六個教師工作室，每個工作室都由工作室主持人與成員之間相互選擇，“志同道合”的教師組成緊密共同體，大家并肩前行，共同探討教學中的問題，激發自身成長的內驅力，激活整個教師隊伍的成長欲望，充分發揮優秀教師輻射帶動作用，提高學科教師教學水平，提升教師隊伍整體素質，推進教師個性化建設。二是建立導師庫，將各個學科的領軍人物匯聚集中，讓每一個年輕的教師都能自選導師結對，在“名師”的帶領下快速成長。只要是工作五年之內的教師，都主動加入這一團體，定期開展形式多樣的活動，互相幫扶，共同成長。

聚焦青年教師隊伍建設 學校成立“育才青椒”青年教師聯盟，用文化深刻帶動青年教師。定期開展活動，基本功展示、業務交流、成長故事和教育故事分享、讀書沙龍等活動，成為青年教師迅速成長的加速器。在這個相互借力、相互借智、相互借道、協同發展的交互式平臺里，青年教師們的理想如陽光般燦爛，學識如高山般豐厚，行動如大地般堅實。

關注教師整體文化內涵的提升 一是成立家庭教育講師團，特聘請家庭教育與心理健康專家導師，通過專業講解和具體指導，提高講師團的整體專業水平，增強教師對家庭教育的認識，這成為提升教師文化內涵的舉措之一。二是成立了旨在博覽群書，廣交書友，面向不同學段教師的個性讀書社團——小學的“你我同行書社”和初中的“三味讀書社”。教師們定期聚在一起分享讀書感悟，享受工作之余的學習生活，營造文化審美氛圍。教師們手牽手，一起健健康康、開開心心地生活，為做好教學工作營造了良好的文化氛圍。

環境塑造，譜寫文化韻律

校園文化建設建立在校園景觀等環境塑造上，這是校園文化建設的重要組成部分，也是校園文化中具有感染力和欣賞性的部分。為此，學校注重將文化融入校園文化景觀建設的每個角落，努力做到布局優美、內涵深刻、文化主題鮮明，為學生提供一個厚重、美麗、博大的校園環境。

校園環境設計充分挖掘學校特色。我校的校園環境設計從學校沿革、發展歷程、學校文化、學校精神等方面出發，不僅從滿足基本功能與需求出發，還重視對學校文化與品牌的理解，將這些元素融入環境設計之中，打造具有學校品牌與特色的校園環境，讓身處校園中的人能夠感受到文化傳承、校史校情、價值導向，從而生出向學、向上的精神力量，樹立校園文化的認同感與歸屬感。一是讓學生們熟悉學校歷史，校園文化是一個不斷積累、更新的迭代過程，學校每個發展階段都是一段創業奮斗史，學校大事記展示墻，展示了學校從1974 年兵團第二師機關小學建校至今的發展歷程，讓學校的足跡映射在每一位師生的印記里。二是將學校文化與教育思想高度概括、融合設計學校校訓。校訓是學校師生共同遵循的行為規范，在學校綜合樓大廳，學校通過文化墻的形式，展示學校的三風一訓，讓師生見之起敬并規范行為。三是持續推出優秀師生故事，以可見的榜樣力量，帶動學校文化浸潤于日常教學的點點滴滴。在校園環境設計時，選擇代表性人物或事件進行設計，故事上墻，榜樣展示，細致而又生動地傳達著學校不同發展階段的文化。講述這樣的故事,榜樣的力量成為每個人奮斗的目標。

此外，學校還在公共區域，根據功能主體的不同，設置五育主體，如在啟智教學樓，以理想教育、品德教育等為主題進行設計，打造育才學子一日常規、好習慣養成、傳統文化、科技文化等長廊；在崇德行政樓，以國家教育情懷、學校歷史文化、服務師生等為主題，打造學校理念、兵團精神、四節聯動等文化墻；在學校公共區域，以體育精神、勞動精神、安全保障等為主題，打造傳統體育、春秋棋苑、乒乓小兵、聲情并茂、逐浪泛舟等休閑娛樂區域。

校園文化建設是一項系統工程，既體現在學生的課程學習中，也體現在學生的實踐活動中。只有將教育真諦融入環境設計的各個細微之處，才能達到潤物無聲的教育目的，起到以文化人、以文育人的作用。通過潛移默化的浸潤，校園文化理念在學生心里種下獨特的成長記憶的種子，增加學生對校園文化理念的理解，并對學生的審美、生活學習習慣等產生影響，從而推動校園文化的育人效能。