應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)科研育人模式的探索與實(shí)踐

洪 俊 董建軍 王小虎 何 西 張松華

（1.湖南工學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002； 2.衡陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估處，湖南 衡陽(yáng) 421008）

2016 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1-3]“新時(shí)代”環(huán)境下我國(guó)的高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，其中教師科研與人才培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)是制約地方應(yīng)用型高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，科研育人是突破該瓶頸的重要手段。科研育人是指高校科研人員在科研過(guò)程中將思想政治教育融入科研實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)科研活動(dòng)及科研過(guò)程來(lái)培育學(xué)生正確的三觀并提高學(xué)生政治、思想素質(zhì)及科研理想、科學(xué)道德和科學(xué)精神等。

現(xiàn)如今，高校培養(yǎng)人才的任務(wù)日益艱巨，現(xiàn)實(shí)環(huán)境迫使高校必須積極改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生營(yíng)造更加與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加專業(yè)的科研場(chǎng)所，因此，高校只有將科學(xué)研究融入教育教學(xué)的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出既有科研素養(yǎng)和科研能力，又有高尚的道德情操的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文立足應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)，以科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評(píng)價(jià)育人三維度為實(shí)施途徑，以科研教學(xué)育人、學(xué)術(shù)講座育人、科研導(dǎo)師育人、科技創(chuàng)新項(xiàng)目育人四要素為著手點(diǎn)，針對(duì)應(yīng)用型高校打造了“三維度四要素”的科研育人體系。

1 應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)科研育人模式實(shí)施途徑

本文以科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評(píng)價(jià)育人三維度為實(shí)施途徑，以科研教學(xué)育人、學(xué)術(shù)講座育人、科研導(dǎo)師育人、科技創(chuàng)新項(xiàng)目育人四要素為著手點(diǎn)，打造了“三維度四要素”的科研育人體系。

1.1 構(gòu)建科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評(píng)價(jià)育人三維度科研育人實(shí)施途徑

發(fā)揮高校科研育人功能，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲酗L(fēng)氣。不斷完善高校特色學(xué)科的建設(shè)問(wèn)題，努力提高高校的辦學(xué)層次；另外，還應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出高校的育人特色，構(gòu)建有效的科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，保證育人的可持續(xù)性。具體而言：在科研管理育人方面：以學(xué)科建設(shè)為龍頭，做好專業(yè)頂層設(shè)計(jì)；搭建高層次科研平臺(tái)，培育高水平科研團(tuán)隊(duì)；讓學(xué)生以科研助理的方式加入科研與學(xué)科團(tuán)隊(duì)，協(xié)助導(dǎo)師管理科研實(shí)驗(yàn)室，從事實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與橫向課題等科研活動(dòng)，參與到科研管理工作中來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的同時(shí)增加其科研素養(yǎng)與內(nèi)涵。在科研活動(dòng)育人方面：在“政行企校聯(lián)動(dòng)”機(jī)制下，搭建如院士工作站、工程研究中心、應(yīng)用技術(shù)推廣中心、省級(jí)科研示范基地、眾創(chuàng)空間、研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心、教授工作室和博士工作站等產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新科研育人平臺(tái)。在科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以這些科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生開展各類科研實(shí)踐和活動(dòng)，能有效提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色，并且努力促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的合作，促進(jìn)學(xué)科、科研和產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的模式。在科研評(píng)價(jià)育人方面：應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以師、生為本的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，并且養(yǎng)成良好的科研價(jià)值導(dǎo)向，提高高校的辦學(xué)水平；在組織實(shí)施運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校加強(qiáng)各級(jí)職能責(zé)任部門的管理，明確各級(jí)部門的職責(zé)和分工，形成各相關(guān)職能部門有效配合，共同合作的組織實(shí)施體系和良性互動(dòng)格局，促進(jìn)科研育人體系不斷完善。也需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)型科研評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。設(shè)定獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，使取得一定成績(jī)的學(xué)生通過(guò)表?yè)P(yáng)、頒發(fā)證書、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，激發(fā)科研興趣，提升科研能力。科研與教學(xué)有效銜接，對(duì)于高校學(xué)生培養(yǎng)是極其重要的，是學(xué)生日后自主創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和力量源泉。

總體而言，在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校電子信息類人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們構(gòu)建了“思政引領(lǐng)下的一理念二能力三平臺(tái)四層次”的科研實(shí)踐育人體系，以思政教育為引領(lǐng)，以CDIO 工程教育理念為貫穿，以培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校外協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)施基礎(chǔ)層、綜合層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

以思政為魂，引領(lǐng)整個(gè)體系。加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合的縱深發(fā)展，深刻剖析實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的思政元素；根據(jù)思政元素挖掘思政案例，將中華民族傳統(tǒng)美德、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展；通過(guò)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政案例相結(jié)合，形成該課程的思政體系；在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到“立德樹人”的目的。

“一理念二能力三平臺(tái)四層次”的具體內(nèi)涵包括：一是將CDIO 工程教育理念貫穿體系的始終。CDIO 是一種工程教育理念，代表四部分，包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)要求，能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是加強(qiáng)創(chuàng)新能力與綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生在校四年內(nèi)需要修完適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，將創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類課程貫穿大學(xué)四年的始終，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、教師科研、開放式實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力與綜合能力的提升。三是努力構(gòu)建三類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、各專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，為應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系提供保障。四是建立四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)課程。借助“卓越計(jì)劃2.0”推進(jìn)深化的環(huán)境，依托應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系多層次改革研究，構(gòu)建基礎(chǔ)層、綜合層、應(yīng)用層和創(chuàng)新層四個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2 打造科研教學(xué)育人、學(xué)術(shù)講座育人、科研導(dǎo)師育人、科技創(chuàng)新項(xiàng)目育人四要素科研育人體系

1.充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中科研環(huán)節(jié)的育人功能。教學(xué)過(guò)程中的科研環(huán)節(jié)是指結(jié)合教書育人過(guò)程中具有初步科學(xué)研究特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、課程競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐類課程、綜合實(shí)踐與調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)雖然科學(xué)研究屬性較弱，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思想政治素質(zhì)十分重要，其關(guān)鍵是教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)、共同育人，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)術(shù)講座的育人功能。除邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、企業(yè)家來(lái)校講座外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教授、博士每年必須面向本科生做學(xué)術(shù)報(bào)告一次，從制度上保證了學(xué)術(shù)講座的可持續(xù)性。要求講座內(nèi)容必須為主講者近兩年最新研究?jī)?nèi)容，或者相關(guān)學(xué)科方向的前沿進(jìn)展。通過(guò)參加學(xué)術(shù)論壇，可以使大一學(xué)生更加了解老師學(xué)術(shù)背景，為科研導(dǎo)師制雙向選擇奠定基礎(chǔ)；學(xué)生參加學(xué)院學(xué)術(shù)論壇更重要功能在于：一是了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿、拓寬視野，引導(dǎo)其對(duì)自己學(xué)習(xí)研究方向的思考；二是從老師們的科研成果中體會(huì)到科學(xué)研究的意義，激發(fā)科研熱情，樹立科研報(bào)國(guó)的思想；三是不同學(xué)術(shù)思想的碰撞，有利于大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

3.充分發(fā)揮科研導(dǎo)師制的育人功能。引導(dǎo)教師在主持科研課題中引入學(xué)生加入課題組，結(jié)合教師學(xué)歷高、學(xué)術(shù)水平高的特點(diǎn)，確立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。采取師生雙向選擇和學(xué)院調(diào)配相結(jié)合的方法，以類似研究生培養(yǎng)模式指導(dǎo)至畢業(yè)。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和參與項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生熟悉科研過(guò)程和思路，使其具備一定的實(shí)踐技能，提升了自身科研能力；科研導(dǎo)師制不僅可培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，而且在師生共同研究的基礎(chǔ)上通過(guò)言傳身教向?qū)W生展示正確的科研作風(fēng)，科研思維和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)等。

4.充分發(fā)揮科技創(chuàng)新類項(xiàng)目的育人功能。鼓勵(lì)、引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生積極組建團(tuán)隊(duì)參與“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“大學(xué)生科技創(chuàng)新”“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽與科研實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)。通過(guò)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師向?qū)W生傳授文獻(xiàn)檢索方法和引用規(guī)則、學(xué)術(shù)道德等問(wèn)題，指導(dǎo)項(xiàng)目申請(qǐng)書、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、數(shù)據(jù)分析和論文的寫作；學(xué)生團(tuán)隊(duì)則需要通過(guò)大量查閱本領(lǐng)域的中外文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主開展科研實(shí)踐；從而可以在科研實(shí)踐中不斷提高自身的科研素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的科研能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立展開科研創(chuàng)新的目標(biāo)。

2 對(duì)應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)科研育人模式的思考與分析

高校應(yīng)始終“堅(jiān)持一個(gè)中心，依靠?jī)蓷l主線，完善三項(xiàng)制度，構(gòu)建四級(jí)體系，拓展五種平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)科研的全員育人、全程育人、全方位育人。

1.堅(jiān)持一個(gè)中心。以培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才為中心，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，可以加強(qiáng)人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉和科研能力。

2.依靠?jī)蓷l主線。需要通過(guò)教學(xué)和科研兩條主線，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、研究探索能力。

3.依托三項(xiàng)制度。制定完備的科研管理制度和考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)完善科研協(xié)作制度，能夠優(yōu)化資源配置，并進(jìn)一步拓寬科研平臺(tái)。也需要增大科研激勵(lì)制度方面的資助，規(guī)范實(shí)驗(yàn)管理制度，保證科研工作的規(guī)范化和安全化。

4.構(gòu)建四級(jí)體系。需要構(gòu)建自下而上的比賽機(jī)制，并且各個(gè)機(jī)制需要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)培育優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，爭(zhēng)取做到多參與和多成果的目標(biāo)，還要努力實(shí)現(xiàn)全國(guó)比賽有獎(jiǎng)拿的倒金字塔結(jié)構(gòu)。

5.搭建五種載體，能夠更好地拓展科研平臺(tái)。將課程、活動(dòng)、項(xiàng)目、比賽和交流作為平臺(tái)，可以更好地拓展科研育人的途徑。

開展科研育人活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科研發(fā)展水平，建立起以育人為主的科研育人機(jī)制；教師將自己研究的最新結(jié)論，行業(yè)最新進(jìn)展等信息帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，教師可安排一些有挑戰(zhàn)性的科研問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利申請(qǐng)等科研任務(wù)，要將管理規(guī)范貫穿在科研活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性及規(guī)律性，體會(huì)到科研活動(dòng)的相關(guān)制度和準(zhǔn)則，使學(xué)生在一定的制度約束中學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)規(guī)范、科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德，以得到創(chuàng)新能力和職業(yè)道德的提升。本方案已初步在湖南工學(xué)院實(shí)施，并取得了較好的成績(jī)：學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，已成為科研成員的重要組成部分，發(fā)表論文與授權(quán)專利的數(shù)量逐年攀升；在學(xué)科競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，涵括一些“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者深受大學(xué)生歡迎的“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外科技活動(dòng)作品大賽等，通過(guò)這些能夠保證有常態(tài)化的學(xué)科競(jìng)賽趨勢(shì)；提高大學(xué)生對(duì)科技實(shí)踐的參與度，使其更加積極和熱情，讓大學(xué)生更加喜歡參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題。

總之，科研育人作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和“十全育人”體系中重要的一個(gè)體系，科研育人的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型人才，并且會(huì)更加注重人才分類培養(yǎng)的理念；科研與教學(xué)對(duì)接是實(shí)施科研育人的重要環(huán)節(jié)之一，必須要把學(xué)校科研制度與教學(xué)管理制度進(jìn)行有效對(duì)接，學(xué)校才能更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)科研育人提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)水平。

3 總結(jié)

綜上所述，本文分別從三方面出發(fā)，探索了三維度的育人模式。其中包括科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評(píng)價(jià)育人。以科研教學(xué)育人、學(xué)術(shù)講座育人、科研導(dǎo)師育人、科技創(chuàng)新項(xiàng)目育人四要素為著手點(diǎn)，打造了“三維度四要素”的科研育人體系。理論上具有一定的創(chuàng)新性，在地方應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)中實(shí)施取得了較好的成效，可在其他同類型高校、相似專業(yè)中進(jìn)行推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的受益面，具有較好的實(shí)用價(jià)值與推廣價(jià)值，使學(xué)生的思想人格在教學(xué)管理和科研活動(dòng)中不斷完善和提升，為行業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)的人才支撐。