如何讓內向孩子學會表達

?朱琳

兒子帆帆上幼兒園時，適應了很長一段時間。中班新學期開學后，我擔心經過一個假期，再次入園他會情緒不佳。但他表現得很好，老師反饋說：“再次來園，帆帆活潑好多，還滔滔不絕對老師講在家過生日的故事。”

內向安靜的帆帆，變得活潑健談，讓老師們刮目相看。這種改變是如何發生的呢？

內向不代表不會表達

帆帆很小的時候，見到生人就躲開，去早教班也不愛說話。朋友或者長輩總說：“這孩子，有點內向，要多出來鍛煉鍛煉。”

每當這個時候，當著孩子的面，我總會極力維護帆帆：“我們帆帆是個專注、沉穩的小伙子，他只是在觀察。”

瑞士心理學家榮格用“內向”和“外向”描述不同的性格。榮格本人內向，他是第一個如此解釋這兩種性格的人：內向人格者被內向世界，即感受和思想所吸引；外向人格者對外在世界，即人群及其活動充滿興趣。

大多數情況，我們往往更喜歡能說會道的人。這種價值觀是“對外向性格的理想化”，這種理想化會讓人覺得，如果你不能在人群中神采飛揚、活潑健談、積極舉手，你好像就有點問題了。

大家沒有看到，安靜是多么偉大的力量，他們善于傾聽和觀察，專注思考。有很多成功人士是內向性格的人，他們日常生活中喜歡獨處，但這并不妨礙他們在公眾視野下表現自己。所以，內向不代表不會表達，父母不要總給孩子消極的心理暗示。

我認可內向性格的優勢，帆帆身上的專注力也是非常可貴的品質。

用輸入促進輸出

要有足夠的輸入才能帶動輸出，表達能力強的孩子，背后一定有大量、持續的輸入，這就是閱讀的力量。

從帆帆半歲開始，我們每天晚上都會親子共讀繪本。我還辦了兩家書店的借閱卡，按每周看3本新書來算的話，剛滿4周歲的帆帆已經看了500多本繪本了。

讀了這么多繪本，帆帆愿意講嗎？未必，大部分時間他都是不愿意講的，只偶爾蹦出幾句看過的繪本情節。每當這個時候，奶奶化身超級戲精：“哎呀，我們帆帆會講故事了。”

孩子從大人的評價和認可中，汲取到鼓勵與信心，他會朝著這個方向繼續努力。

除了繪本閱讀，另一種輸入就是家庭的陪伴。這次帆帆跟園長講過生日的事情，就是全家人想給帆帆充足的陪伴和關愛。我們一起布置生日背景墻，一起唱生日歌、許愿、吹蠟燭，度過了意義非凡的一天。

孩子被閱讀和陪伴滋養的每個過程，都是他今后練就語言表達的寶貴素材。

避免社交帶來的壓力

不知道你小時候，是否經歷過這樣的場景：

“快叫人。”

“來，給叔叔阿姨表演一個。”

“你爸爸媽媽生了小弟弟，就不要你了。”

一群大人訕笑著圍著你，讓你一個人慌亂失措。

碰到這樣的情況，孩子心里是非常抗拒的，因為不知道怎樣表現才是正確的。次數多了，他就不愿意開口說話了，這就是強迫社交帶來的危害。孩子不能辨別大人之間的玩笑，諸多大人之間的“人際關系”會讓孩子不安，自然就會逃避。

帆帆3歲以前在鄉下度過，村里老人喜歡逗小孩。碰到這種情況，帆帆都會躲到我身后，我說：“爺爺奶奶說的這個一點都不好玩，帆帆如果不想回答，可以不用回答。”這下輪到提問的大人尷尬了，長此以往，村里的老人也都不再逗趣帆帆。

在人際關系中，我們給了帆帆接納和愛，給了他信心和敢于說“不”的勇氣，只需耐心等待，他終會發自內心地回應那些真誠有趣的問話。