玩轉節奏

劉曉琴

摘 要：在幼兒的學習生活中處處充滿節奏。節奏是一種連續進行的、有規律的運動形式。這里的節奏是指幼兒在一日生活中，通過說話、走、跑、跳、唱、呼吸和利用自己的身體、打擊樂器以及其他各種能發出聲音的物體等，進行自由拍、打、跺、捻、錘、搓等發出不同力度的聲響的過程。隨著幼兒身體的發育、手部大小肌肉的發展、動作協調性的發展、對節奏的興趣等，幼兒對節奏的感知能力會越來越好。遵循幼兒發展的天性，有目的地培養幼兒的節奏感，是學前教育和幼兒園園本課程、班本課程、微課程研究的重要內容之一。幼兒園單純地訓練幼兒的節奏是枯燥乏味的，基于此，筆者嘗試將幼兒節奏感的培養融入幼兒一日生活中，再結合幼兒園五大領域的綜合課程，對幼兒進行科學、有趣的指導，真正以幼兒為主體，因材施教、寓教于樂。

關鍵詞：傾聽法;語言法;動作法;樂器法

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0070-03

Play the Rhythm

——Use a Variety of Methods to Cultivate Children's Sense of Rhythm

LIU Xiaoqin ?（Zhaoyang Central Kindergarten， Xinghua City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the student lives of young children， there is rhythm everywhere. Rhythm is a continuous and regular form of exercise. Rhythm here refers to the children's daily life， through speaking， walking， running， jumping， singing， breathing and using their own body， percussion instruments and various other objects that can make sounds， etc.，perform the process of freely tapping， hitting， stamping， twisting， hammering， rubbing， etc. to make sounds of different strengths. With the development of young children's body， the development of hand muscles， the development of movement coordination， and the interest in rhythm， young children's ability to perceive rhythm will become better and better. ?Following the nature of children's development and purposefully cultivating children's sense of rhythm is one of the important contents of preschool education and kindergarten curriculum， class-based curriculum， and micro-curriculum research. The rhythm of the kindergarten simply training children is boring. ?Based on this， the author tries to integrate the cultivation of children's sense of rhythm into the children's daily life， combined with the comprehensive curriculum of the five major areas of kindergarten， to provide scientific and interesting guidance to children， truly take children as the main body， teach students in accordance with their aptitude， and entertaining.

【Keywords】Listening method; Language method; Movement method; Musical instrument method

在課程游戲化背景下，幼師需要從多種角度促進幼兒的發展。在幼兒教育過程中，教育內容不能局限于書本知識，應以游戲活動為主，促進幼兒的全面發展。在幼兒的學習生活中處處充滿節奏。節奏是一種連續進行的、有規律性的運動形式。這里的節奏是指幼兒在一日生活中，說話、走、跑、跳、唱、呼吸和利用自己的身體、打擊樂器以及其他各種能發出聲音的物體等，進行自由拍、打、跺、捻、錘、搓等，發出不同力度的聲音的過程。幼兒節奏感指的是客觀事物和藝術形象中，符合規律的周期性變化的運動形式引起的審美感知。這篇文章中的節奏感是廣義的，不光與音樂活動有關，還與幼兒的日常生活、動作、舞蹈、語言、運動等緊密結合在一起，是指幼兒感知節奏的能力。幼師應積極改變當前幼兒園音樂教學過程中枯燥乏味的問題，將節奏感的培養融入幼兒一日生活中，針對性地提高幼兒的節奏感。幼兒節奏感的發展對幼兒大腦、身體的靈活性和協調性等有著很好的促進作用。比如：幼兒的動作、運動越來越協調;說話、朗誦越來越清楚、完整;人際交往能力、合作意識逐步提高;對節奏充滿好奇、表現欲望增強、會自發產生探索欲望;對舞蹈、唱歌、表演的感受力得到增強……那么，如何在幼兒一日生活中有效地培養幼兒的節奏感呢？

1.傾聽法讓幼兒發現節奏的多樣

自然界中有許多天然的節奏，幼師要隨時抓住機會，善于正確引導，讓幼兒在大自然中傾聽，讓幼兒發現大自然中存在的節奏感。聲音與我們的聽覺密切相關，幼兒的節奏感知和表現能力與他們的聽覺發展有很大的關系。在一日活動中，幼師必須為幼兒提供各種發展其聽覺的物品，開展形式多樣地訓練聽覺的游戲活動，培養幼兒從小養成良好的傾聽習慣和傾聽意識，使幼兒學會耐心傾聽的本領。

在日常生活中，節奏豐富了幼兒的精彩生活，讓生活更加多姿多彩。要有意識地引導幼兒去傾聽節奏、發現節奏，激發尋找節奏的欲望。可以在益智區設計“小小醫院”“鐘表行”“小沙漏”等主題活動。在益智區放置許多空心管、聽診器、時鐘和手表、八音盒等，讓幼兒耐心傾聽。幼兒在游戲探索中感知“嘀噠、嘀噠”的手表齒輪轉動的聲音;“當、當、當”的敲鐘的聲音;“怦、怦、怦”的心跳的聲音;“叮、叮、叮”的八音盒的聲音等。還可以引導幼兒到生活中尋找節奏，如“轟隆、轟隆”的打雷聲;“嘀、嘀、嘀”的喇叭聲;“嗒、嗒、嗒”的腳步聲;“嘩、嘩、嘩”的下雨聲……

可以讓幼兒嘗試敲打各種玻璃瓶、塑料瓶、竹筒、鍋、碗、盆等游戲材料，感受不同的聲音。幼兒每發現一種新奇的、有節奏的、美妙的聲音，都會特別激動，還爭著拉我的手無比自豪地告訴我：“劉老師，這個聲音我聽出來了！”通過傾聽，他們發現了節奏的多樣性。

一日生活中，幼兒可能不會很在意這些聲音，因此需要幼師的引導，讓幼兒主動發現這些聲音，并加以模仿，體會自然界存在的節奏。這就是從生活中“聽”出節奏，幼師可以利用自然界的節奏，引導幼兒主動感受，培養幼兒對節奏的興趣。

2.語言法讓幼兒感受節奏的韻律

節奏還來源于人類的語言，因為語言自身含有奇妙的節奏。幼兒自出生起，就生活在豐富的、奇妙的語言環境里，幼兒通過語言感知節奏，不僅容易理解而且還有地域特色和很強的生命力。幼兒園綜合課程中的許多詩歌、繞口令、童謠、韻律歌，有著很強的節奏感和韻律，讀起來朗朗上口且有韻味。為了讓幼兒熟悉兒歌，盡快記住兒歌的內容，幼師利用鈴鼓、節奏棒、竹板、積木、三角鐵等，邊有節奏地敲打邊朗讀兒歌，很快吸引了幼兒的注意力。幼兒也會拿著鈴鼓、節奏棒、竹板、積木、三角鐵等，不由自主地跟著幼師，有節奏地朗讀起來。這樣既感受到了節奏的韻律美又輕松地記住了兒歌，真是一舉多得！

例如：在興化市推行地方文化和生態文明建設的過程中，鄭板橋先生的《道情》引起了幼兒的興趣。《道情》是江蘇省淮揚地區老百姓喜聞樂見的一種民間小調，又稱“淮揚小調”。鄭板橋先生于1725年開始創作《道情》。1729年，在他37歲時已完成了十首《道情》的初稿。活動進行時，幼兒有時會三五成群地拿著《道情》的特定樂器“漁鼓”和“夾板”說說、唱唱，真是惟妙惟肖。幼兒不僅感受到了家鄉小調《道情》的韻味，還在不知不覺中發展了自己的節奏感。

3.動作法讓幼兒體驗節奏的有趣

節奏是音樂的靈魂，是音樂中最重要的因素。卡爾·奧爾夫的音樂教育體系是以培養幼兒的節奏感為基礎的音樂教育。卡爾·奧爾夫創造的人體打擊樂，是對幼兒進行節奏感培養的一種有趣的教學方法。人體打擊樂是以人的四肢為“樂器”，通過捻指、跺腳、拍手、拍腿和點頭等動作，打出好聽的節奏。在和幼兒玩游戲時，也經常運用這種方法促進其動作的協調與靈活。

例如：在音樂游戲《猜猜現在誰出場》的學習中，先讓幼兒傾聽音樂，充分了解音樂，感受節奏。在熟悉音樂的基礎上，幼兒很快學會了有節奏地模仿各種小動物的叫聲。分角色表演時，幼兒根據動物角色的特點，有節奏地模仿出自己要表演的小動物的叫聲。隨著不同角色的出場，大膽地、有節奏地進行角色表演。還可以將音樂《猜猜現在誰出場》制成幼兒喜聞樂見的動物或者卡通圖案的圖譜，幼兒通過觀察圖譜，進行有節奏的表演。中班綜合教材歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》是一首歡快、節奏感強的律動歌曲。幼兒學唱這首兒歌時，幼師可以引導幼兒用手有節奏地拍打相應的身體部位，幼兒非常感興趣。在優美的音樂中加入肢體動作，幼兒能更沉浸于音樂中的情境，從而體會到節奏感。這樣，幼兒學得很快、記得更牢，激發了幼兒對節奏游戲的興趣，鍛煉了幼兒身體的協調性，最主要的是潛移默化地培養了幼兒的節奏感。不僅音樂游戲有節奏，很多體育游戲也是有節奏的。在一日活動中，幼師要把握好體育運動的時間，讓幼兒在科學的運動中，仔細體會節奏感。利用身體動作感受節奏感。在進行體育活動時，幼師利用練習各種身體動作，讓幼兒在邊聽邊動的同時感受身體帶來的節奏感，如踏步、拋接球、跳繩、跳竹桿、拍球、踢毽子等運動游戲也是有節奏的。幼師利用身體動作培養幼兒的肢體協調能力，在這種節奏感的培養方式下，能夠很大程度地滿足幼兒活潑好動的天性，避免在活動中幼兒感到無聊。如“兩人三足”就是一項注重節奏的運動游戲。兩人要想快速走到終點，必須喊著“1、2、1、2……”的口令，步調一致地向前走，如果步調不一致，就容易摔倒。可以讓幼兒通過運動感受節奏的快慢和協調。如果有良好的節奏感，幼兒就能熟練地掌握這項運動技能。在活動過程中，幼師讓幼兒去發現節奏、探索節奏。幼師扮演著觀察者、引導者的角色，即在一日活動中，幼師在一旁觀察幼兒的游戲行為，觀察幼兒對節奏的感知能力，以便及時幫助他們形成良好的節奏感。

4.樂器法讓幼兒發現節奏的神奇

節奏感是幼兒音樂才能的一部分，由此可見培養幼兒形成良好的節奏感是有益和必要的。大多數幼兒園為幼兒創設了音樂墻、大舞臺、小劇場，讓他們與音樂做朋友，還放置了許多“樂器”，如打擊樂器：木魚、非洲鼓、雙響筒、沙蛋、鈴鼓、蛙鳴筒等。吹奏樂器：笛子、小口琴、哨子等。生活用品：鍋、碗、瓢、盆等。廢舊材料自制用具：河蚌殼、奶粉罐、可樂瓶（里面放一些豆子、沙粒）等，還要方便幼兒隨時取用。

幼兒在音樂區活動時，還會播放輕柔悅耳、節奏明快的鋼琴名曲、奧爾夫的音樂作品等，張貼與樂曲相關的圖片、標志、圖譜等做成背景，方便幼兒個性化地學習，滿足幼兒的探索需求和音樂熏陶。

幼兒天生好動，喜歡拿著能發出聲音的東西敲著玩，探索不同物品發出的聲音。幼師可以引導幼兒進行一些與聲音有關的游戲，比如拿出一個空玻璃瓶，讓幼兒去敲打，感受聲音，再將這些空玻璃瓶中加入數量不同的沙子，讓幼兒感受發出的聲音是否相同。幼師可以利用這種現象，讓幼兒在空玻璃瓶中放入不同量的水。幼兒通過敲打不同水量的玻璃瓶，看是否能夠組成優美的音樂，在實踐過程中培養幼兒的節奏感。

幼兒通過親自操作，知道用不同的方法敲打樂器可以發出不同的聲響。對樂器感興趣后，幼師還可以指導幼兒利用不同的樂器為歌曲伴奏。幼兒在合奏時積極探索，興趣濃厚，從中體驗到了合作的樂趣與喜悅。也可以用筆隨時記錄自己設計的圖譜，在下次活動中像樂隊一樣，進行自由、自主、愉悅的合作演奏。幼兒通過樂器的探索、演奏，發現節奏的神奇之處。

5.結語

蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“游戲是幼兒學習的一種教育形式，幼兒能從游戲中認識周圍生活，培養獨立、積極、創造和動手動腦的能力。”將傾聽法、語言法、動作法和樂器法融于幼兒一日生活的游戲中，激發幼兒對節奏的興趣，充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒在游戲過程中獲得愉悅的體驗，也逐步提了對節奏感的感知和表現能力。由于每個幼兒的生活環境不一樣，對節奏的感知力也有所不同，在培養幼兒節奏感的過程中，應考慮幼兒的個體差異，有針對性地調整培養方案，關注到每一位幼兒。只有把幼兒的大腦、雙手、嘴、眼睛等感官全部調動起來，才能感受到節奏的無所不在。幼師要做一個有心人，抓住教育契機，引導幼兒發現節奏、感受節奏、玩轉節奏！

參考文獻

[1]郭紅梅.當前教學模式下幼兒節奏感培養的新穎方式[J].幼兒教育，2019（26）.

[2]李芳芳.“互聯網+”背景下幼兒音樂課程教學模式改革[J].文化創新比較研究，2020（27）.

[3]陳韶.生活化背景下幼兒音樂課程教學模式改革路徑探索[J].教育界，2020（08）.

[4]吳觀長.一日活動對幼兒節奏感培養的意義及策略思考[J].幼兒教育，2020（03）.

3964501908205