繪本劇表演在幼兒語言教育發展中的實踐研究

姚金霞

摘 要：語言教育在幼兒發展教育中占關鍵地位，其促進了幼兒全面發展，是幼兒認知寰球、獲取信息知識的堅實基礎。隨著教育的改革，更多新穎的教育方式也隨之出現，其中繪本劇表演在幼兒語言教育發展中發揮著重要作用，基于此，本文就幼兒語言教育方面，對繪本劇表演在幼兒語言教育發展中的實踐展開了研究。

關鍵詞：繪本劇表演;幼兒;語言教育

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0072-03

Practical Research on the Performance of Picture Book Plays in the Development of Children's Language Education

YAO Jinxia? （Zhaodian Kindergarten， Tongzhou District， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Language education plays a key role in early childhood development education. It promotes the all-round development of children， and is a solid foundation for children to understand the world and acquire information and knowledge. With the reform of education， more novel educational methods have emerged， among which the performance of picture book plays plays an important role in the development of children's language education. A study of developing practice was carried out.

【Keywords】Picture book play performance; Children; Language education

1.繪本劇表演在幼兒語言教育發展中的優勢

（1）繪本資源源自現實生活，符合幼兒的發展需求

因繪本劇所展現的內容多姿多彩，使之繪本劇表演受到幼兒的廣泛喜歡，所以其可推動幼兒語言教育的發展。繪本劇貼近幼兒的生活，展現放大了幼兒生活中出現的不良行為舉止，所以更容易引起幼兒共鳴，使幼兒能夠換位思考。例如，合理運用貼合幼兒生活的繪本故事，組織繪本劇表演活動，發揮其在語言教育發展中的優勢，如展開繪本《小熊不刷牙》的繪本劇表演，既可以幫助幼兒克服對刷牙的抗拒，使幼兒建立起保護牙齒的意識，培養幼兒愛刷牙的生活習慣，也能從表演溝通過程中提升幼兒的語言發展能力，增強語言教育效益;《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》則能使幼兒克服看牙醫的恐懼與膽怯，使幼兒自己飾演鱷魚寶寶和牙醫伯伯，從表演中感受牙醫的職業和作用，使幼兒理解親近牙醫從而不懼怕看牙醫，了解牙齒健康的重要性，在幼兒表演中其通過溝通合作，提升幼兒的人際交往及語言能力。

（2）表演情境真切生動，有利于幼兒獲取具體情緒體驗

繪本劇表演可運用符合演出的場景、道具、音效等輔助道具渲染氛圍更還原劇本情景，以生動貼切的表演行為方式讓幼兒產生心理感受、交往溝通反應等，激發幼兒深入理解劇本問題的主動性，及自主解決繪本劇演中產生的多方面語言溝通表演問題能力，使幼兒融入表演進而觸動心靈。提升幼兒對自己和他人的認知能力。例如，通過對《我爸爸》繪本進行解讀表演的活動，故事情節貼近幼兒生活，更容易引發幼兒共鳴，使得幼兒認真思考對于爸爸的認識。幼兒通過伙伴之間的相互激勵討論并相繼模仿爸爸的形象，運用語言展現爸爸魅力，進而提升幼兒語言發展能力。還可通過變換環境場景使幼兒更容易進入角色回憶爸爸的偉大行為，利用音樂道具渲染幼兒對爸爸形象的認知觸動幼兒對爸爸崇拜的心理。通過開展繪本劇表演《兔子先生去散步》，過程中運用適宜道具、場景、音效等及表演行為去渲染情景使幼兒融入其中，跟著兔子先生一同去散步，深入情境，使幼兒體驗兔子先生散步所遇到事情，進而引導幼兒認識學習表演中出現的標志知識，通過表演活動提升語言發展教育效益。

（3）提升繪本劇的趣味性，有利于幼兒提高閱讀興趣

興趣是最好的老師，在興趣的指引下，幼兒能夠最大程度發揮自己的潛能。在繪本表演中，教師也要充分利用這一點，首先從幼兒的興趣入手，注重對幼兒感興趣的事物和故事進行歸納和研究。幼兒階段應當尊重幼兒語言的發展特點，注重從繪本的話劇表演逐漸演變為對幼兒語言領域的發展，挖掘幼兒對語言的天賦和其對語言發展的興趣。開展多種新式的藝術活動，調動幼兒的思維，增強幼兒的審美能力和藝術感知力。

（4）著眼于繪本劇的生命性，幫助幼兒理解基本生命概念

如果教師沒有采用有趣的教學方法，會使課堂變得異常無趣，會使幼兒在教學中思維不定，影響幼兒語言的發展。具有生命力并且充滿色彩性的教學形式也是繪本話劇表演的本質所在，這在很大程度上能夠解決傳統教學中存在的枯燥問題。幼兒語言領域發展的本質在于對生命中所出現的全部事物進行言語解析，利用最為常見性的繪本元素演化為幼兒最易于接受和理解的語句。

2.繪本劇表演在幼兒語言教育中的實踐運用以及教育成效

（1）重視語言教育實踐體會，融入表演情景

對于各不同年齡階段的幼兒無論大小都廣泛熱愛繪本故事這類文學作品。不管什么年齡階段的幼兒都喜愛模仿表演。幼兒對作品表演有著獨特理解和觀察角度，每每能同繪本中的角色形成心靈碰撞引發共鳴。幼兒能下意識的模仿、裝扮表演繪本故事中的人物角色，區分辨別其中的是非與對錯，繪本表演在語言教育實踐中能增強實踐體驗效果，提升幼兒語言能力發展。例如在繪本劇《犟龜》的表演過程中，教師吸引指導幼兒融入故事角色，使幼兒發揮想象與創造力，盡可能契合自己表演的角色特點。通過場景道具的運用加之劇情音樂，讓幼兒切身去體驗，身臨其境，去感受表演中犟龜的心理歷程，感受堅持到底的美好情感，鍛煉幼兒不怕困難敢于面對挫折的優秀品格。

（2）創設生活活動，展現表演實際情景

由于幼兒的想象能力有限，很難將抽象的繪本故事直接轉換為具體的肢體語言和表演動作，因此需要教師根據情境的創設，對幼兒的活動進行規劃和指導，為幼兒深度學習，培養自主展示提供學習支持。最后，教師在繪本教學中創設的情境一定要具有生活化氣息，即將問題與社會生活緊密聯系在一起。教育不能離開生活，離開生活空談教育是無稽之談。幫助幼兒培養語言能力，不僅要求其學習的內容來源于生活，而且要求能夠將所學知識遷移到現實生活。因為語言與生活是密不可分、息息相關的。

例如繪本劇《一口袋的吻》的表演創設活動，他的劇本故事貼合幼兒真實生活場景，生活氛圍情境溫暖真實。在表演創設中為幼兒設計發現、思考并解決難題的體驗，讓幼兒在實際的情景過程中真實體驗同生活中人際溝通交往的真實情況，使幼兒明白了解自身行為所造成的影響以及別人對于自身的回應行為，近一步充分認知對自己。明白在集體活動的過程之中必須以大部分人的接受范圍為中心，一同維護行為準則，遵守秩序。便于培養幼兒人際交往溝通能力，劇本故事可以使得幼兒鼓起勇氣面對難題，克服自己的膽怯，進而幫助幼兒經驗遷移，獲得在現實生活中不怕困難敢于溝通及樂于助人的經驗，消除上幼兒園的抗拒情緒，并提高自我語言表達能力。

（3）運用靈活的繪本教學手段、選擇合適的繪本

新課改后，對幼兒繪本的要求大幅度提高，對此教師應當多總結閱讀繪本、講繪本的方式方法，并結合實際情況選擇合理的教學手段，提高幼兒的閱讀興趣和效果。在具體繪本的選擇中，最好選擇適合提升幼兒語言能力，且在繪本劇的改編中更加容易的繪本，幼兒們閱讀的喜好和閱讀習慣、以及閱讀繪本的種類等需要著重突出知識繪本。這是因為知識性的繪本能夠調動起幼兒的求知心理，因此知識繪本劇是幼兒表演不可缺失的關鍵部分。其次繪本的選擇要符合幼兒的自身愛好，緊貼幼兒的實際生活，適時調整閱讀目標，做到閱讀目標與幼兒當前的實際發展需求相互匹配，只有符合以上這些條件，才是可以被用于繪本劇表演的繪本故事，提高幼兒主動參與語言類領域教學的積極性和主動性。

比如：小班的幼兒年齡普遍偏小，如果選擇那些文字較多的繪本對幼兒表演起來具有十分大的難度，因此選喲選擇幽默、風趣并且簡單的繪本。《誰咬了我的大餅》不失為一種不錯的選擇，在這一繪本中的對話比較簡單、幽默，再加上矛盾沖突的設置，也促使故事充滿各種懸念，吸引幼兒不斷讀下去。在幼兒充分理解這一繪本基本內容的基礎上，幼兒還可以對繪本劇進行表演。此外，在開展繪本教學的時候，教師采取的教學手段大多不同，有的教師采用“讀繪本”，而有的教師則采用“講繪本”。這兩種教學手段帶來的效果是千差萬別的。至于具體采用哪種教學手段，需要教師結合具體的畫本和幼兒的實際情況開展。盡可能的滿足幼兒在成長道路上對繪本的需求。比如那些含有較多文字的繪本，文字的形式比較復雜，幼兒理解起來有難度的則需要教師提前讀幾遍，在自己理解的基礎上，用自己的話講給幼兒聽。這樣幼兒便能在較短的時間內理解繪本的內容。在確定幼兒已經達到理解程度的時候，教師可以在以后的學習過程中，再次為幼兒讀一下這本繪本，達到溫故知新的效果。這樣可以讓幼兒在傾聽和表達的過程中學會如何學習、如何理解。

（4）分享幼兒生活經歷，突出繪本學習中的地位

幼兒接觸的周邊環境對幼兒自控能力的養成具有深遠的影響意義，“分享”在幼兒環境之中能夠幫助幼兒建立起基礎的人際交往規則，而繪本劇的基底呈現方式是游戲法，在此種方式前提下還應該指引指導幼兒做好繪本劇表演前的準備任務，將幼兒自己本身的快樂和想法同伙伴們一同分享談論，從而超前達到幼兒自我的成就感期限，通過“游戲”和“分享”之間的環境建構，能夠讓幼兒通過與環境的基礎和互動來決定自身的行為。而幼兒在幼兒園里接觸最多的除了同伴就是幼師，幼師的行為和習慣直接影響著幼兒的發展心理，進而影響幼兒在閱讀繪本過程中理解能力的培養。首先教師需要在閱讀繪本過程和表演繪本話劇中加大與幼兒交流互動頻率和方式，不僅可以通過語言溝通，還可以通過肢體行為語言表現出對幼兒行為的積極肯定和鼓勵。從而激發幼兒參與繪本閱讀的積極性和熱情。其次，教師可以增加閱讀完繪本后，回答開放性問題這一環節，幼兒在思考開放性問題的時候，既能幫助幼兒回顧繪本內容，還能培養幼兒組織語言的能力，提高語言發展水平。

例如可以讓幼兒進行分小組合作的形式合力去完成繪本劇表演宣傳海報的設計與制作，與此同時可以在宣傳海報中書寫繪畫與表演相關聯的角色信息以及演出人員信息等，如繪本劇表演的時間、地點、角色等，然后用美麗獨特的圖畫設計，構架畫面整體并進一步完善裝飾，突出體現海報亮點，將海報擺置在重要明顯的地方抓住觀看者的注意，進而激發其觀看演出的興趣。在演出場地的選擇上要選用幼兒所熟悉的地點，在陳設舞臺、調試音樂設備、設計制作演出服裝道具上，都需要幼兒提前熟悉適應，并且要提前演練觀看效果，讓幼兒體驗在真實舞臺上表演的成就感，然后讓幼兒進行分享展示活動，發散幼兒本身的思維說出自我感受，進一步提升表演體驗和語言組織能力。

3.合理運用家長資源，產生繪本劇表演的教育合力

幼兒的啟蒙老師是家長，因此在幼兒的成長過程中家庭教育占有重要地位，如果幼兒園同家庭共同合作使之產生合力，使家庭教育同幼兒園教育達到統一標準，他們相互契合，進而才能使幼兒教育獲得更高成效。所以，要高度重視教師同家長的交流，以便準確了解幼兒的身心狀態，可以調節家長介入繪本劇的創造及故事活動表演的主動性，聯合展開幼兒語言教育，運用教育合力提升幼兒教育效果。

家長參與到繪本劇創作和表演能夠使幼兒更加積極參加活動，可以增強幼兒與家長之間的交流，促進親子關系良好發展和幼兒語言發展。例如為充分調動家長參與繪本劇創作與表演的主動性，可以創設開展親子小劇場，多支持家長積極參與其中，同幼兒一起參與繪本劇表演。用心策劃由幼兒、家長和老師一同扮演演出的繪本劇表演，達成三方人員的相互協作效果，并生動有趣地表現出繪本劇故事中心主體。創作和表演經歷可以使家長充分認識到幼兒能力，認識到幼兒的獨立性很強。在幼兒的成長中家長應當作為幼兒的引導者合作者及鼓勵者，給幼兒足夠的自信，同孩子一同面對挫折、挑戰挫折，促進幼兒良性發展。因此親子類的繪本劇表演既可以教育幼兒教育也能給家長帶來意想不到教育啟發。

4.結語

語言是人們溝通交流的重要手段，在人生的各個階段都能彰顯它的重要性。幼兒對表演、裝扮等有著濃厚的興趣，而幼兒在表演繪本劇的過程中這些統統能得到體驗。戲劇表演活動能夠使幼兒的天性得以發揮，而豐富多彩的繪本資源則能夠為幼兒的表演活動提供原本。幼兒在真實的語言交往溝通情境中以繪本劇角色的身份完成真實體驗，符合0-6歲幼兒語言的學習與發展需要。總言之，繪本劇表演的開展可以增強幼兒語言教育效益，培養幼兒適應社會生活能力，提升語言發展能力，培養幼兒人際交往溝通和自我解決問題的能力。

參考文獻

[1]謝靜.淺談繪本劇表演中促進幼兒多元發展的策略[J].新課程，2017（07）.

3976501908295