詳略得當，主次相宜

▲▲編者按

記敘文寫作要做到主題突出、內容充實、行文曲折，其中極為重要的一點就是對寫作素材進行取舍剪裁，做到詳略得當，主次分明。下面將以佳作《依一》為例，探討記敘文詳略得當，主次分明的寫作技巧。

▲▲文題呈現

閱讀下面的材料，根據要求作文。

告訴你使我達到目標的神秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神。——巴斯德

沒有誰能像一座孤島，在大海里獨居。每個人都像是一塊泥土，連接成整塊陸地。

——海明威

無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。——魯迅

只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——丁玲

在人類生活中，競爭心是具有重大意義的東西。——馬歇爾

陪伴是最長情的告白。——俗語

以上名言引發了你怎樣的感悟與思考？勾起了你怎樣的回憶？請從以上名言中選取兩至三句為基礎確定立意寫一篇文章。

要求：選好角度，明確立意，自擬標題，文體自定，詩歌除外;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

▲▲妙文品評

依 一

◎張美嬌

依一報了三千米，然后就莫名其妙地成為了一名“勇士”

“一千五跑完了就到三千了吧？哎，我們班是哪位‘勇士’跑三千來著？”“依一啊！我是真的佩服她，我光想想都頭皮發麻，她一聲不吭就報了個三千。”【以同學的交談，引出三千米的“勇士”、文章的主人公依一。側面描寫突出三千米之難，為人物的正式出場蓄勢。】

但依一內心沒什么波瀾，因為她自己也不清楚為什么要報三千。可能是最近的物理題有點難，又或者是奧運會在某一瞬間對她起了激勵作用，總之她算不上什么“勇士”，但她確實想試試。【用“但”字轉入直接描寫依一的所思所想，同學的熱切與依一的淡然形成鮮明的對比。心理描寫展現依一報三千的原因。結合全文來看，又是不可或缺的，有利于突出堅持與陪伴的意義。】

但三千米好像比依一想象中要累好多。體育課上，依一試著跑了幾圈，三千米還未過半，就已經累得上氣不接下氣。她停下來望了望長長的跑道，頓時覺得有些挫敗。在一旁練習跳遠的柚子察覺到了依一的低氣壓，走過來試探性地拍了拍依一的肩：“還好嗎？”依一悶悶地回答：“還好。”

至少目前還好。依一去找體育老師。體育老師正坐在樹蔭下樂呵呵地督促同學們進行鍛煉。依一抹了一把額頭上的汗，問道：“老師，跑三千米有什么技巧嗎？”

老師好像對這個問題早已見怪不怪，望了她一眼說：“長跑貴在‘堅持’。”

堅持？好抽象啊！依一不太懂。她問：“怎么‘堅持’？”老師只笑笑：“這就要看你自己的理解了。假如它能被輕易詮釋出來的話，那也就算不上‘成功之道’了。”

依一一臉茫然，腦海中閃過巴斯德說過的“告訴你使我達到目標的神秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神”這句話，但她依然不理解巴斯德的堅持精神。【通過體育課上的這段敘述引出對堅持的思考。與文章主題關系密切，寫得詳細具體。運用了心理、動作、語言、神態等多種描寫手法。】

當依一迷茫地戴著號碼牌站在起跑線上時，她還是不明白“堅持”的含義，只在心里一遍又一遍重復巴斯德的那句話。“也許，堅持真的就能達到目標。”依一在發令槍響的那一刻對自己說。觀眾席上的加油聲嘹亮而熱烈，但腳底下的跑道也在這一陣陣加油聲中變得越來越長——跑步好累！三千米好難！【以“還是不明白”為下文蓄勢。運用神態、語言、心理描寫，詳寫對“堅持”的思考，將材料中的巴斯德的話靈活融入到文章中來，以“好累”“好難”繼續為下文作鋪墊。】

三千米總共七圈半，這才第三圈依一就已經感到缺氧了。依一現在有點后悔。早知道就不報名了。要不……算了吧，棄權也不過是一句話的事，她聽到了腦海深處的一個聲音。身后的腳步聲開始變得急促，依一想回頭看看是誰，但又實在拿不出力氣干別的事。當腳步聲越來越近時，依一已經認命了——超過了就超過了吧，反正沒力氣追了。【“拿不出力氣干別的事”“反正沒力氣追了”極形象地表現了三圈之后依一的狀態，與后文的“沖過了終點線”“也不是那么累”形成鮮明的對比。】

但當腳步聲的主人來到依一身側時，依一有點驚訝——是自己的好朋友柚子。柚子跟在依一身側，與她齊頭并進，同時大聲喊著：“依一，加油！”這時，像是接收到了什么信號，觀眾席的某個方位整齊有節奏地附和：“依一，加油！”【“但”“驚訝”用詞準確，詳寫出乎意料的陪跑者、“整齊而有節奏”的加油聲等。】

依一還是很累，但是她看著身旁舉班旗的手換了一個又一個，跟在她身旁為她加油打氣的面孔，來了又退，退了又來，就突然覺得也不是那么累了。最后一圈，依一看著身旁因為陪跑而漲得臉通紅的同學，她在心里對自己說了一句：加油！【簡單的一句“覺得也不是那么累了”，突出陪伴的力量。】

在一片歡呼聲中，依一沖過了終點線。她聽到自己說：“我堅持下來了。”柚子不明所以，但還是手忙腳亂地扶住了依一，并對她說道：“對啊，你堅持下來了。”【“我堅持下來了”“你堅持下來了”，言簡意賅。比賽的結果是“在一片歡呼聲中，依一沖過了終點線”，一筆帶過，略寫。】

后來，依一回教室的路上遇到了體育老師，她換了一個問題：“老師，‘堅持’有什么條件嗎？”但還未等老師回答，她就想到了一個詞“陪伴”，因為陪伴，我堅持下來了。【呼應上文，以自問自答，巧妙點明文章主旨：堅持源自陪伴，突出陪伴的力量。】

站在一旁的柚子忍不住感慨：“幸好堅持下來了，幸好我一直在喲。”

依一笑了笑：“柚子，陪伴是最長情的告白，你說是嗎？”兩人相視一笑，體育老師也笑了。

【以與好友柚子的對話升華主題：成功源于堅持，堅持的力量來自陪伴。升華文章主題，議論精練準確，極為簡練。】

【作者系湖南省安化縣第二中學學生，指導老師：陳艷輝】

學生點評

點評一：

這篇文章記敘依一參加三千米一事，表現了陪伴是堅持的不竭動力這一主題，選材貼近生活，主題集中，表現出作者靈活駕馭文字的能力。文中寫柚子的內容并不多，但其對表現文章主題和推動內容起著非常重要的作用。

點評二：

文章詳略得當。為了突出“陪伴是堅持的動力”這一主題，由依一向體育老師討教訣竅引出“堅持”。比賽過程中的心理變化與柚子等同學的陪伴，詳寫;而為什么報三千和訓練的過程、詢問體育老師后的心理等則一筆帶過，略寫。

點評三：

這篇文章的寫作手法值得我們學習：其一，運用了多種描寫手法，生動地描寫了人物的語言、動作、神態、心理等;其二，運用了對比的手法，開頭將同學議論的熱切與依一的冷靜淡然形成對比，將體育老師的見怪不怪與依一的不思其解形成對比，將“算了吧，棄權”的疲倦無助與“在心里為自己加油”形成對比，對比豐滿了人物的形象，突出了文章主題;其三，巧設伏筆，照應周全。作者以“怎么‘堅持’”為伏筆，文末以“因為陪伴，我堅持下來了”照應前文，靈活自然地點明了主旨。

點評四：

文章在主次分明方面做得不錯。就人物而言，依一為主，柚子等同學為次;就表達方式而言，記敘、描寫為主，抒情、議論為次，節奏疏密相間。同時，作者巧妙地將兩句名言貼合在一起進行立意，并將兩句名言巧妙嵌入文中。

教師點評

幾位同學分別從主題、寫作手法、詳略主次的安排等方面進行了點評。文章選材貼近生活，作者從所給材料中選取第一句和第三句整合構思寫作，主題明確。文章選材角度新穎獨特，通過記敘運動會中依一參加三千米比賽這一事件來表現“堅持是成功之道，而陪伴是堅持的不竭動力”這一主題。作者精心安排詳略主次，運用對比、照應等手法，詳寫堅持與陪伴的過程，議論抒情點到為止，值得我們學習和借鑒。

▲▲教師提純

這是一篇優秀的記敘文，在記敘文的寫作上有哪些值得我們借鑒的地方呢？

1.根據標題確定詳略主次

文章以“依一”為題，“依一”作為主要人物，詳寫;而柚子是次要人物，略寫。

2.根據主題確定詳略主次

與主題“堅持”“陪伴”相關的內容詳寫，其他內容略寫。

3.根據文體確定詳略主次

這是一篇寫人敘事的文章，詳細描寫事件過程，而抒情議論則略寫。

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