探尋初中語文課堂教學效益的提升途徑

張玉杰

摘 要：在初中語文課堂教學中，教師要從學情出發，融合多種教學手段，設計豐富的課堂活動，營造和諧的環境氛圍，有效激活學生語文學習內在動力。提升初中語文課堂教學效益，備課是基礎，吃透教材，實施多樣化教學;激趣是關鍵，落實分層讓學生都學有所獲;優化課堂是提高課堂教學效益的保證。本文試圖從注重多樣化教學、實施分層教學和應用網絡學習空間優化課堂教學等幾方面切入，對提高初中語文課堂教學效益提出思考。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;課堂效率;途徑

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0104-03

Exploring the Ways to Improve the Efficiency of Junior High School Chinese

Classroom Teaching

ZHANG Yujie （The No. 8 Middle School of Jingyuan County， Gansu Province， China）

【Abstract】In the junior high school Chinese classroom teaching， teachers should start from their academic conditions， integrate a variety of teaching methods， design and enrich classroom activities， create a harmonious environment， and effectively activate the internal motivation of students' Chinese learning. To improve the efficiency of Chinese classroom teaching in junior high schools， lesson preparation is the foundation， thorough teaching materials are used to implement diversified teaching; excitement is the key， and the implementation of stratification allows students to learn something; optimizing the classroom is the guarantee for improving the efficiency of classroom teaching. This article attempts to focus on diversified teaching， implementing hierarchical teaching and applying network learning space to optimize classroom teaching， and put forward some thoughts on improving the efficiency of junior high school Chinese classroom teaching.

【Keywords】Junior? high school Chinese; Classroom teaching; Classroom effectiveness; Approaches

1.語文課堂教學要巧設趣激活學生和豐富學習體驗

（1）融入生活元素，強化學生知識掌握和鞏固

生活處處皆語文。因此，加強生活與語文的聯系是加深學生知識理解的有效抓手，也是鞏固和強化學生知識的重要途徑。語文教師要善于把生活元素融入語文課堂，從而還原或創設出現實生活場景，實現生活化的語文教學。引導學生置身熟悉的生活情景，構建語文教學生活化，提高學生的知識運用和實踐能力，推動語文課堂有效教學。

（2）巧妙設問激趣學習，實踐操作調動學習激情

形象生動的語言、恰如其分的肢體動作、設計巧妙的啟發問題等都是有效課堂的重要影響因素。因此，課堂教學充滿了藝術性。在語文教學中，教師要注重巧妙設計思考性問題，用問題串聯起舊知回顧，導入新知，新課教學，課堂小練，顆粒歸倉和當堂訓練環節。發揮學生好奇的積極作用，采取嘗試性練習激發學生求知。引導學生多種感官參與學習，讓學生動手寫一寫、畫一畫和比一比，通過學生的寫和畫固化學生知識學習。

（3）激活知識積淀促進學生自主探究

語文學習是學生積極主動建構積累的過程。因此，學生認知水平和已有知識經驗是開展語文教學活動的基礎，知識積累是學習新知的必備條件。語文課堂教學，教師巧妙激活學生知識積淀，有效利用學生已知經驗真實認知新問題，通過知識遷移、對比和閱讀、體驗，在動態變化過程中收獲。教師要激活知識積淀，積極引導學生自主學習，培養學生依靠舊知遷移學習新知的能力，促使學生在自主和遷移學習過程中得到新經驗和產生新創造。

（4）豐富學生語文情感體驗發展積極心理品質

課堂學習要讓學生融入情感參與，給予學生豐富的情感體驗學習。因此，語文教學活動要讓學生充滿好奇，要激發學生自覺參與文本閱讀，融入自身情感感悟和分析文本，培養學生激情學習語文。借助大量閱讀幫助學生夯實內涵，培養學生積極的思維品質。

（5）讓學生獨立思考促進課堂有效交流

語文學習要有學生自己的思考。教師在課堂教學中要敢于放手，積極為學生搭建獨立思考、自主探究、分析問題和展示交流的平臺，促進課堂師生、生生交流實效性。教學內容是課堂交流的依據，教師要把握時機讓交流水到渠成。課堂師生、生生交流過程就是教學互補成效的落實。

2.注重多樣化教學有效提升課堂效益

（1）引導學生自主探究提高課堂有效教學

語文教師要結合教學內容創設生動情境活動，啟發學生積極參與，增加語文知識積累，讓學生感受到語文和生活的相互融合，把課堂教學有效地落實、落地。有效的學習過程才能確保有效的課堂教學，教師要巧妙引導學生學習，搭建學生自主探究的平臺。因此，語文教學要給予學生充裕的思考時間和活動的空間，把課堂交給學生，讓學生多說多做多展示，教師適時引導和點撥，多讓學生探究，提升課堂有效性。

（2）靈活融合現代媒體技術，提高課堂教學有效

語文教師要善用現代媒體技術讓課堂靈動，融合媒體技術使課堂教學動靜結合，豐富課堂教學手段，提升學生課堂參與。語文教學要結合教學內容和學生的認知思維有機運用媒體技術，在課堂活動中真正發揮現代教育技術的積極作用，有效解決教學難點，提高學生語文學習參與度和體驗，促進學生積極思維。教師要創設直觀情境，促進學生理解和參與。因此，語文教師要善于利用現代媒體出彩課堂教學，把文字勾勒成圖片展示或音視頻播放等，把優美的文字通過構建意境進行直觀和動態化的展示，形成立體和多樣化的知識呈現方式，刺激學生多感官參與課堂學習，加快學生的語文知識理解和吸收，提升學生語文學習成效。

（3）強化師生課堂互動，提高課堂教學效能

積極的師生互動真正地凸顯了學生主體，激活了學生的創新和創造意識，讓課堂中的教和學嚴絲合縫。因此，語文教師要積極投入自身情感，感染學生學習情感，在課堂教學中建立良好師生互動和強化師生課堂互動，在教學活動中培養師生互動情懷，提高課堂教學效能。

3.實施課堂分層，提高語文課堂教學有效性

（1）制定不同教學任務和目標要體現學生差異

教師要正視學生差異，有效運用分層落實教學任務和達成學習目標。因此，分層要同時針對學生差異和關注教師備課兩個維度。教師要尊重學生個體差異科學分層，綜合點差和分析學生，分類歸檔對學生有效分層，層組間要包括極優生、優秀生、中等生和學困生，便于學生間輔導和教師巡視了解。學生分層要動態，教師要適時根據學生學情變化和課堂參與調整。教師備課要考慮不同層次的學生需求，對教學內容分層處理，搭建學生班級施展的平臺，促使學生課堂積極回答問題，有效完成層級作業，提升學生學習積極性。

（2）落實教學分層，提高語文課堂教學有效性

語文教師要針對不同層級學生開展教學，鼓勵學生參與課堂活動，讓課堂活動充滿生機。相同問題設計要有梯度，簡單提問給予C層學生更多發言機會，適中問題讓B層學生回答領悟“雙基”，啟發A層學生獨立思考和解決問題能力。在課堂教學過程中，學生回答問題有困難時允許同組學生補充，適時運用搶答調動學生參與，鼓勵學生質疑和猜想，巧用由淺入深的問題情境設計激發學生求知，促使不同層級學生都學有所獲，提高課堂教學有效性。

（3）實施分層練習和評價分層，提高語文課堂教學有效性

分層不是課堂教學的單純分層，作業和考試也要，這樣才能確保課堂教學有效。分層課堂練習是課堂教學分層的補充和鞏固，評價分層是分層教學的保證。針對學生分層評價有效保障了教學分層的效益。要發現C層學生亮點常賞識，及時肯定點滴進步培養學生自信，激勵B層學生促進相互競爭，高標準、嚴要求A層學生促使不斷超越。量化評價學生成績，根據學生課堂和作業表現綜合評價。通過分層評價充分調動不同層級學生語文學習的積極性，強化學生組間互助提高課堂有效教學，努力提高有效分層教學。

4.優化作文教學提升課堂教學實效

（1）作文教學要融入生活構建學生寫作素材儲備庫

作文教學和生活現實的融合要引導學生品讀自然。自然是學生寫作的活素材，是學生寫作的鮮活資源。教師要讓學生走進自然，引導學生在大自然中觀察、聆聽、欣賞、感悟和思考，通過親身融入體會自然，在遐想中用筆觸描繪自然。要讓學生體驗生活，才能讓學生的寫作變得情感豐富和敘述寬廣。讓學生關注生活和體會勞作之苦，生發感恩之情。引導學生留心社會焦點話題，引發其思考賦予寫作社會意義。要讓學生積極參與生活體驗，在體驗過程中儲備素材和豐富情感，激發學生寫作靈感讓學生樂寫和會寫。

（2）作文教學要加強訓練扎實提高學生寫作能力

語文教師要讀寫有效融合，給予學生足夠的練筆機會。要讓學生大量閱讀，教材是學生的最近閱讀范本，在閱讀課文典例中學習習作練點。教師要知道學生運用仿寫、補寫、改寫和續寫等多樣化寫作方式，讓學生寫出精彩和特別，在課文留白中畫龍點睛，在練筆中含蓄待勢。教師要以讀促寫和以寫固讀，讀出經典，寫出精彩。家校合作形成學生課外閱讀教育合力，要多讓學生閱讀豐富知識，增加學生閱讀拓寬視野，自然生成學生寫作“下筆如有神”的實效。教師要傳授學生閱讀和寫作的方法，教會學生在閱讀過程中做讀書筆記的方法，整合讀寫、固化寫作。

（3）作文教學要多元評價豐富學生寫作體驗

教師要把作文批改作為學生習作再完善和再寫作的有效途徑，讓學生再創造豐富學生習作內涵。要把作文批改作為學生寫作的著眼點，融合多元評價構建學生寫作體驗的過程。教師采用單項批改，選擇性評價學生作文中的字詞錯誤或遣詞造句，通過客觀書面評價學生習作，借力學生習作的閃光點激發學生寫作。可讓學生當堂朗讀自己作文中的精彩段落，引導學生自賞、互賞、共賞和分享。教師要把優秀學生作文整理，或校園櫥窗展示，或校園之聲廣播，或校園小報發表，讓學生的寫作成就感最大化，搭建學生寫作持久“心”動力。讓學生把寫好的作文給家長看，鼓勵家長參與到學生作文評價中，家校共建學生寫作自信。搭建學生作文互動評價平臺，引導學生互批作文，可一篇多人批或一人批多篇，讓批閱者向班級推薦精彩作文段落和優美詞句，促使學生想寫作、會寫作和樂寫作。

（4）作文教學要“活”起來

要讓作文教學模式“活”起來，教師提要求、點撥要點、學生獨立寫作的傳統作文教學已經無法滿足學生習作需求。作文教學要讓學生暢所欲言，針對學生課前準備，師生在課堂上共講素材、結構和思路，有效地拓展學生作文素材和寫作活動。教師要經常寫下水作文引導學生寫作，重視學生寫作技巧輔導，注重學生模仿場景心理活動，靈活引導學生拓展創作思維，讓學生的習作內容實際又傳神。要打破作文教學的時空限制，讓作文教學的空間“活”起來，靈活組織教學延伸學生寫作。為了幫助學生寫作，教師可引導學生現場觀察，現場作文教學指導，讓學生現場創作。教師要指導學生關注社會熱點和搜集生活素材，夯實作文寫作基礎。

（5）作文教學要落實德育滲透

教師要在學生積累寫作素材過程中滲透對學生的道德培養。教材范文蘊含著豐富的德育教育內容，教師要深挖教材內容德育內涵，引導學生獲取豐富的教材素材。因此，教師在作文教學中要巧用教材落實學生德育教育，把教材作為學生德育滲透的重要內容。同時，要充分利用學生課外積累，在多樣化德育素材中傳承德育教育，提升學生德育素養。引導學生在體驗生活中感受和思考，在自己的作文中升華思想道德素質。在作文課堂教學中強化學生德育教育。針對命題作文讓學生寫出自己的經歷和感悟，有意強化學生道德素養教育。教師要加強對學生作文的指導，這是學生再教育的有效途徑和手段。教師要通過作文指導，注重學生價值觀的引導和培養，讓學生在習作中傳播正能量。注重作文批改創新學生德育交流，借力講評作文引導學生表達真情實感，提升學生德育素養。

（6）作文教學要培養學生審美

寫作是學生搜集生活點滴和品味親情美的結果呈現過程。教師要在學生閱讀中訓練學生的表現美。教師要依托課堂和緊扣教材，有效地訓練學生表達美感。教材范文是自然美、生活美和社會美的生動反映，教師要引領學生閱讀文質兼美的教材范文，在欣賞過程中提高學生美感，在習作中靈活運用美的表達。同時，教師要安排適宜的課堂小練筆，讓學生創新和仿寫范文，讓筆觸彰顯創意文字。鼓勵學生閱讀，讓學生在閱讀中摘抄佳詞美句，寫讀書筆記，提升學生的審美素養。教師要善用評價、激發學生的創造美，教師對習作的肯定就是學生的成功美感來源。作文教學要重視寫后交流，學生之間通過交流整篇文章，或習作片斷，有效習得寫作技巧和方法，有效增強學生的審美鑒賞能力。

綜上所述，課堂教學中學生有收獲和有進步，就說明課堂教學是有效的。因此，作為語文教師，要想真正提升課堂教學效益，實現真正課堂有效和高效，就要巧設趣激活學生和豐富學習體驗，落實分層教學，保證教與學質量，實施多樣化教學達到教學相長，應用網絡學習空間，優化課堂保證，高效課堂的實現。

參考文獻

[1]包磊.網絡學習空間推進教育信息化發展的策略研究——以甘肅省為例[J].中國電化教育，2019（04）.