幼兒園環境教育資源的開發與利用

于群芳

一、幼兒園環境教育資源開發與利用的理念與原則

幼兒園環境教育資源的開發與利用應強調以人為本，注重發現教師、家長、幼兒的價值、發揮其潛能、發展其個性。教師在引領幼兒親歷環境探究的過程中，應始終要堅持“保護好奇、支持探索、鼓勵創新”的指導思想，堅持“生活化、本土化、適宜性、整合性原則”，以幼兒園的人力、物力、財力等各方面的實際情況為基礎，從幼兒身邊熟悉的環境入手，激發幼兒對環境的關注對事物的探索的欲望和興趣，密切關注和貼近的幼兒一日生活。

二、幼兒園環境教育資源的開發和利用策略

我園堅持以人為本、以幼兒發展為本的教育理念，要求老師利用各種途徑，不斷豐富環保知識，掌握環保現狀，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環境進行優化整合，使幼兒在玩中與環境融合、對話、使幼兒在玩中探索精彩的世界，不斷增強教師“環境保護，教育為本”意識，促進幼兒整體素質得到健康的發展。現將我園環境教育資源的開發與利用部分策略歸納如下：

（一）收集和優選幼兒園已有環境資源

1. 收集現有環境教育資源

掌握以幼兒園為基地的、一定范圍內的環境教育課程資源開發與利用環境資源的第一步。組織教師通過多種途徑分別收集幼兒園內、幼兒園周圍社區以及江油市市內與環境教育相關的各種自然物質資源、人力資源、知識資源、文化資源等，為環境教育資源的開發和利用提供了基礎。

2. 優選環境教育資源

通過收集獲得的可用資源是十分豐富的，但根據我園的地理位置、環境教育需要以及本園幼兒的年齡特征，我們有目的地、分層分類地優選一些資源，并將之貫穿于幼兒園一日活動之中。優選出的本土資源包括：幼兒自身所處的生活環境、學習環境（家、幼兒園、社區）。

3. 建立環境教育資源庫

在對環境教育收集與優選的基礎上，我們建立了環境教育自然資源庫、科普基地資源庫、社區教育資源庫、人力資源庫等。其中，人力資源庫包括家長人力資源庫，社會人力資源庫（即社會各行各業人員等）。家長和這些社會人士都是我園環境家開發和利用的合作者、支持者。

（二）合理利用本土環境教育資源開展環保教育活動

1.充分挖掘當地環境教育基地資源

積極挖掘本土的環境教育資源，利用它們各自的特點開發了許多環境教育園本課程內容，凸顯地方特色。如讓家長帶幼兒到白云山公園、珠山公園、紀念碑等名勝古跡游玩、帶幼兒到市青少年活動中心、火車客站、附近大棚蔬菜種植基地等涉及有關環境教育的基地實地參觀。教師們根據幼兒在各環境教育基地參觀訪問過程中的興趣點和關注點，生成并開展了一系列主題探究活動。如結合參觀開展了“田野的植物”“電從那里來”“我是火車小司機”“馬路上的車輛”等主題探究活動，同時要求家長與幼兒一起收集了許多與環境教育主題有關的圖片。

2.充分利用家長資源

家長中的有教師、農民、商人、攝影師、電廠專家和工作人員、各單位的技術人員、工程師等各種職業的人員，他們有豐富的職業經驗，我園利用講座、家長開放日請相關人員到幼兒園參與教育教學活動，給教師、幼兒介紹本行業的工作特點，與教師交流工作經驗。組織幼兒開展各種職業工作的游戲活動，讓幼兒從小養成學會尊重勞動者、愛勞動的行為習慣。

3.利用幼兒園周圍的社區資源進行幼兒園環境教育

如幼兒發現大門外長廊的垃圾多了，游泳場水變臟變臭了，教師抓住孩子們的這一關注點，組織開展了“讓垃圾回家”“水變干凈了”的系列主題探究活動，同時開展有關保護環境，進行垃圾分類的教育活動。

4.組織幼兒與自然環境親密接觸

大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們從幼兒發展需要出發，組織幼兒踏青、遠足、春秋游等活動，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰。

（三）抓住幼兒教育活動細節，開發幼兒園環境教育資源

1.以科學精神和人文精神為切入點，開發幼兒園環境教育資源

幼兒環境教育的目標是科學素質（對環境的態度、對環境的關注、對環境的愛護）的養成，其價值取向是為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。因此，在環境教育資源開發過程中，我們十分重視對孩子科學精神、人文精神的滲透和培養，并以之為切入點豐富環境教育園本課程內容。豐富了環境的教育內容，拓寬了的環境教育的內涵。從小培養幼兒以科學的態度來對待環境、關注環境、愛護環境。

2.開展“環保小衛士”活動

各班每周推薦1-2名環保小衛士，每天協助老師提醒小朋友從身邊的小事故起，如：送玩具回家、送垃圾入箱，不隨地吐痰、不摘花，給自然角的花木澆水，監督家長、小朋友有無孫換環境的不良現象等。進一步挖掘環保節日專題活動，如“植樹節”、“愛鳥周”、“世界環境日”等進行專題教育活動。

3.挖掘各種潛在資源，進一步豐富園內物質資源為幼兒創設良好的生活環境

如利用幼兒園特有的自然場地開辟寶寶開心農場--種植許多農作物和花卉，在大型游戲區的四周柱子上、幼兒園綠化帶的樹上搭建彩色的小鳥房子，供幼兒觀察，并為綠地設計環保標志。營造人與自然、與動物和諧相處的環境。

4.家園同步，共建環境教育開發共同體

環保教育是一項系統工程，僅靠幼兒園是無法完成這一責任的，需要幼兒園、家庭、社區等共同承擔，建立一個幼兒園、家庭、社區協同開展的工作機制，使環保教育深入人心，達成共識。

（四）舉辦各種與環境教育有關的活動，豐富幼兒園環境教育的內容

我園已將幼兒環境教育融入各種節日教育活動只中，每一個節都有鮮明的主題，活動內容繽彩紛呈。有“保護我們的生存環境”為主題的社區愛家園活動;有“環保時裝秀”為主題的“六一”、“迎新年”文藝活動;有“大手牽小手，動手做環保”，家園親子活動;有“我愛美麗的城東幼兒園”的環保知識宣傳活動。與此同時，我園還定期舉辦各種“快樂的節日”系列活動，利用每一個節日開展和鞏固節日環境教育成果，這些特色節活動成為了我園寶貴的環境社育內容。

環境教育資源的利用和開發與實踐活動對我園的生存環境和特色建設有促進作用，還將帶來了我園教育觀念、課程模式、管理模式的更新，我們將沿著這條路，不斷研究、繼續探索，使我園幼兒環境教育更趨完善，為我園的發展奠定良好的基礎。