淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

吳水木

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)。這當(dāng)中，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，把它與人的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)性情感等因素緊緊地聯(lián)系在一起，從而決定了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)特征：隨機(jī)性、多樣性、豐富性。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互牽移、語(yǔ)言的相互啟迪，是師生共同開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文資源的過(guò)程，這一過(guò)程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺(tái)”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

語(yǔ)文教學(xué)中滲透的心理健康教育研究是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。正在成長(zhǎng)中的少年兒童與成人一樣，也承受著來(lái)自社會(huì)各方面的誘惑和壓力。我在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生存在厭學(xué)、自卑、孤僻、失落等心理問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成了困擾，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、自信心喪失等現(xiàn)象，直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。針對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中心理上存在的健康問(wèn)題，應(yīng)找到有效的方法，使他們擁有一個(gè)健康的心態(tài)，從而生活在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（一）開(kāi)展心理教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其身心的健康成長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，有助于學(xué)生健康心理的形成與維護(hù)，能夠幫助學(xué)生培育良好的性格品質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力潛能，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展心理教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其身心的健康發(fā)展，具有重大的意義。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的主要途徑

之所以選擇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是促進(jìn)心理教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極作用的主要途徑。語(yǔ)文是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在此滲透心理教育就能夠?yàn)闀r(shí)間方面提供充分的保證。又因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容富有生趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中去，而在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行心理健康教育的滲透，就能夠得到非常好的效果。

二、心理健康教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今學(xué)校和家長(zhǎng)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果基本上都是通過(guò)考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的，這樣片面但是又普遍存在的現(xiàn)象就使得很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，不重視心理健康教育的滲透。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多能夠促進(jìn)心理教育的方面，但是語(yǔ)文教師卻沒(méi)有將學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的利用，使得心理健康教育的滲透發(fā)展受到了極大的限制，學(xué)生因此受到影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把心理健康教育自然地、有機(jī)地融入到教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

（一）挖掘教材中的積極因素，滲透心理健康教育

教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生體驗(yàn)并內(nèi)化自身品質(zhì)。

1.直接與文本對(duì)話(huà)，滲透心理健康教育

教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇課文，我讓學(xué)生先帶著問(wèn)題去讀課文“小馬為什么第一次過(guò)不了河，第二次過(guò)了河呢？”再角色扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)反復(fù)朗讀小馬與老牛、松鼠、媽媽的對(duì)話(huà)，學(xué)生體會(huì)了小馬兩次過(guò)河時(shí)的不同心態(tài)，同時(shí)也感悟到面對(duì)困難要思考，勇于實(shí)踐，不能依賴(lài)別人。這樣，通過(guò)學(xué)生的自我感悟會(huì)促使他們自覺(jué)地樹(shù)立自立意識(shí)，有助于他們消除凡事都依賴(lài)父母、老師等人的心理。

2.尋找結(jié)合點(diǎn)，滲透心理健康教育

教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我采用中央電視臺(tái)人生AB劇欄目的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成落花生組和蘋(píng)果組，并進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯：在當(dāng)今社會(huì)，你愿意當(dāng)蘋(píng)果那樣的人，還是愿做花生那樣的人呢？學(xué)生在辯論中各抒己見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)辯使學(xué)生領(lǐng)悟到：像蘋(píng)果那樣的人和像花生那樣的人兩種人各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有自己的缺點(diǎn)。像蘋(píng)果那樣的人美麗大方、勇于展示自我，但顯得浮華;而花生樸實(shí)無(wú)華、品質(zhì)可貴，但缺乏自信、缺乏展現(xiàn)自我的勇氣。最后，我指出：像花生、蘋(píng)果這兩類(lèi)人都是需要的，就看你怎樣去揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以教材為載體，把心理康教育寓于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀全面地去評(píng)價(jià)別人，領(lǐng)悟到做一個(gè)新世紀(jì)的孩子既要做到外表美，又要做到內(nèi)心美，要勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。

（二）開(kāi)展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理教育的契機(jī)。老師要善于把握機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理教育滲透，這種見(jiàn)縫插針的教育滲透，耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。小學(xué)教材中，安排了不少的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際。

（三）積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。

1.創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

2.建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。

總之，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是一個(gè)全新的課題，語(yǔ)文老師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地分擔(dān)這一重任，努力探索，開(kāi)辟出語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的一片天地。就像古詩(shī)所言“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要像春雨潤(rùn)物那樣，悄無(wú)聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)，做到智育、德育、美育和心育的統(tǒng)一。