校園資源賦能感覺統合失調幼兒發展

潘晨霞

摘要：幼兒感覺統合失調是指幼兒的大腦和神經系統對外部的各種感覺刺激信號無法進行有效組合，造成了幼兒的機體不能和諧運作，逐步形成各種感覺統合方面的障礙，進而影響到幼兒的感知覺問題。本文以我班感覺統合失調幼兒毛毛為例，在其訓練成效欠佳的情況下，通過利用校園資源調整和改進毛毛的訓練內容和方法，從而改善感統失調癥狀。

關鍵詞：校園資源? 感覺統合失調

3-6歲感覺統合訓練的黃金時期。在傳統感覺統合訓練中，我們把目光聚焦于資源教室，依賴于特教老師而忽視了校園資源利用。校園資源指校園的軟件與硬件。我園軟件：特教教師、普通教師、系統課程實施等。我園硬件：資源教室、室內外活動室以及天空菜園、源寶小院等室外設施設備。感覺統合訓練不應該只是一間教室2個老師的事，應該“盤活”整個校園資源共同助力幼兒發展。借助我班毛毛的情況，在邊研究邊實踐中積累經驗，提煉方法。

一、毛毛的現狀分析

1.幼兒情況

毛毛，男，2018年9月進入我班。毛毛的感覺統合失調表現為：（1）前廳功能失常：注意力不集中，傾聽習慣弱，常常游離于活動。（2）本體感失調：不愿再集體面前表達、不愿交往有消極退縮現象。與人交往時以肢體語言或單字表達為主。（3）視覺不良：學習新事物困難，常常學了就忘。（4）動作不協調：單腳站立不平衡，平衡車不能直線前進。

2.家庭情況

毛毛生活在一個二胎的家庭，有一個患有多動癥的哥哥。父母雙方工作較忙，還要輔導學習成績不佳的哥哥，對毛毛的陪伴非常少。以祖輩家長帶領為主。爺爺奶奶沒有受過教育，只關注毛毛是否吃飽穿暖。

（三）教育情況

1.資源教室訓練內容

（1）前庭訓練：滑梯、滑板爬、趴地推球。

（2）本體訓練：跳床、跳袋、觸覺板、時空隧道、平衡臺、獨腳椅、組合平衡木。

（3）手眼協調訓練：拋球、拍球。

（4）精細動作訓練：形狀拼圖、數字拼圖、世界拼圖、魔方、搭積木。

2.課程實施

根據表1數據進行分析，毛毛一學期的感統訓練中：前庭訓練和本體訓練較多，多數來源于特教教師。班級教師對其進行的感統訓練不多。家庭感統訓練明顯不足。

根據表2的數據進行分析，毛毛在這一學期的感覺統合訓練有成效但不明顯。

綜合表1和表2的數據進行分析，毛毛的感覺統合失調癥發展不明顯。導致這個問題的原因主要為：一是特教課程數量不夠;二是家庭訓練缺失;三是課程訓練有局限。

二、合理利用校園資源，實施多途徑干預策略

隨著感覺統合訓練的應用和發展，其逐漸成為了集發展心理學、教育學、體育學、運動醫學為一體的綜合學科。和傳統的學科不同，實施感覺統合訓練的目的是改善腦處理感覺資訊與組織并構成感覺資訊的方法，并不是純粹的運動訓練。

根據毛毛的感覺統合訓練成效問題，我們在增加毛毛的課程數量之外還對其訓練內容和方法進行了跟進。

1.利用校園空間優勢，強化器材保障

資源教室能保障交替安排滑板系列、觸覺系列、平衡系列，但在吊纜系列、球類系列的訓練方面尚有足。不斷重復和交互各類感覺，對加強身體各項素質和各個系統機能的鍛煉非常重要。我們利用校園室內、外的運動器材如：吊環、球類資源等完善感統訓練。此外，需進一步擴大資源教室的建設和設備的配備。

2.利用校園自然環境，實現多感官刺激

親自然教育是一種親近自然、融入自然的教育方式。從幼兒興趣出發，體現課程的整合性、趣味性、挑戰性、動態性及均衡性。因此，我們將自然教育與感覺統合教育相融。

（1）天空菜園農耕活動

為了幼兒更好的親近自然，回歸自然生活。我們利用園內自然資源，鼓勵毛毛參與到農耕活動中。精美的空中菜園讓毛毛目不暇接，使他沉浸在自然界的美好中。毛毛一邊采摘一邊興奮的說：“小朋友，你看。”在參與農收的同時，激發了毛毛交往、語言表達的欲望，鍛煉了毛毛的精細動作和專注。

（2）自然角科探活動

自然角是幼兒很喜歡親近的角落，里面有動物、植物，還有好玩的科探活動。我們在自然角創設了《葉子的秘密》鼓勵毛毛通過摸一摸、看一看、聞一聞等利用感官探索不同植物葉子的形狀、顏色、味道和成長。激發毛毛的感知覺體驗。

戶外游戲與運動

我們利用校園自然優勢，開展一系列的戶外活動。例如，我們進行戶外建構游戲，鼓勵毛毛在感受陽光與微風中參與建構活動。自然狀態下的建構帶來的不同體驗。利用山坡的野趣運動設施，打破原本資源教室一塵不變的前庭刺激訓練。讓運動更有趣味。在沙水池，毛毛能通過沙水的混合感受不同水量的沙子帶來的不同觸感。

3.利用校園周邊資源，推動社會性發展

除了機械訓練之外，感覺統合失調幼兒的心理健康同樣應該受到關注。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，要采用合理的方式，培養幼兒積極主動穩定的情緒，促進幼兒的身心健康發展。幼兒時期，是培養人們人際交往和語言能力的關鍵時期，也是毛毛成長過程的薄弱環節。體驗式的活動，有利于推動毛毛語言發展和社會性發展。

在踏青活動中。毛毛和同伴比賽誰找到的春天元素更多。在老師引導下，他用沿路收集的花瓣制作手工臘片香薰、紀念卡片。活動之后，老師鼓勵毛毛將自己制作的香熏送給媽媽并對她說：“媽媽，我愛你！”。在參觀圖書館活動中，毛毛在同伴的照顧下一起參觀，一起聆聽故事。從他的笑容中，我能感受到他渴望和同伴交往，喜歡和同伴相處。

4.利用校園社團活動，實現多樣性鍛煉

研究表明不同的運動項目對兒童感覺統合能力的改善有不同維度的作用。且需保證一定的運動時長和頻率才能表現出改善效果。

我們在支持幼兒進行常規區域運動之外，鼓勵毛毛參加我園組織的運動社團活動。通過跆拳道、體能、啦啦操、輪滑、手球、足球等社團活動以及蜘蛛俠運動游戲，滿足毛毛的個性發展需求，培養健康的體魄，增強體質，提升生活自己能力，發展社會交往能力。

5.利用校園平臺優勢，加強家園共育

家園和諧共育是保證幼兒園教育質量，助推幼兒高質量成長的重要支撐。個案中，毛毛的家庭共育是缺失的。家長對家庭教育認識的不足影響了毛毛的發展。因此，我們實施了以下舉措：

（1）近距離

為了轉變毛毛家長的教育理念，我們邀請毛媽媽參加我園的健康“五團”活動，即“閱讀團”、“運動團”、“生活團”、“督學團”“共建團”。從不同領域深入了解幼兒園教育，近距離觀察毛毛在各個活動中的狀態。對他的成長與發展有更客觀的認識。

（2）學知識

邀請家長參加我園開展的“幼兒一般行為干預及策略的講座”、“感覺統合與幼兒發展”等專家培訓與現場答疑。通過實際案例分析感覺統合失調幼兒的行為表現與答疑解惑，給予一定的家庭指導方法。

（3）講方法

感覺統合訓練講求一定的方法，為了幫助毛毛家長更好的實施家庭訓練。推送我園微信公眾號感統專欄，從運動、親子、語言等方面“手把手”傳授家長感統訓練的方法。此外，我們制定了每周跟進表。老師和家長根據特教教師制定的訓練指導進行教室和家庭的 “合力”教育。推動訓練成果的最大化。

綜上所述，為了改善毛毛的感覺統合失調癥。充分利用校園各類資源，實施多途徑干預策略。增加感統訓練課時、加強設備建設與利用、融合自然教育、利用周邊資源、參與運動社團、加強家園共育等措施。幼兒發展是一個長遠的過程，需要一步一個腳印將多種手段的融合，將理論付諸行動。本文只是一個研究的開始，更多有效的策略還要在實踐中不斷打磨。

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