探究幼兒園早期閱讀教學(xué)策略

李莉芳

在教育兒童方面，幼兒教育是重要的準(zhǔn)備階段。在此階段發(fā)展兒童的閱讀技巧，將是將來(lái)兒童進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。本文分析和討論的重點(diǎn)是現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀。在這種背景下，提供了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，希望它們可以為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便孩子可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、提高兒童的自學(xué)能力

無(wú)論學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面，它都是從閱讀開(kāi)始的，因此，教育幼兒期對(duì)閱讀的興趣有助于培養(yǎng)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)閱讀興趣的提高也大大改善了他的自主學(xué)習(xí)能力。由于本書(shū)在閱讀時(shí)有許多故事，這些故事會(huì)使幼兒感到好奇，好奇心將鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索以下內(nèi)容，這將不斷激發(fā)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，肯定有許多事情是他們不了解的。在這一點(diǎn)上，他們將尋求父母或老師的幫助，然后通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的問(wèn)題和答案來(lái)改善自己。

例如，小組閱讀不會(huì)限制兒童的自我閱讀，但會(huì)提供更多的經(jīng)驗(yàn)和自我閱讀的參考，這在大班學(xué)習(xí)中尤為明顯。因此，教師可以根據(jù)書(shū)中的故事來(lái)制作游戲，鼓勵(lì)孩子們讀完《我是山上的國(guó)王》，讓孩子們扮演小組角色，彼此合作，體驗(yàn)游戲中各個(gè)演員的心理活動(dòng)，并加深故事的趣味。大班兒童選擇自己的閱讀材料，并且增加了免費(fèi)閱讀時(shí)間。孩子們可能會(huì)有更多機(jī)會(huì)炫耀自己喜歡的書(shū)。一些孩子會(huì)要求老師講講自己的故事或問(wèn)：“我可以上下一堂課嗎？”所有這些都反映出孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)和認(rèn)可的熱愛(ài)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和認(rèn)可并滿足孩子們的個(gè)人閱讀要求。

二、定期組織閱讀活動(dòng)

老師必須首先教孩子們閱讀，例如，當(dāng)閱讀一本書(shū)時(shí)，首先要看封面，序言和內(nèi)容，然后看具體的內(nèi)容，最后是結(jié)論。閱讀方法非常特殊。應(yīng)該教他們用右手的食指和拇指手指捏住書(shū)的右下角以翻頁(yè)，然后用左手握住頁(yè)面。讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)正在瀏覽的頁(yè)面，您應(yīng)該按書(shū)的頁(yè)碼向下看頁(yè)面，以使內(nèi)容更有用。僅僅依靠孩子們的能力來(lái)增加對(duì)閱讀的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在這一過(guò)程中也起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，以教育兒童并增加他們對(duì)閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)中，老師可以通過(guò)講故事來(lái)告訴孩子們，讓他們觀察圖片。重復(fù)之后，讓他們模仿并逐漸從“聽(tīng)故事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵⑹觥保@有助于激發(fā)孩子對(duì)說(shuō)話的興趣。另一個(gè)例子是“烏龜和野兔”的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)觀察兔子和烏龜之間的空隙，年幼的孩子可以猜測(cè)兔子的奔跑速度要比烏龜快得多，并且可以提前理解“遙遙領(lǐng)先”的含義。一只兔子爬到山坡上的情景圖片和一只烏龜?shù)木o張表情可以大致理解“大量出汗”的含義;通過(guò)老師的解釋，您可以進(jìn)一步理解各個(gè)單詞的含義，閱讀材料有助于豐富主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，教師通常根據(jù)諸如小教室里的小兔子中教室桃樹(shù)下的白兔子和大教室的月亮之類的手冊(cè)來(lái)實(shí)施它們。運(yùn)送”及其他。每年都會(huì)使用這些經(jīng)典的兒童故事，這給老師和孩子一種單調(diào)和無(wú)聊的感覺(jué)，將視覺(jué)書(shū)籍納入主題活動(dòng)將補(bǔ)充現(xiàn)有活動(dòng)書(shū)籍的閱讀內(nèi)容，并豐富主題活動(dòng)。例如，在“小兔子”課程中，您可以在圖畫(huà)書(shū)中向孩子講故事，例如“猜我有多愛(ài)你”和“逃離兔子”，這樣他們就可以感受到故事中的小兔子給他帶來(lái)溫暖和觸感。

三、創(chuàng)建閱讀環(huán)境

由于條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的許多幼兒園缺乏早期閱讀材料，不能保證數(shù)量，而且質(zhì)量仍然是空白。因此，幼兒園應(yīng)該尋求幫助，準(zhǔn)備資金并為兒童提供足夠的閱讀工具。幼兒園可以申請(qǐng)教育經(jīng)費(fèi)，申請(qǐng)慈善事業(yè)或向父母尋求幫助等，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的閱讀氛圍，通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子們創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，為孩子們營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，對(duì)形成良好的閱讀態(tài)度，取得更好的閱讀效果很有幫助。在不受限制的條件下，幼兒園應(yīng)該參加集體閱讀教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)給孩子們一種獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)。

例如，放置有趣的書(shū)寫(xiě)工具，。兒童閱讀寫(xiě)作實(shí)際上是一種使用書(shū)筆和紙作為工具的游戲，并且存在一定的“假裝讀寫(xiě)”活動(dòng)。但是，此類活動(dòng)對(duì)幼兒建立正式掃盲和為掃盲制定事先規(guī)則可能有很大幫助。放一些書(shū)紙和筆，迷宮地圖，游戲流量地圖等等，。到閱讀區(qū)域以支撐和放置兒童石墨。

四、選擇正確的兒童讀物

為幼兒選擇的閱讀材料應(yīng)該是一頁(yè)圖畫(huà)書(shū)，其中應(yīng)包含簡(jiǎn)單的情節(jié)，鮮明的字符，鮮明的色彩以及簡(jiǎn)單的單詞和句子。書(shū)籍的尺寸應(yīng)盡可能大，紙張應(yīng)較厚且較硬，以使孩子們可以再次閱讀。適當(dāng)?shù)膬和x物指出了材料的復(fù)雜性，以適合任何年齡段的兒童的特征。

五、培養(yǎng)孩子的審美能力

心理學(xué)研究表明，幼兒期是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，心理健康對(duì)其隨后的情感形成和人格發(fā)展具有重要影響。由于這些天的大多數(shù)孩子都是只住在家里的小王子和公主的孩子，因此存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題，例如心理脆弱，專斷性，對(duì)艱苦生活的恐懼等。因此，利用這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期來(lái)增強(qiáng)兒童的心理健康。教育是必不可少的，圖畫(huà)書(shū)包含許多偉大的作品，其中包含社會(huì)生活的內(nèi)容，并被人們豐富的情感體驗(yàn)所滲透。

總結(jié)：簡(jiǎn)而言之，兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒。幼兒時(shí)期可以培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，從而可以有效地提高孩子的語(yǔ)言能力。附有圖畫(huà)和文字的書(shū)籍可以加速兒童大腦的發(fā)育和成熟，這對(duì)于智力的有序發(fā)展是有益的。早讀是終身學(xué)習(xí)的好方法，因此孩子們喜歡閱讀，付費(fèi)閱讀是給孩子的最好禮物。相冊(cè)是兒童閱讀的重要來(lái)源，在兒童閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。因此，大多數(shù)幼兒園教師需要高度重視教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)研究與討論，在實(shí)踐中開(kāi)放教學(xué)思路，并充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)在促進(jìn)兒童綜合技能全面發(fā)展中的作用，小班早讀是可能的，也是必要的。早讀會(huì)對(duì)我們的孩子產(chǎn)生重大影響。作為幼兒教育者和教育者，我們應(yīng)該允許早期閱讀以伴隨兒童的成長(zhǎng)。只要我們共同努力并學(xué)習(xí)很多東西，我們的孩子就必須是最好的。