給古詩詞插上歌聲的翅膀

黃少珍

摘要：古詩詞篇幅短小精悍，朗讀起來朗朗上口，韻味十足，深受小學生們的喜愛。有不少的古詩詞被作曲家們配上優(yōu)美的旋律，令人耳目一新。我們上年通過了“2020年度廣州市智慧閱讀課堂教與學小課題”的申報立項，于是開展了題為《音樂聆聽對小學生古詩詞閱讀理解的研究》。在課題實踐中，結(jié)合古人詩與歌不分家，我們將音樂聆聽與古詩詞教學融合，幫助學生體會古詩中表達的思想感情，自然而然地走進詩歌中的意境，讓融合的課堂教學生動活潑，富有感染力，較好地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學? 音樂聆聽? 融合

我們學校是廣州市白云區(qū)石井張村中心小學，這次的課題實踐以低中年級學生為主，集合語文和音樂的幾位老師一起研究、實施。鑒于不少小學生對古詩詞理解不深，死記硬背式背誦會造成興趣缺失，所以為了更好地激發(fā)學生讀詩愛詩的興趣，使古詩詞教學和音樂聆聽更有效地融合教學，我們分別從教學方法、教學手段、教師基本素養(yǎng)方面進行了研討、實踐。

一、有效的現(xiàn)代教學方法，是融合的基礎(chǔ)

1.有效的古詩詞課堂教學，為融合奠定基礎(chǔ)

古詩詞作為中國古代傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以典雅精煉、言簡情濃著稱。在小學的古詩文教學中應(yīng)當體現(xiàn)此中詩情畫意般的趣味，語文味濃。如此，語文與音樂的融合教學，相得益彰。

2.有效的現(xiàn)代教學方法，是融合的基礎(chǔ)

在《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）第三部分實施建議綜合性學習中明確指出“在教學中，應(yīng)設(shè)計多元、開放的綜合性學習方式，提倡與其他專業(yè)課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習。跨科目學習，也是為了提高學生語文素養(yǎng)。我們定期參加現(xiàn)代信息技術(shù)教學的培訓和學習，如廣州市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程，粵教翔云數(shù)字教材專題培訓等，學習在線教學直播平臺和小組合作工具的運用。

為了落實語文古詩詞課堂的綜合性學習，我們還觀摩和學習古詩詞新模式的教學，利用收集到的音樂資源包和共享平臺更好地抽取到所需的樂曲輔助古詩詞的教學，這樣的新模式讓語文課堂趣意橫生，使學生在喜聞樂見的音樂藝術(shù)形式中獲得更好的情感體驗和升華，好比是把古詩詞插上了歌聲的翅膀，帶著孩子們飛翔。

二、有效的教學手段，使融合化為可能

（一）學科整合，扎實古詩詞和音樂聆聽的教學融合

結(jié)合語文課組和音樂科組的力量整合，我們一邊在語文課堂中貫徹古詩詞教學，一邊在音樂課堂上挑選具有代表性的詩歌進行學唱，學有余力的同學還能在指引下創(chuàng)編歌曲。

1.選用適當情感的音樂欣賞古詩詞

主要是音樂課上老師選取一些音樂給學生欣賞分辨，由于是小學生欣賞能力還不夠強，老師在放音樂的同時給出幾個選項讓學生來選擇該曲子是表達愉悅的、悲傷的、還是憤怒的。課外老師根據(jù)歌曲表達的不同情感歸類曲目提供給學生在家聆聽欣賞。老師在學生多聽音樂了解音樂的情緒后，指導學生選擇與自己喜歡的古詩詞意蘊相匹配的音樂做背景進行誦讀，在語文課堂上進行誦讀展示。

2.運用音樂里的節(jié)奏進行吟唱古詩詞

課堂上在老師未范讀《涼州詞》前，老師放合適的背景音樂指名讓幾個學生單獨嘗試跟著音樂的節(jié)奏感來朗誦古詩詞，誦讀完后進行評價對比，讓學生逐步找到感覺。在各班、各年級開展古詩詞配樂朗誦比賽活動。讓更多的學生在讀古詩詞的時候能運用音樂當中適合的節(jié)奏來朗讀，使得學生可以把枯燥的古詩詞生動地吟唱出來，提高學生對古詩詞的理解能力，豐富學習內(nèi)容，拓展文化視野。

3.運用經(jīng)典古曲為古詩詞誦讀創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生抑揚頓挫地朗誦古詩詞

結(jié)合我校每周有一節(jié)經(jīng)典誦讀課，課堂上的誦讀可以用經(jīng)典古典音樂，如：古琴、古箏、琵琶、笛子等樂器演奏的曲子作為背景音樂，也可以用學生們近一年來習得的葫蘆絲吹奏，讓學生在意境中進行古詩詞的誦讀，樂韻悠揚，情趣深遠。

（二）開展各種有趣的活動，為古詩詞和音樂聆聽的融合教學搭建更多的平臺

1.在廣州市智慧閱讀平臺進行閱讀古詩詞和吟誦古詩詞打卡

我們以各年級每學期教學的古詩詞為主，拓展閱讀相關(guān)同題材的古詩。除了圖文打卡，也可以配上視頻打卡，為鼓勵學生主動參加，班級里、年級組中都會評優(yōu)。

2.結(jié)合校本課程，參加多種活動，更大力度地提升學生學習古詩詞的熱情

在每次經(jīng)典詩文誦讀的比賽活動中，不時有我校師生學經(jīng)典誦經(jīng)典的身影，而且還多次獲獎。在2010年的參賽作品《可愛的中國》??????? 中，我校小男生在吟誦岳飛的《滿江紅》可謂是可圈可點，最終斬獲區(qū)的二等獎。金秋十月的主題班會課上出現(xiàn)最多的算是梁啟釗的《少年中國說》：少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。書聲瑯瑯，樂韻悠揚。

在我校匯雅藝術(shù)中心里，書法是特色課程。學生在學習毛筆和硬筆書法中，書法老師有意識地在教材里融入了古詩詞的臨摹和練習。就上一年的廣東省第五屆中小學生書寫大會比賽中，兩位六年級的學生分別捧回了一二等獎;今年的第六屆中小學生書寫大會比賽則是一年級和三年級的兩位學生入了決賽，不少的參賽學生獲得了“書寫小達人”的榮譽稱號，用稚嫩的小手書寫對書法和詩詞的愛。

三、提高教師的基本素養(yǎng)，使融合教學不斷完善

1.術(shù)有專攻，提高教師古詩詞素養(yǎng)

小學語文教師必須要有深享的古詩詞文化底蘊，包括對作品的認識能力和解讀能力，這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)作品的美，了解作品的深意和情感。所以，我們平時就得多下功夫研修古詩詞方面的知識，多閱讀，多積累，要精益求精。

2.終身學習，提高教師音樂素養(yǎng)

在古詩詞教學中，常常用到配樂朗讀，這就需要我們具有一定的音樂素養(yǎng)。如果教師缺乏音樂基本素養(yǎng)，就不能在課堂上展現(xiàn)出配樂誦讀古詩效果以及多彩的輔助手段，這樣會使學生們不能真正體會到作者想要表達的情感，更不能體會到古詩詞的意境美。不同種類的古詩詞需要不同類型的樂器和樂曲來搭配誦讀，不同的融合手段進行教學才能達到更好的教學效果。