淺議幼兒探究能力在種植活動(dòng)中的有效培養(yǎng)

孫陽

我園在自然天成的理念下，以幼兒科學(xué)教育為中心，以幼兒園種植活動(dòng)為媒介，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，努力形成提升幼兒自主探究能力的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展，有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。幾年來，我園在充滿童趣的環(huán)境中，尊重幼兒對(duì)大自然濃厚的興趣，有效開展了多形式的種植活動(dòng)，幼兒科學(xué)探究能力得到了提高。

一、給予自主空間，培養(yǎng)探究興趣

（一）營(yíng)造種植探究氛圍

我們利用自主活動(dòng)、餐前活動(dòng)、散步時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒在自然小鎮(zhèn)里開展自主探究活動(dòng)，活動(dòng)自由寬松、靈活多樣，幼兒之間既有互動(dòng)又有互補(bǔ)，每個(gè)幼兒會(huì)因個(gè)體差異而表現(xiàn)出不同需求。幼兒可以更大程度地表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，從而讓科學(xué)探索活動(dòng)走向深入，走向豐富。

（二）創(chuàng)設(shè)種植探究環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)開放的、寬松的種植環(huán)境，使幼兒大膽地通過自己的探究獲得新的經(jīng)驗(yàn)。我們除班級(jí)內(nèi)常設(shè)的自然角外，園內(nèi)還開辟了一塊種植園地“自然小鎮(zhèn)”，專供幼兒進(jìn)行種植研究。小鎮(zhèn)中有大棚、水源、多種蔬菜、糧食作物植株，孩子們對(duì)此很感興趣，對(duì)植物的生長(zhǎng)過程的變化非常敏感好奇。活動(dòng)中我們采取集體、小組、個(gè)人等形式，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)植物的世界，通過各種種植、觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)等讓幼兒自主探究、學(xué)習(xí)。

2.精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在實(shí)踐中我們也嘗試為幼兒創(chuàng)造一種安全的學(xué)習(xí)和探究心理環(huán)境，將自己的角色定位為幼兒的支持者，理解幼兒的思維方式和創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)幼兒提出問題、行動(dòng)、解決問題。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，為了能讓幼兒充分感受和體驗(yàn)種植活動(dòng)，都會(huì)請(qǐng)幼兒參與到活動(dòng)中來，讓幼兒親自去種植植物，成為種植系列活動(dòng)的小主人，給孩子們一種使命感。在我們班級(jí)自然角和自然小鎮(zhèn)的創(chuàng)設(shè)中，能夠充分感受到孩子是活動(dòng)的主角，不論是種植植物的選擇還是在種植過程中對(duì)植物的照顧都是孩子們自己來操作的。

（三）引發(fā)種植探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要有興趣幼兒就能積極主動(dòng)地參與到種植活動(dòng)中來。在幼兒興趣培養(yǎng)的過程中，不可能總是一帆風(fēng)順的，孩子們的注意力難免被好玩的玩具、有趣的活動(dòng)吸引走，在這時(shí)老師的作用就變得至關(guān)重要。既要保持孩子們對(duì)種植活動(dòng)的興趣，也要給孩子適時(shí)的引導(dǎo)，通過教師的參與，給孩子及時(shí)的指導(dǎo)，聚焦和引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。保持并拓展幼兒的探究欲望。

二、參與種植活動(dòng)，發(fā)展探究能力

在種植活動(dòng)中，我們通過集體、小組、個(gè)別等形式引導(dǎo)幼兒從種子的挑選、種植工具、種植過程、植物生長(zhǎng)、如何照顧等幾方面進(jìn)行探究，使種植活動(dòng)過程中可探究的內(nèi)容更豐富。

（一）種植種子的探究

選種活動(dòng)中，我們首先讓幼兒討論我們要種什么，達(dá)成一致后大家自己去收集種子。在收集種子的過程，孩子們認(rèn)識(shí)了解了多種種子的名稱與外形特征，在挑種子的活動(dòng)中，發(fā)展了孩子們的探究能力。

（二）種植工具的探究

我們充分利用身邊的自然材料和廢舊物品（飲料瓶、油桶等等），引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，在活動(dòng)中，幼兒嘗試著用不同材料自己設(shè)計(jì)制作各種測(cè)量工具：冰棍連起來做的測(cè)量尺，吸管上用記號(hào)筆畫上形狀符號(hào)，在小動(dòng)物的長(zhǎng)脖子上畫上小項(xiàng)圈等等。這些測(cè)量工具成為幼兒喜愛的探究工具，激發(fā)并保持了幼兒的探究（測(cè)量）興趣。此外還自制了的澆水工具：能控制澆水量的輸液式澆水器、噴灑式澆水器、小水桶等等，這些澆水工具引發(fā)了幼兒對(duì)澆水的興趣，也從中探究發(fā)現(xiàn)了各種植物對(duì)水的需求量。

（三）種植方法的探究

在種植過程中孩子們了解、體驗(yàn)了平整土地、選種、播種、澆水等等種植環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的植物規(guī)劃種植位置，整個(gè)過程中引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、得出結(jié)論等等，通過一些列的種植活動(dòng)發(fā)展幼兒的探究能力。

（四）植物生長(zhǎng)的探究

1.天天觀察植物生長(zhǎng)

植物的成長(zhǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，為了增加孩子們的觀察興趣，我們每天都會(huì)帶孩子們?nèi)ビ^察植物的生長(zhǎng)變化，引導(dǎo)幼兒利用自制的測(cè)量工具去測(cè)量，把觀察到的不同變化用繪畫的方式記錄在記錄本上。在觀察這一活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生諸多問題，從而引發(fā)一系列的思考，進(jìn)而想方設(shè)法利用各種途徑、手段尋找答案。

2.制作植物生長(zhǎng)標(biāo)本

為了能讓孩子留住植物在每一個(gè)時(shí)期的不同面貌，老師們決定將標(biāo)本制作也放置于我們?nèi)粘５幕顒?dòng)當(dāng)中，并讓孩子們自己去參與制作。

（五）照顧植物的探究

在日常照顧植物的活動(dòng)中，孩子們都會(huì)自己動(dòng)手去嘗試照顧。首先自己進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并與同伴分享自己搜集的方法經(jīng)驗(yàn)，之后就在有準(zhǔn)備的情況下照顧自己的植物。通過這樣的活動(dòng)，孩子們豐富了關(guān)于病蟲害防治方面的常識(shí)，了解了有很多的因素影響植物的健康成長(zhǎng)。

三、自然天成教育，滿足幼探究需要

園所文化中無一不體現(xiàn)著自然天成的教育，從班級(jí)中的種植區(qū)域到自然小鎮(zhèn)、自然創(chuàng)意館，給孩子們提供了豐富多樣的與自然相關(guān)的活動(dòng)，給幼兒提供著與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子感受自然天成的教育文化。

（一）創(chuàng)造性活動(dòng)滿足探究需要

園所為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然體驗(yàn)館和自然創(chuàng)意館，為不同年齡段幼兒提供與種植、收獲等相關(guān)的不同難易度的游戲活動(dòng)。

自然體驗(yàn)館內(nèi)提供了玉米、花生、棉花、小麥等農(nóng)作物，都是孩子們自己種植收獲的成果。幼兒在體驗(yàn)館中將自己收獲的果實(shí)剝皮、分粒、研磨、加工制作，體驗(yàn)著在家庭中很難體驗(yàn)的動(dòng)手操作活動(dòng)。還可以觀察體驗(yàn)館中的熱帶魚進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫生。在體驗(yàn)館中還有一個(gè)“小廚房”，可以將孩子們自己收獲的植物進(jìn)行烹制，參與制作成味美的食物。

（二）自然天成教育滿足探究需要

通過對(duì)自然環(huán)境的探索與發(fā)現(xiàn)讓幼兒感受大自然的奇妙，在此期間老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者，參與的形式就變得非常的重要。給孩子們一片充滿童趣、自由發(fā)揮創(chuàng)意與想象的沃土是我們一直努力的方向。

夏天時(shí)的自然小鎮(zhèn)有著豐富的游戲項(xiàng)目，可以盡情的玩水、玩沙，也可以照顧植物，這個(gè)季節(jié)幾乎每天都能發(fā)現(xiàn)一兩樣植物有了新的變化。沙水區(qū)給孩子提供各種的盛水工具：常見的塑料盆、現(xiàn)在很少見到的“瓢”、具有民族特色的肩挑竹筒，既能吸引孩子們的興趣，也能為孩子提供豐富的自然材料，支持幼兒自主開發(fā)游戲方式與方法。

給孩子自然天成的教育并非只有充分的自然資源就做到了一切，還需要豐富的活動(dòng)，更需要老師在孩子們的探索過程中細(xì)心觀察，也需要教師的閉口不言。給孩子空間，給孩子時(shí)間，我們的孩子一定會(huì)交出一份令自己和老師都驚訝的答卷。