淺談“如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展”

陳倫珍

摘要：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。引導(dǎo)幼兒在生活中樂意于人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)? 幼兒? 語言? 能力

語言是信息的注意載體，是人類心理活動的表達(dá)，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會的主要工具。3-6歲的學(xué)前期是兒童前閱讀能力、創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期。如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，主要有以下幾個方面：

一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說

幼兒園語言教育中如刻意對幼兒的語言、詞匯和造句語法進(jìn)行簡單一致的訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點的，違背了語言的交往功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往的過程中完成的。輕松無壓力的語音環(huán)境是幼兒“說”的必要條件，它體現(xiàn)了師生間的溝通和關(guān)心的平等，促進(jìn)幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)尊重他們，為他們創(chuàng)造自主表達(dá)的機會，使他們在這種氛圍中成為主動的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動的接受者。

1.“敢說先于正確”

老師鼓勵幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，鼓勵他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。教師的負(fù)面反饋會給幼兒以挫折感，讓幼兒不愿不想再說話。鼓勵，是幼兒走向正確表達(dá)的前提。幼兒說話的態(tài)度會使之獲得主動的發(fā)展，成為敢于、樂于、善于表達(dá)的人。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗

沒有豐富的生活經(jīng)驗就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維特點，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，讓他們多接觸事物，在活動中獲得感受產(chǎn)生交流的愿望，為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機會，讓他們將愿望永言語表達(dá)除了，多設(shè)置以語言表達(dá)的場景活動和游戲等，使幼兒在角色扮演中用各種詞語，適當(dāng)?shù)恼Z氣來自發(fā)的表達(dá)自己的意愿。

3.充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子接受能力、模仿能力強。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒適當(dāng)欣賞，對語言發(fā)展是很好的，特別是動畫片《愛冒險的朵拉》、《米奇妙妙屋》等，也可選擇優(yōu)美的兒童歌曲如《貝瓦兒歌》，聽時間久了幼兒自然就會跟著唱。

4.幼兒園的語言教育

在幼兒園的一日活動的安排中，應(yīng)創(chuàng)造一個有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，教師注意調(diào)動幼兒說的積極性，讓幼兒成為語言活動中的主導(dǎo)。在教學(xué)中加入創(chuàng)編游戲，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，幼兒有什么說什么，把自己的見解表達(dá)出來。教師應(yīng)采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，如游戲、角色扮演、兒歌朗誦、唱歌等等。

二、學(xué)會傾聽和閱讀是培育幼兒語言發(fā)展的重要部分，針對這個特點我開展了一下活動

1.利用晨間、飯前來開展語言游戲活動

如：“誰來做我的錄音機？”讓幼兒簡單的復(fù)述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。

2.正規(guī)的語言活動，教學(xué)形式面向全體開展語言活動，傾聽表達(dá)、欣賞和早期閱讀等四個方面來發(fā)展

長期以來人們認(rèn)為早期閱讀就是認(rèn)識漢字和看書。其實不然，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先要選擇適合幼兒年齡特點的圖書，提供生動有趣和他們密切相關(guān)的閱讀材料，讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習(xí)慣。第一步：教會孩子認(rèn)識封面、封底，學(xué)習(xí)從前往后一頁一頁的翻看，看的時候可以用手指著，一樣樣的說，看完后把書合起來，并把封面向上放好;第二步：引導(dǎo)孩子有目的的看書的某一頁，老師要先翻到那一夜，一開始，可用語言描述加以提示，逐漸讓孩子獨立看;第三步：逐漸培養(yǎng)幼兒自己講述畫面內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的理解用語言表達(dá)出來，講給小朋友和老師聽。

3.戶外游戲中的語言教育

充分利用日常生活進(jìn)行隨機教育，在戶外游戲時讓幼兒談?wù)勊娝劊热纭敖裉熳隽耸裁从螒颍俊保澳阃媪耸裁赐婢撸俊薄澳汩_心嗎？為什么這么開心呢？”談自己在游戲中的感受，說說戶外玩具的名稱，游戲結(jié)束后，讓幼兒講述自己的游戲感受，大大激發(fā)幼兒說話的強烈欲望。

4.注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育

《綱要》中特別指出：幼兒語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師根據(jù)兒童的具體情況給予指導(dǎo)，同時，也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注，有些幼兒語言成人化、連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富，針對這樣的幼兒我們要對其要求更高一些，對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始促進(jìn)他從字到詞，再到句子，環(huán)環(huán)進(jìn)步。

5.注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景

近年來，教師采用講述活動、談話活動、聽說游戲、早期閱讀和文字活動等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是讓幼兒從生活中使用語言來學(xué)習(xí)語言，提供能激發(fā)和支持幼兒食用語言的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

總之，在兒童學(xué)習(xí)和運用語言的過程中，教師一定要更新教育觀念，家長也要積極配合，根據(jù)兒童的年齡特點，使用有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動力，及時鼓勵，積極引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成能適應(yīng)新世紀(jì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》

《幼兒教育學(xué)》

《幼兒心理學(xué)》