幼兒園一日生活中開展勞動教育實施策略

張雪梅

幼兒階段是塑造健康人格和形成良好習慣的重要時期，而且容易接受各種教育和影響，因此，培養幼兒的勞動教育是十分重要的。

一、幼兒園勞動教育的價值

幼兒園勞動教育經常被片面的認為是單純的體力勞動，以至于勞動教育被大家忽視，直接影響了幼兒的全面發展。幼兒勞動教育并不是簡單的體力勞動，更重要的是通過勞動教育激發幼兒的勞動愿望，增強幼兒獨立自主性，提高服務自己、服務他人的能力，逐步養成熱愛勞動的良好習慣及思想品質。

1.提高幼兒獨立自主性

在日常生活中，應為幼兒提供勞動的機會，鼓勵其自我服務，以提升勞動技能、養成勞動習慣、形成獨立意識，從而促進幼兒獨立自主性的發展。

2.培養幼兒創造性

勞動教育能夠促進幼兒創造性發展，幼兒在勞動過程中動手動腦解決遇到的問題，促進幼兒思考，幼兒的腦力及創造力在思考中得到發展。例如：大班管子游戲活動中，幼兒萌發了利用PVC管子拼搭籃球架的想法，在實施安裝籃球框時，籃球架總是側翻，經過多次嘗試仍不成功。他們開始轉變策略，尋找其它替代材料，呼啦圈就這樣進入他們的視線。呼啦圈可比PVC管輕多了，孩子們的籃球架搭建活動成功了，他們興奮的開始了打球賽。

3.培養幼兒良好的思想品質

勞動教育有助于幼兒的責任感、自信心、堅持不懈的意志及樂于助人的品質的形成。勞動過程中，需要付出更多的努力才能達到預期效果，這就需要幼兒具有責任感及堅持不懈的意志，能夠在遇到困難時努力完成勞動。幼兒通過感受到勞動成果的來之不易，會更加珍惜自己及他人的勞動成果，尊重為大家服務的勞動人民，幼兒良好的思想品質就此形成。

二、幼兒園一日活動中勞動教育的實施策略

教育家陳鶴琴先生提出生活即教育，筆者經研究發現，在幼兒的一日活動的各環節中均蘊含著豐富的勞動教育價值。

1.游戲活動中的勞動教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在游戲中自然習得新的經驗，因此游戲活動是實施幼兒勞動教育的重要途徑之一。本文中游戲主要指區域游戲和戶外游戲兩部分。

在區域游戲中，教師要挖掘不同區域中所蘊含的勞動價值，為幼兒提供可以進行勞動的環境，并觀察幼兒的活動需要，適時的給予勞動知識或勞動技能方面的指導。例如：在種植區，通過種植活動，引導幼兒能夠按時給植物澆水、松土、除草、間苗等，握基本的種植技能，了解勞動與植物生長之間的關系，養成認真、負責、細心的勞動態度;在角色區中，幼兒通過扮演醫生、服務員、廚師或者家長等角色，體驗不同勞動者的工作內容，感受他們的職責與辛苦;等等。在區域結束后同樣蘊含著勞動教育，引導幼兒收拾整理游戲過程中使用過操作材料，并對區域活動進行總結，梳理幼兒經驗，激發幼兒參與活動的熱情。

2.集體教學中的勞動教育

開展不同領域的集體教育活動，幫助幼兒習得勞動技能，感受勞動的快樂和勞動后的自豪。例如：談話活動《勞動日 我做主》通過對勞動日的暢想、制定計劃、與同伴的分工合作，感受共同為班級服務的快樂，掌握簡單的勞動技巧。童謠《媽媽你別說我小》，語句通俗易懂朗朗上口，動作生動有趣，在訴說的過程中體會自己做事情的自豪。除了相關勞動教育活動，還可以邀請幼兒做老師的小助手，幫忙準備、整理、分發活動材料，培養幼兒樂于助人的勞動品質。

3.綜合主題活動中的勞動教育

教師有目的組織開展關于勞動的綜合主題活動能夠更有針對性的促進和提高幼兒的勞動意識、勞動技能及勞動品質的形成。在開展活動前教師應根據不同年齡段幼兒的年齡特點、發展需要及幼兒興趣制定符合本班幼兒的綜合主題活動內容。

小班是幼兒生活自理能力和生活衛生習慣養成的關鍵期，開展勞動教育應以提高幼兒的自理能力為主，解決幼兒生活中的基本需要。例如：在開展《我有一雙小小手》主題活動時，可以幫助幼兒學習自己穿脫衣物、自己吃飯、自己擦桌子、收拾餐具等一些簡單的自我服務技能，感受自己的事情自己做帶來的自豪感;同時結合童謠、歌曲、故事等多種形式，豐富活動內容，激發幼兒主動做事的愿望，進一步培養幼兒的自理能力和自我服務意識。

中班的幼兒經過小班一整年的學習在自理能力上已經有了突飛猛進的進步，因此中班幼兒開展勞動教育應以為他人服務為主，引導幼兒參與園內和家庭中的簡單勞動，培養為他人服務的意識。例如：開展《能干的我》主題活動，引導幼兒發現生活中的問題，如：手工活動結束后，桌子及地面出現垃圾怎么辦？起床后床單被褥很亂怎么辦？圖書壞了、擺放不整齊怎么辦？通過這些問題引發幼兒思考，并找到解決辦法并開展活動，幫助幼兒掌握相關經驗。

大班幼兒的合作意識及能力逐漸增強，可以開展多人合作類的勞動教育。例如《勞動最光榮》主題活動中，開展了勞動日活動，活動前，幼兒分組制定計劃，共同商討、如何分工、需要的工具及可能遇到的問題。活動中，幼兒根據計劃進行勞動，并對勞動活動中遇到的問題進行討論，尋找解決辦法。通過本次活動幼兒學習了如何制定計劃、如何與同伴進行協商合作等一些列問題，學會了為他人服務、為自己服務。同時通過勞動前后環境的對比幼兒能夠清晰的看到勞動后的環境更加整潔、舒適、衛生，促進幼兒養成良好的衛生習慣和愛勞動良好品質。

4.生活活動中的勞動教育

幼兒勞動習慣的培養是一個長期、持續的過程，生活中的勞動教育主要可以分為自我服務勞動和為他人勞動服務兩類。自我服務勞動不明思議就是幼兒生活自理能力。例如，引導幼兒在進餐活動中能夠自己獨立進餐，餐后能夠自己擦桌子、收拾餐具;在午睡活動時，引導幼兒能夠自己穿脫衣物、鞋襪等;在盥洗環節引導幼兒能夠自己洗手、自取毛巾、自己刷牙等。為他人勞動服務就是在集體活動中，幼兒能夠為集體或是他人做一些力所能及的事情，例如：幼兒能夠自主收拾、整理區域活動材料，維護班級環境整潔;午睡時愿意幫助小朋友穿脫衣服、整理床褥等。幼兒在生活中進行潛移默化的勞動活動，勞動技能得到提升的同時也有助于其養成良好的勞動習慣和樂于助人的勞動品質。

四、總結

綜上所述，勞動教育是在勞動過程中，發展幼兒的勞動技能及勞動品質的教育活動，在幼兒園教育中有著不可替代的教育價值，我們可以將勞動教育融入幼兒的一日活動中，在游戲和活動中潛移默化的促進幼兒勞動意識、勞動品質、勞動技能的提升。