淺談農村小學信息技術教育的困境及解決措施

曾憲浪

人類社會已進入信息時代，信息技術的迅猛發展正在改變著人們的工作、生活和學習方式，現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面。如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的學習，對學校信息技術教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技術教學，農村小學信息技術教學是比較落后的，在幾年的信息技術教育教學中，我發現農村小學信息技術教育遇到了一些困境：

一、信息技術教學基礎設配相對欠缺

近年來，雖然上級對這方面加大了投入，我們所在的縣域范圍在“義均”評估時，為所有的完全小學配備了計算機教室，但教學點在這方面還是空白的。我們學校配備的計算機數量雖然達到了國家規定的最低要求，但并未保證上課時一人一機。據了解，其他農村學校的情況大致相同。在農村學校，由于經費不足，沒有能力自購設備補充。這就使得學生動手實踐操作的機會減少了，影響教學效果。

二、信息技術教育師資力量薄弱，無教研活動

在農村小學中，能夠掌握信息技術教育里論的專業人才幾乎沒有，都是安排其他學科老師直接轉行專職或者兼職任課，沒有經過任何培訓。在教學過程中，存在知識欠缺，知識結構老化和缺乏創新思維等特征，大多都是邊學邊教。在設備軟、硬件的維護能力幾乎沒有，設備出現故障未能及時排除也影響教學。由于各種原因，我們所在的縣域內沒有開展過信息技術相關的教研活動，任信息技術課幾年來，我只參加過為數不多市級教材培訓和研討課互動，針對農村信息技術教學相關的教研為零。這不利于農村信息技術教師師資力量的提高。

三、學生的信息技術基礎薄弱

在每個班級上第一節課的時候我都做過調查，一般在此之前接觸過計算機的學生不足五分之一，家里面有電腦的學生不足十分之一，這與城市學校的學生差別就非常大了。中心小學是這種情況，寄宿制小學和村級小學則更加少。由于學生起點低，教學起來就比較困難，更談不上布置任務讓學生課后練習鞏固了。造成這一現象的，主要是家長的經濟條件和對信息技術的認識不到位。購買一臺電腦對于一個農村家庭來說是一比不小的開支，很多家庭是不可以承受的。大多數家長不了解這門學科，認為玩電腦會影響學習;沒有意識到信息技術將是下一代人學習、工作、生活必不可少的工具。

四、信息技術教育得不到重視

由于信息技術課程不是升學考試科目，很多老師和家長都認為孩子讀書主要是學好主課，信息技術教育無關緊要。學校也沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課程安排和課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，對農村學校開展信息技術的重要性認識不夠。教學點因為沒有機房選擇無法開課，村級完小雖然都開設信息技術課，但有大多學校都是由本班其他科目的老師兼課，基本上都被占用或者沒能有效地組織教學。與其他學科相比，信息技術無疑是副科中的副科。再加上很多家長和老師本身對信息技術的知識掌握比較少，認為信息技術教育就是教會學生打字、畫畫、上網、聊天、打游戲;甚至有些老師和家長認為信息技術是學生沉迷于網絡、游戲的根源，會使學生變壞。沒有意識到在將來的學習、工作和生活是離不開信息技術的，忽視了對學生信息素養的培養。

五、信息技術老師教學以外的任務繁重

在農村小學，對計算機的使用和維護相對精通的一般只有信息技術老師一人，除了要上課以外，還要兼任學校的很多工作。這些工作占用了大量的時間和精力，使得老師沒有足夠的時間和精力去鉆研教學和提高教學能力，甚至有些班級的課程因為老師要完成其他工作而被沖掉。

六、評價機制不完善

在信息技術教學評價方面，由于信息技術課程不是主課程，沒有像其他學科一樣有學科帶頭人、骨干教師之類的評選。沒有完整的評價模式，也沒有標準的評價體系，從而使得廣大教師仍處于一種“無壓力”的教學狀態中，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的消極影響。考試結果不影響評價，學校和學生都不重視，影響到一些教師教學的積極性和學生學習的積極性。

從上述可知，農村信息技術教育還處于起步探索階段，與城市相比還很落后受到多方面因素的影響，遇到了一些困境，針對以上困境，我提出以下思考及解決措施：

一是充分利用現有的信息技術資源。農村學校計算機數量較少，配置較低，如不加強管理和維護，就可能出現計算機因很小的故障而不能投入使用，影響正常的教學工作。這就要求信息技術老師投入更多的精力和時間，做好日常的維護保養工作。

二是加強教師培訓，開展學科教研，提高教師信息化教學水平。人才是某種程度上的第一生產力，農村小學計算機教學專門人才相當匱乏，要盡量安排老師參加各級信息技術學科培訓，提高現有信息技術教師的信息化水平。

三是提高信息技術學科地位，正確認識信息技術學科。由于農村的老師和家長認為孩子讀書主要是學好主課，信息技術教育無關緊要，學校也沒有真正認識到開設這門課的目的和意義。因此，學校要加大信息技術的宣傳力度，先從對老師的培訓做起，轉變老師的觀念，讓老師們充分認識到普及信息技術是社會飛速發展的需要，是適應社會的根本要求，是現代社會的一種基本能力，人的全面發展離不開它。

四是給信息技術教師減負。前文講述了農村小學的信息技術老師基本上都兼任學校的很多工作，對教學的影響較大。學校應該在組織校本培訓，在培訓學習和教研中讓更多的老師具備信息技術學科教學的能力，隊伍壯大的基礎上再進行各種平臺管理的培訓，把一些平臺管理的工作分給其他老師。讓信息技術老師有更多的時間和精力去鉆研教學和提高教學能力，從而提高教學效果。

五是加強信息技術教師評價機制的改革。教學評價的目的在于教學的診斷、反饋、評定和激勵。它是教學過程的重要環節和有機組成部分，是改進和提高教學效果的有利手段。學校應該考慮教師掌握信息技術能力和水平作為評優的參考條件。

總之，農村小學信息技術教育現狀不容樂觀，存在著諸多問題。如果現狀得不到改變，農村學生的信息技術素養和能力與城市學生的差距就會越來越大，在將來的學習和工作乃至生存的競爭力也會有差距。因此，教育管理部門，學校和教師必須重視，上下一齊轉變思想，正確認識這一學科的重要性，共同研究與探索，力求促進農村小學信息技術學科教育健康、良好發展。