混齡教育在幼兒園中存在的問(wèn)題及解決策略

帕提古麗·吾甫爾 耿濤

幼兒園混齡教育，是指打破學(xué)齡前孩子年齡界限，將相差12個(gè)月以上的、不同能力的幼兒組合成一個(gè)近似家庭團(tuán)體，像兄弟姐妹一樣生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)。它不是指受物質(zhì)條件或社會(huì)環(huán)境制約把不同年齡的孩子聚集在一起分類(lèi)施教，也不僅僅是從管理便利的角度出發(fā)，形式上把不同年齡的孩子聚集在一個(gè)班級(jí)或一個(gè)團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展相同的教育，而是從不同年齡孩子自身成長(zhǎng)的需求出發(fā)，在課內(nèi)或課外，有教育目標(biāo)、有計(jì)劃地組成班級(jí)或團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教育任務(wù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究思路

1.查閱資料：通過(guò)在圖書(shū)館、相關(guān)網(wǎng)站瀏覽搜集有關(guān)混齡教育的文獻(xiàn)資料，并加以分析、整理、形成本課題分析參考資料。

2.實(shí)地調(diào)查：運(yùn)用觀察法、訪(fǎng)談法對(duì)研究的幼兒園進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)研、觀察，做好觀察記錄，收集相關(guān)資料

（二）研究?jī)?nèi)容

1. 根據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料解釋混齡教育的含義。

2. 列出混齡教育的意義和類(lèi)型及形式。

3. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園混齡教育中存在的問(wèn)題。

4. 調(diào)查研究幼兒園混齡教育存在問(wèn)題的有效解決策略。

5. 寫(xiě)出自己對(duì)混齡教育的展望。

（三）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象是選取了阜康市A幼兒園的混齡班進(jìn)行研究。包括教師、幼兒、家長(zhǎng)。筆者通過(guò)觀察分析混齡班教師在教學(xué)情況、觀察幼兒平時(shí)的表現(xiàn)以及訪(fǎng)談教師和家長(zhǎng)等方式來(lái)進(jìn)行研究混齡教育存在的問(wèn)題所在。

（四）研究方法

1.文獻(xiàn)法

筆者通過(guò)圖書(shū)館以及在相關(guān)網(wǎng)站瀏覽搜集查閱了有關(guān)混齡教育的文獻(xiàn)資料，各類(lèi)教育期刊以及碩博士論文，并加以分析、整理，形成有關(guān)于對(duì)混齡教育的分析參考資料。

2.觀察法

記錄混齡班的一日生活生活活動(dòng)安排，觀察幼兒的行為習(xí)慣，教師教育組織形式和教育方式。

3.訪(fǎng)談法

訪(fǎng)談教師詢(xún)問(wèn)教師對(duì)混齡教育的看法和教學(xué)等各方面的困擾。比如：

你理想中的混齡教育是怎么樣的？這幾年的工作和實(shí)踐，收獲和困擾是什么？自己對(duì)混齡班的打算和設(shè)想是什么？如果自愿選擇，會(huì)主動(dòng)帶混齡班嗎？為什么？

二、我國(guó)混齡教育存在的問(wèn)題

（一）師資力量不足

在對(duì)教師的訪(fǎng)談中，我特意設(shè)計(jì)了“你理想中的混齡教育是什么樣的？”這個(gè)問(wèn)題。很有意思，教師們都一致提到“輕松、自由”等詞匯。原因可能在于，混齡班教育實(shí)踐正處于摸索階段，在實(shí)踐中摸索的老師們感到辛苦和艱辛，所以輕松的混齡班教育成為教師向往的混齡班教育。

在我國(guó)師資力量不足是制約我國(guó)混齡教育腳步的重要原因。當(dāng)前混齡教育作為一種全新的教育模式，對(duì)于部分師資力量不夠的園區(qū)，卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。最重要的，它對(duì)教師的要求更加苛刻，而幼兒園教師的精力也非常有限的。教師必須有足夠的耐心，還需要具備相當(dāng)嫻熟的兒童交往能力，并要非常的善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

（二）混齡教育課程資源缺乏及課程設(shè)計(jì)復(fù)雜

在混齡班，對(duì)我來(lái)說(shuō)最難的是教學(xué)。因?yàn)榛忑g班沒(méi)有一套獨(dú)立的課程體系。訪(fǎng)談教師這個(gè)問(wèn)題，老師都向我表明，老師們?cè)趪L試混齡班課程的探索和調(diào)整，但是迄今為止還沒(méi)有自己一套獨(dú)立的、不同于同齡班的課程體系。

混齡教育課程資源的缺少對(duì)混齡教育實(shí)施，對(duì)混齡班級(jí)教師帶來(lái)更多的困擾。混齡班級(jí)課程設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)要求：

1.課程目標(biāo)——具有層次性的同時(shí)，體現(xiàn)異齡互動(dòng)。

2.課程內(nèi)容——內(nèi)容廣泛多緯，關(guān)注異齡關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

3.課程組織——靈活多樣，混齡為主。

4.課程實(shí)施——不以年齡為唯一標(biāo)準(zhǔn)，又利用同伴互動(dòng)。

（三）混齡教育本土化程度較弱

混齡教育雖然還未全面展開(kāi)，但是在混齡教育上取得了一定的成績(jī)。筆者研究發(fā)現(xiàn)這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)下還是缺少中國(guó)特色的本土化混齡教育。蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)的混齡教育是根據(jù)她們國(guó)家的教育現(xiàn)狀來(lái)制定實(shí)施的，因?yàn)闁|西方具有一定的文化性、代表性、因地域、文化等差異，我們決不能直接照抄到我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)上，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展，必須將混齡教育本土化，要根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀及國(guó)情來(lái)制定混齡教育的內(nèi)容，制定可行的教育教學(xué)。在混齡教育全面展開(kāi)的同時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、做好適合我國(guó)國(guó)情的混齡教育本土化工作。

四、家長(zhǎng)對(duì)混齡教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

很多的幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)有錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)就是以為幼兒園教育應(yīng)該給幼兒傳授知識(shí)技能和為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。因此面對(duì)混齡教育這種新的教育模式會(huì)有以很多的顧慮，家長(zhǎng)認(rèn)為混齡教育這種“大帶小”的教育模式只能對(duì)年幼兒童起促進(jìn)作用，對(duì)年長(zhǎng)幼兒沒(méi)有任何意義，阻礙年長(zhǎng)幼兒的進(jìn)步。

三、實(shí)施適合我國(guó)國(guó)情的混齡教育的對(duì)策建議

（一）擴(kuò)大幼兒園混齡教育師資力量

我國(guó)各地都存在幼兒園教師不足的狀況。更不用說(shuō)要求比同齡班教師還要高的混齡班教師。這也是我國(guó)為什么還未能夠全面展開(kāi)的重要原因。要解決混齡班師資問(wèn)題，需要政府給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持與政策支持。

（二）豐富幼兒園混齡教育課程資源以及提高教師綜合素質(zhì)

幼兒園混齡課程資源的缺少和教師綜合素是直接關(guān)系到幼兒園混齡教育的教學(xué)效果。對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)策略：

1.豐富混齡教育課程資源

首先教育行政部門(mén)通過(guò)大力宣傳混齡教育，將有實(shí)力、有意愿的幼兒園編混齡班，也可以實(shí)行部分混齡教育，并且安排合適的評(píng)價(jià)人員對(duì)混齡課程實(shí)施的導(dǎo)向，可以通過(guò)對(duì)混齡課程審定、推行、評(píng)估措施和途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，在各地區(qū)相繼開(kāi)展混齡課程試點(diǎn)工作，編制混齡課程和教材。

2.提高混齡班幼兒教師綜合素質(zhì)

混齡教育質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師水平的好低。提高混齡班教師綜合素質(zhì)來(lái)更好的實(shí)施混齡教育，需要教師自身和幼兒園兩方面共同努力。

（1）幼兒園

為了提高混齡班幼兒教師的綜合素質(zhì)，需要幼兒園為混齡班幼兒教師提供提升自我的機(jī)會(huì)和空間。幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)混齡教育學(xué)者來(lái)園開(kāi)展報(bào)告會(huì)或者派一線(xiàn)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)互相交流。

（2）教師

混齡班對(duì)幼兒教師各方面的素質(zhì)要求是比同齡班教師的要求多得多。作為混齡教育幼兒教師要更加嚴(yán)格要求自己，由于混齡班幼兒發(fā)展存在差異，水平不一，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展來(lái)制定相應(yīng)的目標(biāo)，嚴(yán)格遵照“因材施教”教學(xué)原則。

（三）推進(jìn)混齡教育本土化進(jìn)程

要推進(jìn)我國(guó)混齡教育本土化進(jìn)程，首先我們要全面認(rèn)識(shí)混齡教育，牢牢把握混齡教育的精髓，然后再探索出適合我國(guó)國(guó)情的混齡教育模式，這樣才能正確邁出推進(jìn)混齡教育本土化進(jìn)程的第一步。

（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與

混齡教育作為新的教育模式出現(xiàn)在人們視野，人們先要了解它，然后才能慢慢接受。幼兒園應(yīng)該通過(guò)多種途徑來(lái)宣傳混齡教育，讓家長(zhǎng)真正的了解混齡教育理念對(duì)幼兒的好處。可能起初有的家長(zhǎng)并不了解混齡教育，甚至還有很多家長(zhǎng)對(duì)此有誤解。