我運動 我做主

盛蔣麗

一、背景

運動是兒童的天性，兒童在運動中發展各方面的能力，這一點在《3—6歲兒童發展指南》中有明確的指出。在《上海市幼兒園辦園質量評價指南》子領域2中也對每種運動有明確的表現行為描述，可見發展孩子運動能力的重要性。

著名的教育學家陶行知說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”因此培養幼兒自主性意識是幼兒發展的重要標志。在運動中培養幼兒的自主性意識，能激發運動興趣提高運動能力的同時也為其他領域的發展打下良好的基礎。

基于以上兩點我覺得在運動中發展孩子的自主性是非常適宜的且符合孩子發展的特點和需求，因此支持我班幼兒自主運動是非常有必要的。

二、過程

【片段一】

運動開始我將運動器械、場地的位置進行簡單的介紹之后，便開始擺放運動器械，之后便示意孩子們運動開始，起初孩子們還能玩一玩、動一動，但是沒多久便出現了……

麟麟、議議對今天的運動感到沒有興趣，其他孩子則是漫無目的的運動，一會玩玩報紙球相互之間丟幾下，一會拿著旁邊的沙包朝多個方向丟。

分析：

在以往的運動過程中，我傳遞給孩子的信息是“我來擺，你來玩”的觀念，久而久之孩子們潛移默化的養成了“老師不擺放器械”，“老師不帶我玩”，我就不知道怎么玩的習慣養成。

但運動的主體是孩子而不是老師，孩子有權利知道運動器械的名稱、玩法這些基本信息之外還應全程參與整個運動，不能讓孩子們受制于老師的選擇，應該把自主權還給孩子。

調整策略：

基于這件事情我開始轉變自身的教育觀念。首先在每次運動前除去基本的介紹之外，還會詢問孩子們“今天要玩哪些器材？”“想用這些器械怎么玩？”經過交流獲知孩子們真實的想法，有利于幫助孩子們梳理材料種類、基本玩法建立一定的目的性，為自主運動打下基礎。其次讓孩子們共同參與整個運動過程，選擇器材、搬運器材、擺放器械、活動結束后一起歸還器械等。

【片段二】

在今天的運動前將孩子們聚集在一起開了一次小會詢問孩子們：“寶貝們，你們覺得哪些器材可以玩小青蛙、小袋鼠的運動呢？”

會議開完后，孩子們在我們的組織下開始搬運器械、擺放器械進行運動。

然而看似很“和諧”的運動景象實則存在著關鍵性的問題，很快問題就出現了。

運動進行到一半，行行跑過來：“老師，欣欣她摔倒了。”

我趕緊跑過去察看情況，原來幾個孩子把1個高度40cm的墊子加1個高度35cm的輪胎疊放在一起玩跳上跳下的運動，由于高度過高導致欣欣不小心摔了，還好只是手掌擦破一點皮。

分析：

今天在運動前聽取孩子的想法，讓孩子共同參與運動器械的選擇和擺放，調整了原有的運動模式。但是我卻忽略了動作發展的基本經驗，提供不適宜運動器械的同時也沒有引導孩子正確的運用器械，在未及時關注到的情況下，發生了本次突發狀態，這點值得我深刻的反思。

調整策略：

首先從教師出發認真學習《上海市幼兒園辦園質量評價指南》中對動作發展中相關的表現行為描述，掌握關于跳躍的各種技能行為表現，如能連續單腳跳”表現1”為2米、”表現3”為5米、”表現5”為8米等。

其次根據《上海市幼兒園辦園質量評價指南》動作發展的表現行為描述，對運動器械進行調整。如在有高度的運動器械上標注高度數字，提供2米、5米、8米米數尺各一把，每1米用不同顏色進行區分，如紅色一條為1米、藍色一條為1米，一條紅一條藍加起來為2米方便孩子使用。

最后指導幼兒對自己的運動做自我的評價，如今天可以在地上放1塊泡沫方塊跨過去，明天嘗試跨過2塊泡沫方塊每天進步一點點，同時學會觀察米數尺了解自己每次可以連續跳幾米，今天能連續跳過一條紅色帶子即表示今天跳了1米，明天可以嘗試跳遠一些。

三、反思及討論

運動是孩子的天性，運動也能讓孩子們擁有健康的體魄及堅強的意志力。鐘南山曾說過“人生命的能量，必須依靠運動來提供，飯要天天吃，運動也一樣！”。可見運動對于我們人類的重要性。

中班幼兒的年齡特點也正處于培養自主性的最佳時期，愿意按自己的想法進行活動，自己的事情盡量自己做不依賴別人、敢于嘗試有一定難度的活動、喜歡承擔一些小任務并嘗試做簡單的計劃等發展特點，在中班這個年齡段培養孩子的自主性是符合發展特點的。

運動中孩子們可以自由選擇活動玩伴、活動材料、活動內容及活動場地。如按照自己的喜好選擇運動時的玩伴可以以集體、小組、個別的形式開展運動，也可按自己當天的想法選擇材料開展運動，所提供的運動材料孩子們都可以自由選擇和組合充分發展孩子們的自主性。

（一）基于幼兒發展特點

不斷優化自身的教育觀念，時刻關注幼兒發展特點，摒棄以往運動中“一手包”的觀念，適度放手還幼兒自由的空間，給與幼兒自由的機會。

在運動中教師應該是運動的支持者、引導者、合作者，幼兒作為運動的主體從器材的選擇、器材的擺放、器材整理應該全程參與。

而我們老師在運動中所起到的作用應該是支持孩子的運動，提供豐富的運動器材、介紹運動器材的名稱及玩法、鼓勵孩子按自己的想法擺放運動器械進行運動，以此逐漸的提高孩子在運動中的自主性意識。

（二）關注幼兒運動基本經驗

在 “3—6歲兒童發展行為觀察指引”中通過“表現行為”來呈現幼兒不同階段的發展狀態，“子領域2”中對各運動的動作發展也具體羅列出了3種表現行為描述。

我們教師在組織開展運動活動之前應該清晰的掌握這些動作發展經驗，當幼兒在穩定達到某一階段時，可以運用后一階段的的表現行為作為觀察和了解幼兒的參照，引導幼兒向后一階段發展，這樣才能在安全有效的環境中提高孩子的自主性。同時掌握這些表現行為，能夠引導幼兒進行自我評價，發展其自我評價的能力。如將米數尺投放在運動中，孩子們就知道今天我跳了2米很棒！明天我可以持續跳3—5米比昨天還要棒！孩子們通過自我評價逐漸發展運動技能的同時這種對自我的評價，能夠有效的支持幼兒的自我選擇，這也是自主性的一種表現。

總之，運動是孩子們成長之路上不可或缺的內容，通過運動能有效的促進孩子們的身心發展，擁有愉快的情緒、強健的體質、協調的動作，堅強的意志力。且在運動中培養孩子自主性意識也為將來其他領域的發展打下良好的基礎。