利用二十四節氣構建幼兒親自然教育活動實踐研究

雷瑤

二十四節氣作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，是古代勞動人民在探索自然氣象和物候規律的基礎上總結出來的，它所包含的歷法知識及歌謠習俗與人們的生活息息相關，利用二十四節氣構建幼兒親自然教育活動是引導幼兒感受自然、探索自然和親近自然的重要途徑，可以讓幼兒在大自然中不斷釋放天性，有利于促進幼兒的個性化和多元化發展。

一、二十四節氣與幼兒發展的聯系

在把握幼兒“好問期”的前提下，以幼兒理解的方式引導其了解和學習二十四節氣相關知識，使幼兒在實踐的基礎上不斷增加對自然界新事物的認識，不斷接受文化的熏陶，早期形成對中華傳統文化底蘊的了解，這些體驗會伴隨著幼兒的成長逐漸融入其性格之中，成為幼兒今后不斷走向社會、面對困難挫折的堅實盔甲。 以不同形式開展二十四節氣主題活動也有利于激發幼兒對祖國傳統文化的感知和熱愛，加強對中華傳統文化的繼承和弘揚，增強幼兒的民族自豪感和自信心。

二、幼兒親自然教育活動的特征

在認識自然的過程中就好比進入了一場奇妙之旅，會帶給幼兒無窮的樂趣和想象，使幼兒的生命和天性得到盡情釋放;親自然的目的是為了更好地了解和探索自然，不斷增加對事物的觀察和體驗，使幼兒在對大自然中的探索中發現問題、分析并解決問題，能逐漸形成愛護自然和保護環境的意識，在這一過程中幼兒獲得的不僅是知識，更是一種堅持不懈的探索精神和學習動力，這會使幼兒成為真正“有品質的人”。

三、利用二十四節氣構建幼兒親自然教育活動的策略

伴隨著幼兒的經歷與成長，二十四節氣背后的自然氣息會不斷融入幼兒生命之中，對幼兒的行為和生活產生重大影響。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要培養幼兒向往大自然、愛護動植物、珍惜自然資源的品質，充分利用社會資源，引導幼兒感受豐富的祖國文化，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。 二十四節氣本身是可以感受到的具有重要教育價值的自然資源，利用二十四節氣開展幼兒親自然教育活動是順應兒童自然本性、促進兒童更好發展的重要舉措，現對幼兒親自然教育活動的構建將從主題活動、游戲活動、各領域綜合實踐活動和環境創設活動四方面展開。

（一）以節氣為背景生成幼兒親自然教育主題活動

二十四節氣來源于人們對自然現象的長期觀測和總結，每個節氣本身就可以作為幼兒自然教育活動的主題，除此之外還可以以節氣為背景，探索節氣背后所包含的許多氣象、節日和農耕等自然活動，比如以秋分為主題生成幼兒親自然教育活動，活動可以從自然探索、節氣游戲、文化藝術和飲食保健方面規劃，開始帶領幼兒開展各種親自然活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受并了解與二十四節氣有關的風俗、文化和藝術，拉進幼兒與自然之間的距離。

（二）利用節氣引導幼兒開展親自然游戲活動

游戲是幼兒最喜愛的活動方式，二十四節氣的存在縮短了幼兒與自然界的距離，為幼兒認識自然打開了一個窗口。 但是由于幼兒的認知水平處于前運算階段，對于幼兒來講，節氣是較抽象和難以理解的事物，因此，教師必須借助游戲化的方式為幼兒在親自然教育活動中的學習和發展提供幫助，要將節氣所包含的各種有趣事物以幼兒“看得見、摸得著、聽得懂”的方式融入游戲當中。也可以開展各種節氣游戲或者深入挖掘節氣背后隱藏的民間體育游戲，使幼兒以輕松愉快的方式來體驗大自然;還可以將一些關于節氣的手指游戲引入幼兒親自然教育活動中，通過游戲來調動幼兒的感官和身體，如在小寒節氣中組織幼兒進行剪窗花等有趣游戲活動，使幼兒在動手操作和親身體驗中不斷深化對自然界的認識，進一步激發幼兒熱愛身邊事物、熱愛大自然的情懷。

四、利用二十四節氣開展幼兒親自然教育活動應注意的問題

（一）立足幼兒身心發展水平，選擇與幼兒年齡相符合的內容

幼兒園教育活動應根據幼兒身心發展水平和幼兒的年齡特征來選擇。親近自然也是幼兒的天性使然，幼兒能從大自然中獲得巨大的精神愉悅和良好的情感體驗。尤其是小班的孩子，認知和接受事物的能力有限，更應該注重直接體驗。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”。 因此可以在幼兒入園后為幼兒制定個人節氣學習計劃，時限為三年，隨著幼兒年齡的增長，在不同學習階段增加節氣知識的深度和廣度，三年時間后幼兒對節氣知識將會形成較全面系統的認識與理解。

（二）要注意對節氣活動的設計、指導與評價

幼兒園各種教育活動的順利開展，都需要教師提前進行周密計劃與安排。教師進行幼兒親自然教育活動的設計時除考慮幼兒的身心發展特點之外，還需通過查詢書籍或利用多媒體網絡資源了解各節氣及節氣所包含的各種知識，以幼兒理解的方式對抽象的節氣進行合理改編;教師帶領幼兒開展親自然教育活動時，還要多觀察和了解孩子，善于利用教育機智指導孩子，也要及時聽取幼兒意見，尊重幼兒想法，引導幼兒積極參與;幼兒的成長是評價自然教育活動的主要標準，教師在活動中需注重和兼顧對幼兒診斷性評價、形成性評價和終結性評價，特別要注重對幼兒的形成性評價，在活動過程中多鼓勵孩子，不斷支持孩子，要善于利用孩子的優良表現激發其自信心，并利用正面的回應對孩子的表現作出正確的評價，促進孩子“有彈性”地發展。

（三）要善于抓住契機，開發和利用本土特色資源

教師帶領幼兒認識和探索二十四節氣的各種現象時，要積極發現和利用本土資源，善于觀察并抓住教育契機，帶領幼兒體驗更多特色活動。 幼兒園教師從二十四節氣的內容出發對幼兒進行親自然教育，要積極開發和探索自然生態資源中所包含的各種教育內容，并利用自然生態資源為幼兒構建富有地域文化特色的活動課程;教師還應從教育教學實際出發，尤其是農村教師可以結合鄉村豐富的自然、生活和人文等資源對幼兒的親自然區域活動進行合理設計，讓節氣知識能夠融入幼兒園活動，讓幼兒園的區域活動更具針對性和獨特性，從多方面促進幼兒對本土文化的理解，有效利用本土自然資源促進幼兒健康成長。