新文科背景下視覺傳達設計專業人才培養模式探索

◇王 璐

一、新文科與視覺傳達設計專業

（一）新文科概述

“新文科”是針對傳統文科而言，把新技術融入哲學、文學、語言等課程，旨在形成新時代具有中國特色、中國風格、中國氣派的新文化，培養新時代的哲學社會科學家。新文科建設并不是否定傳統的文科體系，而是突破傳統文科的思維方式，在現有的體系上進行多學科交叉融合，進行教育模式、課程體系、人才培養等多方面的創新。通過多學科架構推動傳統文科教學向新時代文科人才培養方向轉變，讓學生通過新文科的知識架構學習，成為新一代的復合型人才。那么這個“新”更多意義上是創新的“新”。

（二）新文科對視覺傳達設計專業的意義

視覺傳達設計專業是一門應用性非常強的學科，除了專業細分的學科知識，還包括藝術學和設計學等相關學科知識以及市場營銷學等實踐應用。視覺傳達設計專業教學除了要追求理論知識構架的嚴謹，在實用性技巧中也要迎合商業市場需求，有效解決社會實際問題，做到實踐與理論和諧統一。

目前，從高校視覺傳達設計專業教學發展來看，多數高校運用的還是傳統教育模式，強調學生應具備良好的專業理論知識和一定的專業創新能力。教學目的是讓學生在走向社會后能夠用自己的專業知識儲備很快地適應社會。但是往往會出現學院派的專業人才與市場產業對人才的要求之間不能達到平衡的情況，學生不能很好地適應行業的快速發展。這是高校教學模式固化、教學方法局限、教學實踐缺乏等導致的，使得學生走向社會后不能較好地適應新時代的社會發展。新文科的提出為視覺傳達設計專業教學改革與課程創新等指引了一條新時代道路，打破了傳統教學的壁壘，使多學科交叉融合，結合市場行業發展現狀，針對學生的特點，培養學生真正成為適應社會現代化發展的創新型人才、應用型人才、實踐型人才。

二、視覺傳達設計專業人才培養現狀

（一）脫離時代變革

當前視覺傳達設計專業人才培養存在一些固化的問題，基本上還是按照傳統的模式制定培養方案，多年不進行更新，墨守成規地根據制定好的傳統培養方案進行人才培養。培養方案中開設的各門專業課程是相對獨立的，課程規劃的理論不夠深化，課程之間缺少融會貫通，培養專業實踐人才能力明顯不足，導致學生對課程的綜合應用能力相對薄弱，創新性不足。當今社會是信息數字化、智能AI的時代，對于專業人才的能力要求較高，視覺傳達設計專業傳統的人才培養模式已無法滿足市場和社會需求。當下，基于新時代的發展，高校必須變革和創新視覺傳達設計專業人才培養模式，明確教育目標與實踐內容，緊跟時代發展。

（二）過度依附于理論

就市場對專業的需求而言，視覺傳達設計專業具有實踐性、創新性的特征，對學生的創新思維及專業設計水準等均具有較高要求，其中理論是基礎，體現市場對新時代要求的設計實踐是目的。但從當前高校視覺傳達設計專業教學的現狀分析得出，課程的教學知識以及設計實訓部分過多依附于課本理論。在專業課程教學中過多地照本宣科，對學生的創新思維引導不足，在開展實訓的過程中，存在學生實踐環節薄弱、缺乏市場調研、理論學習多于實踐研究、學科特色不能與市場相融合、與社會時代的需求存在偏差等問題。整體實訓課程還未達到新時代社會發展對相關專業人才的技術能力要求，不利于學生專業能力的提升及未來發展。

（三）教學缺乏創新

對視覺傳達設計專業課堂教學模式分析可得知，教師課堂教學模式與教學方法較為單一僵化，缺乏教學的多元性和社會共融性，對學生的綜合能力教育不夠重視。課堂教學模式相對比較封閉，缺乏教學創新性、綜合性。多數課堂依然呈現傳統的灌輸模式，教師講課，學生聽課，沒有過多的教學設計與交流互動，教學方法略顯枯燥，不具備多元化的表現方式。一些教師過度重視培養學校教育體系下的學科專業知識，忽略了有效的課堂教學方法和靈活的課堂教學管理手段，導致學生社會實踐活動能力較弱，創新能力不足，無法很好地適應現代社會的快速變革，不符合新時代社會發展對復合型人才的需求。

三、新文科背景下視覺傳達設計專業人才培養模式

（一）優化學科建構，強調多學科融合

在信息化高速發展的時代，科技創新、新興技術充斥著社會。視覺傳達設計專業作為一個“通用”學科，在大眾的生活中有著重要的地位，同時視覺傳達設計專業也推動了市場經濟的發展，影響了人們的衣食住行。視覺傳達設計作為傳統文科專業，在時代變遷中已經建立了一套話語系統，導致高校相關課程中，理論的研究已經多于實踐，而學生的實踐能力一定程度上與社會實踐的需求是有所脫軌的。高校視覺傳達設計專業不管是學科的構建、學術領域的拓展或是實踐能力的培養，相比于時代發展所產生的新科技、新的創造方式都略顯滯后。因此，視覺傳達設計專業學科的未來發展方向，一定是多學科構建、藝術性與科學創新性融會貫通的，以滿足社會對視覺傳達設計專業人才的需求。

在日常生活中，電子信息產品及一些新科技或概念性的創新技術已經開始出現在人們的生活中。手機界面的交互、圖標信息在平面中的使用、產品互動裝置以及高科技AR技術的人機交互等等，看似是這一系列科學技術發展的結果，但實則都離不開視覺傳達設計專業的相關學科。不論是產品顏色的搭配，還是產品圖案的設計都屬于視覺傳達設計的范疇。新技術已經讓用戶感官的體驗方式步入了新的階段，從之前靜態體驗發展到新時代的動態體驗。在新文科背景下，如果視覺傳達設計專業還停留在之前傳統的教學框架中，不推陳出新、不培養新一代設計與科學結合的創新型人才，必然會被社會發展的新產物覆蓋。因此，視覺傳達設計專業的發展需要多學科的融合構建，建立跨學科師資隊伍，打破視覺傳達設計體系與其他學科之間的界限，積極構建大學科理念，加強與各學科體系之間的交流，如與網絡與新媒體專業、計算機網絡技術專業、產品設計專業等進行部分穿插融合可以更好地促進本學科的發展，促進學科之間的融合，讓學生除了具備自己本專業知識儲備外，還具備一定的其他學科知識。高校培養的設計專業人才，要做到與時俱進，不僅在實踐和理論層面要有扎實的功底，還要著重掌握設計在現代科技加持下的發展方向。只有對設計的思路以及表現形式進行創新性發展，并掌握一定的實際操作能力，才符合現代社會對視覺傳達設計專業人才的基本要求。

從傳統設計體系到新文科建設，高校作為培養時代人才的地方，應緊跟新時代的發展步伐，進一步加強并優化學科建構，進行多學科交叉融合，在科技快速發展的背景下，培養信息時代的技能型藝術人才，滿足社會對創新型人才的需求。

（二）深化校企合作

推動校企合作，對學生專業能力、實踐能力以及對職業素養的培養有極大的影響，學校和企業的合作能夠為學生建立更多的實踐機會。但是目前高校的校企合作模式多數存在停留表面合作的情況，并沒有得到進一步地深化推動。對于視覺傳達設計專業來說，雖然學生可以到企業進行實習鍛煉，但由于學生實踐能力較為薄弱，受關注度不高，在企業實習中遇到的問題沒有進一步得到解決，學生的實踐創新能力沒有進一步提升，繼而與企業的合作價值不高。因此，需要校企雙方緊跟社會時代的發展不斷地深化校企合作，使學生適應新時代的社會需求。

視覺傳達設計專業在企業內實踐的范圍較廣，但基本以品牌設計為主。品牌設計會對設計需求進行細分，主要有包裝設計、插畫設計、標志設計、產品設計等設計需求，學生在校期間學習這些基礎知識后，就要在企業進行切實的實踐，那么視覺傳達設計專業的校企合作方案應由學校與企業共同制訂推進。學?？梢匝堃曈X傳達設計專業的相關企業，如科技信息企業、互聯網企業、食品包裝類企業、文化創意產業等參與，就培養方向、培養目標、培養方式等內容深入討論，形成具有科學性、創新性和專業性的校企合作培養方案。

可以深化校企合作，建立校外和校內雙向實訓基地。遵循先校內后校外的原則進行實訓，對于校內的實踐教學，首先建立專業相關的教學展示廳，并且跟隨設計潮流和市場需求定期更換展示內容，讓學生參觀和學習新知識、新技術。其次，可以借鑒德國包豪斯建校初期的培養模式，實行雙向導師制，分為形式導師和工作室導師。形式導師負責教授學生基本的理論指導，工作室導師利用自己的技術知識和實踐經驗幫助學生學會將基本理論知識合理地運用在實訓中，將這些理論知識轉換為社會、行業需求的設計。但是就現在高校情況而言，有部分教師的教學內容是理論大于實踐的，教師并沒有切合實際地在校外企業進行訓練，不能指導學生開展與新時代社會設計需求接軌的實訓，尤其是在新文科背景下，更需要進行校企之間的多效合作，培養學生成為復合型人才，而不是只會“紙上談兵”的“秀才”。對包豪斯培養模式進行借鑒，可以在師資配比上進行分化，實行企業導師制度，每學期由企業導師進校對學生進行實訓的指導，促進學生的全面發展，提升學生的實訓能力，使學生還未出校門就能深入了解行業的設計需求。學生離開學校進入校外實踐基地后，企業導師就可以在校外進行現場指導，讓學生切合實際地承擔一些企業項目實訓，將校內進行的實訓內容快速融入校外實踐。高校應配備相關專業教師進駐企業同步跟進，一方面協調學生與企業之間的關系，另一方面與企業進行及時溝通，聽取企業方的實踐教學反饋，保證校企合作教學的順利開展。

（三）突破傳統教學模式

在教學過程中，傳統教學模式有著舉足輕重的作用，為現代教學模式創新、教學方法多元化奠定了基礎。當下是信息化時代，對相應的專業人員的要求也在不斷地變化，基于此，高校中傳統教學模式方法已經略顯吃力。高校教師應從時代潮流下的社會需求中尋找一種適合學生發展的新教育模式。對于視覺傳達設計專業而言，更應該突破傳統的教學方式。

視覺傳達設計專業有基礎的軟件課，以Photoshop、C4D為例，這樣的軟件是對其他課程的輔助教學，這類課程是傳統的教學課，教學目標是要教會學生熟練掌握軟件的使用。學生在剛開始接觸這個軟件時，大多數是“小白”，就像游戲里的“青銅”，通過學習，由簡單到復雜，一級一級地成為“王者”，成為“王者”是具有一定的“實踐性”的。因此，在課程的學習中，教師要充分調動學生對軟件學習的積極性，摒棄傳統教學模式，與學生進行互動，引導學生對與市場相關的多學科的作品進行分析倒推，調研當下熱門的電商作品，思考軟件的功能，鼓勵學生走上講臺，分享在調研中學習的知識，通過軟件實操來演示制作調研的相關作品，實行翻轉課堂的教學模式。除了翻轉課堂的模式運用，在教學模式中還應將思政融入課堂，結合當下社會、時政等新聞話題，引導學生樹立良好的思政觀念。以2022年北京冬奧會為例，可以將“中國力量”作為設計主題，通過字體、海報、動態圖標、信息圖形等設計方式展現學生對冬奧會的情感表達。以關注奧運健兒賽場上的成績及奧運健兒背后的故事為出發點，以設計的作品為載體，增強學生的民族自信，展現中國力量?？傊谝曈X傳達設計專業課程教學環節設計中，要以學生角度為出發點，通過一系列教學模式的創新設計，實現教學過程的合理化，建立有效的課堂教學反饋，使學生在自主學習時充分發揮創新思維，快速融入課堂。在這個過程中，教師既是課程設計者也是闡釋者，學生既是參與者也是表演者，二者相互協作，使課堂教學達到一個新的藝術高度。

總而言之，新時代下高校藝術教育工作者應積極引入新文科教育理念。在新文科背景下，高校視覺傳達設計專業教師應在凸顯自身專業特色的基礎上，對教學單一化、傳統固化等不足之處重視起來，在遵循本學科發展的基礎上，合理制定相應的多學科融合構架培養方案，培養具有學科融合性思想的復合型高校藝術人才。