基于“雙創”理念的高職藝術設計類專業人才培養研究

◇易麗玲

大學生“雙創”屬于一項富有挑戰性、非常艱巨以及需要大量資金的活動，要想保證藝術設計類專業學生積極參與“雙創”，教師需要對學生職業素養培養加以重視。為了保證學生具備“雙創”基本能力與技能，教師需要根據學生的心理狀況與專業特點，對教學手段進行創新和豐富，讓學生借助“雙創”減小就業壓力，并實現自我價值[1]。

一、建立藝術設計類專業“雙創”培養模式的意義

（一）滿足產業領域發展需要

在市場經濟不斷發展過程中，藝術設計產業形式出現較大轉變，并且相關領域的創業深刻影響著現階段市場的經營模式，高職院校教學活動需要與時俱進。藝術設計類專業人才“雙創”培養模式不斷強調結合文化產業發展，制定獨特教育方案，進而充分培養滿足藝術設計領域發展需求的藝術設計人才。這滿足藝術設計市場現階段發展需求，可以讓學生明確自身發展，為藝術設計產業可持續、健康發展提供良好保障。

（二）促進校企合作關系的建立

藝術設計類專業屬于新興專業，在藝術設計領域不斷發展的過程中，相關教學內容也持續發展。借助構建校企合作培養模式，可以讓學校在培養人才的過程中充分提升學生的創新能力與實踐能力，為社會發展提供充足的實踐型人才，促使畢業生就業壓力得到有效緩解。借助有效的校企合作模式，可以科學配置人力資源，為畢業生就業指明方向，同時可以培養學生實踐能力，另外，能夠為企業創造良好的經濟效益，促使企業與學校實現雙贏[2]。

（三）培養模式得到創新

現階段，受客觀因素影響，高職院校的藝術設計類專業發展受到一定阻礙。部分學生并不了解本專業在社會中有哪些職位，同時缺乏良好的實踐操作能力，難以在本行業中實現就業，因此一些畢業生最終選擇轉行?；诖?，教師可以合理構建培養模式，積極開展相關教學活動，培養學生操作能力，提高其社會適應性。

（四）培養學生“雙創”能力是促進創新型國家發展的需要

一個民族要想長足發展就需要創新，同時創新也為國家的繁榮昌盛提供不竭動力。現代社會不僅存在經濟等硬實力的競爭，同時也存在人才和科技等軟實力的競爭。高職院校是人才培養的重要基地，在教育創新方面擔負關鍵任務，因此需要積極培養學生“雙創”能力，以充分促進國家建設與發展。

二、高職院校“雙創”人才培養的不足之處

（一）“雙創”意識針對性不足

基于現階段社會背景，一些高職院校的教師并未積極建立全新的“雙創”意識，同時在教學活動中也沒有對學生進行“雙創”意識培養，導致藝術設計類專業畢業生缺乏良好的“雙創”能力，進而無法順利就業。雖然一些高職院校針對藝術設計類專業學生開展“雙創”教學活動，然而整體力度較弱，教師主要是對“雙創”理論知識照本宣科地講解，導致藝術設計類專業學生無法直接體會“雙創”概念，并不知道在實際行動中采用何種方法進行落實，進而難以提高“雙創”教學效果[3]。

（二）培養模式缺乏良好的實效性

現階段，一些高職院校的藝術設計類專業教師認為“雙創”教師的主要任務就是引導藝術設計類專業學生充分掌握創辦企業的方法，并未對“雙創”內涵進行充分認識，將“雙創”教育等同于致富教育與專利教育，導致藝術設計類專業教學活動存在較大的功利性，實效性不足。一些高職院校并不重視藝術設計類專業的“雙創”教育，以選修課態度對待“雙創”教學，并未對“雙創”和教材理論進行有機結合，所以教學效果較差，甚至不符合社會需求。

（三）課程體系缺乏完善性

高職院校的藝術設計類專業在“雙創”教育方面，課程開設時間較晚，并未構建健全課程體系，也并未對社會實踐、基礎課程進行有機結合，一些高職院校并未按照藝術設計類專業的具體特點，對學生專業課程提出嚴格要求。同時，課程教學仍然選擇傳統教學模式，無法對藝術設計類學生自我展示、獨立思考等能力進行有效培養，導致在實踐中無法對“雙創”思維進行落實，因此學生進入社會后若是遇到“雙創”問題，則會出現無所適從現象。

（四）“雙創”師資力量薄弱

第一，缺乏足夠的專業教師，“雙創”課程一般涵蓋在藝術設計類專業的就業指導課程中，此類課程一般由輔導員開展教學，由于其自身“雙創”教學能力與經驗不足，因此其難以對學生“雙創”能力進行充分培養。第二，雖然一些藝術設計類專業教師具有教學經驗，但是其以“雙創”理論教學為主，無法對實踐教學與理論教學進行有機結合，導致學生參與社會實踐的機會較少，進而無法有效提升學生的“雙創”專業能力。

（五）針對性培養措施不足

藝術設計類專業“雙創”課程體系具有較強的實踐性，然而一些高職院校并未全面構建針對“雙創”教育的政府、企業、學校聯動機制。另外，在現階段“雙創”教學活動中，高職院校缺乏足夠的資金，教育氛圍不足。部分學校雖然構建工學一體化模式，然而開展藝術設計類專業教學實踐時并未制定針對性措施，學生無法按照教師指導處理現實問題，進而造成“雙創”教學效率與質量無法達到滿意效果[4]。

三、基于“雙創”理念的高職院校藝術設計類專業人才培養策略

（一）樹立正確的“雙創”理念

創新為實踐提供引導，實踐為創新提供支持。基于“雙創”理念，藝術設計類專業教師應該對現代教育中“雙創”理念的價值進行深刻認識，對傳統教育觀念、思維模式進行積極轉變，在實踐教學、培養方案、課程設置以及課程體系等方面充分滲透“雙創”內容，對藝術設計類學生“雙創”精神進行全面培養，有效提高學生實踐能力與創新意識。正確的“雙創”理念并非僅僅灌輸概念，而是借助藝術設計類的“雙創”項目實踐，通過實踐活動引導學生對創新進行充分體會，進而為社會培養“雙創”意識強、實踐能力高的藝術設計類人才。

（二）建立實踐教學體系

實踐教學能夠體現理論教學，并對其予以充分補充，是學生借助實踐活動處理具體問題的重要途徑，是培養藝術設計類學生實踐能力與“雙創”能力的關鍵環節。在藝術設計類專業中，積極建設實踐教學體系，可以高質量培養藝術設計類學生的“雙創”能力。因此，在建立藝術設計類專業實踐體系的過程中，應該基于實踐教學培養目標，將實踐活動作為關鍵內容，同時提供資源環境保障。

實踐體系應該結合培養目標、實踐活動與資源環境三個要素進行，各個要素彼此之間相互關聯、相互促進。第一，培養目標。實踐體系應該以“雙創”人才培養需求為實踐教學培養目標，同時在藝術設計類專業實踐活動所有環節中進行貫徹落實，以順利實現培養目標。第二，實踐活動。在實踐體系中實踐活動屬于關鍵內容，要按照教學內容與教學目標，嚴格遵循“分層遞進”原則進行實踐活動?？梢詮幕A、專業、綜合三個實踐層次循序漸進，在各個層次階段中全面貫通實踐能力與“雙創”能力培養工作。第三，環境資源。環境資源主要涵蓋師資隊伍、平臺建設、保障機制。要想順利開展藝術設計類專業實踐教學，就需要相關軟件資源與硬件資源提供良好保障。實踐體系的目標是培養“雙創”人才，所以應該建立相應的管理機制，為其提供基礎保障，其中環境保障為實踐平臺，質量保障為高素質師資團隊[5]。

（三）有效建設基于“雙創”理念的師資團隊

教師是藝術設計類專業實踐活動引導者、創業過程指導者以及創新意識啟發者，在“雙創”教育中具有重要地位。教師教學水平對于“雙創”人才培養質量具有重要影響。因此，高職院校藝術設計類專業需要科學制定措施，對有效資源進行整合，強化培養力度，建立高水平“雙創”教育師資團隊。一般高職院校會采用“請進來，走出去”的方式，每年有目的、有計劃地安排教師進入藝術設計類企業頂崗實習、參與專業培訓等。同時也會邀請“雙創”經驗豐富的設計總監、企業骨干、成功創業者等進入教師團隊，與學校教師共同進行實踐教學，進而充分提升教師“雙創”實踐水平與專業技能。另外，還要積極建設“創新”教學隊伍。建立教師學習共同體，借助共同體平臺強化“創新”教學隊伍、實踐隊伍與課程教學隊伍建設工作，指導教師參與“雙創”大賽項目、技能競賽指導，充分強化教師“雙創”實踐能力[6]。

（四）積極建設實踐資源

在實踐教學中，教學平臺是保證教學活動有序開展的關鍵載體，同時也是提升教學質量的關鍵部分，可以為藝術設計類專業學生專業技能訓練提供基礎保障。因此，應該積極建設相應的教學平臺。可以構建校外創業園教學平臺，通過創業園為學生提供接觸社會工作崗位的機會，充分促進藝術設計類專業學生“雙創”能力與專業能力的提升。在實踐體系中創業園具有關鍵作用。高職院校需要根據藝術設計類專業實際特點，拓展、外延校內工作室，與創業園、企業、相關部門合作建立實訓基地，進而建立政、企、校三方聯動的藝術設計類專業實踐平臺。在落實創業園模式過程中，教師團隊由專業教師與企業導師構成，教學全過程均采用“雙導師”制，在創業園實踐學習過程中充分融合畢業設計、專題設計、創業實踐以及頂崗實習等課程。借助創業園平臺，營造創新創業的學習氛圍，讓學生通過真實的項目實踐持續強化自身“雙創”能力。

（五）優化實踐教學評價體系與“職業證書”培養模式

評價體系對于實踐教學活動具有一定的保障作用，是教學質量的風向標，為教學評價提供直接依據。對于藝術設計類專業的實踐教學質量評價體系，需要以實踐教學的一般規律為切入點，在充分體現“雙創”人才培養需求、實踐教學需求的前提下，根據藝術設計類專業的特點，對傳統評價體系進行優化，建立多元化評價體系。主要綜合學習效果、學習過程與教學過程展開評價，同時讓學生互評、自評等，充分實現評價方式與主體的多元化[7]。

職業教育的主要目標就是實現應用型人才的培養，所以應該要求學生在校期間獲得職業證書。通過“職業證書+畢業證書”的培養模式，可以保證學生職業技能滿足用人單位的需求。學校要基于市場調研結果，對人才培養目標進行合理確定，并以此為基礎制定培養方案。

綜上所述，基于“雙創”理念的藝術設計類專業培養模式改革工作是一項復雜、龐大的系統工程。高職院?？梢酝ㄟ^樹立正確的“雙創”理念、建立實踐教學體系、有效建設基于“雙創”理念的藝術設計類專業師資團隊、積極建設實踐資源等為培養模式改革提供良好支持。藝術設計類專業教師應該順應形勢，積極轉變教學觀念，積極參與“雙創”教育實踐，深入企業進行鍛煉，充分提升自身“雙創”能力，為人才培養工作提供保障。