淺談國產動畫片對幼兒行為發展的影響

許 娥，孔禮美

1.普洱市幼兒園；2.普洱學院，云南 普洱 665000

動畫片對幼兒語言發展、思維發展、人機交往、行為習慣、價值觀等行為習慣方面存在著深刻的影響。因此，家庭、社會、學校有責任正確處理幼兒與動畫片之間的關系，同時更有責任在動畫片材料的選擇和制作上多用一份心，多下一份功夫。

1 國產動畫片的來源與發展

動畫片是美術片中的一種重要類型，早期稱之為美術片，中國的美術片是從動畫電影開始的。國產動畫的萌芽和探索出現在1920年，上海的萬籟鳴、萬超塵的“萬氏兄弟”接觸到早期美國動畫片后，從此開始研制中國的動畫電影。1922年，中國第一部帶有廣告性質的動畫片《舒振東華文打字機》誕生，標志著中國動畫電影的開始，隨后中國動畫片進入了穩定的發展。20世紀50年代前期是國產動畫片的成長階段，隨著藝術人員的增加、創作的發展，使得中國動畫片達到第一個繁榮時期。

1957年上海美術電影制片廠成立，中國第一家攝制美術片的制片廠。與此同時，動畫愛好研究者創作的積極性被充分的調動起來，極大的促進了中國動畫片的發展。直至今天，從“萬氏兄弟”的《大鬧畫室》到現在備受幼兒喜愛的國產動畫《黑貓警長》《熊出沒》等，中國的動畫片的制作技術正經歷著翻天覆地的變化，并將繼續發展。

2 幼兒行為的發展

我國著名教育學家、社會學家陸士楨提出，行為是指人在主客觀因素影響下而產生的外部活動，包括有意識和無意識的。幼兒行為的發展與規范應視年紀、關系、人格以及性情而定。其性質可分為積極和消極的性質。積極行為是指對個人或集體有益的、創造性的行為，如幫助、分享、合作等行為，在日常表現出自信、陽光、勇敢、堅強等良好行為；消極行為是指學習生活中偏離正常的行為并出現幼兒打斗，無端挑釁，無辜欺負他人等不良行為等。

幼兒行為是幼兒的思想、情感、能力和行為動機等因素的綜合反映，是個體與環境交互作用的結果，是幼兒在與同伴交往的過程中不斷發展適應社會的各項能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“兒童的發展是一個從空間上的立體完整體，要滲透和整合各個領域和各個因素，讓幼兒能夠在德智體美勞全面發展，不要僅僅只追求單一方面的發展”[1]。在幼兒行為成長的過程中，語言發展、思維發展、人際交往、行為習慣等的均衡發展尤為重要。

3 國產動畫片對幼兒行為發展的影響及原因

3.1 國產動畫片對幼兒行為發展的積極影響

3.1.1 對幼兒語言發展的促進作用

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“語言是交流和思維的工具”[1]。動畫片中各角色的配音演員都具有一定的語言功底，從發音的標準程度、語氣、語調等都具有一定的專業性。孩子在觀看動畫片時，能從影片的語境中感受語言的魅力，并無意識的將這些發音模仿成自己的東西，幫助幼兒準確的發音。此外，動畫片中各類語言交流都設置在適合的情境中，這樣形象的語言交流比簡單生硬的說教更為形象和豐富，這些為幼兒的語言發展創造了一個有利的學習環境。

3.1.2 對幼兒藝術行為的熏陶

“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍的世界認識和情緒態度的獨特方式”[1]。動畫片是一種動態的藝術表現形式，動畫片的設計和呈現包含了多種藝術元素，如動畫背景的色彩搭配，動畫背景音樂的選擇，及動畫人物形象夸張的設計。動畫片中的各類元素有著強烈的藝術氣息，同時也具有濃厚的藝術審美價值。動畫片中這些豐富的藝術呈現形式，能夠從視覺及聽覺上多方位的刺激幼兒的藝術審美能力。

3.1.3 促進幼兒社會性的發展

幼兒社會學習的主要內容是人際交往和社會適應，也是其社會性發展的基本途徑。首先，幼兒動畫片的情節變化，通過人物間言語與行為交往，為幼兒提供一種社會交往的方式。幼兒在觀看動畫片的過程中無意識的受到熏陶，從而促進幼兒思維、語言及人際交往的發展。福建師范大學吳振東認為：“作為傳播人性美的幼兒動畫片，大多數來源于幼兒文學作品，幼兒文學作品傳播著積極的思想情感，讓幼兒身心愉悅，對幼兒社會情感的發展有積極的促進作用”[2]；其次，益智動畫匯聚了動畫中有關于孩子身心成長的各種動畫，讓孩子們在娛樂的同時，可以從中學到知識以及為人處事的方法。

3.2 國產動畫片對幼兒行為發展的消極影響

3.2.1 盲目模仿

模仿是幼兒社會學習的重要方式，模仿能力不僅是幼兒發展語言、學習行為和社會規范的必要手段，更對幼兒心理結構的整體形成起著至關重要的作用。幼兒對大千世界充滿著強烈的好奇心，在觀看動畫片中會出現盲目模仿的現象。任頻捷通過對6歲的幼兒進行調查，結果顯示：暴力性動畫片的播放犯罪比率的升高；導致幼兒進行模仿，造成嚴重的后果，并且影響幼兒期的生活和學習，甚至在幼兒的一生中留下陰影[3]。除此之外，由于幼兒對影片內容的理解較為簡單、粗淺和直觀，這就使得幼兒極易受到動畫片中過度表現人物形象的負面影響。正如趙津晶認為，幼兒動畫片中的主人公被過分美化，主人公的暴力行為是正確的[4]。這樣被過分美化或丑化的形象會讓幼兒盲目模仿，從而對幼兒行為造成不良影響。

3.2.2 影響幼兒身體健康

動畫片對幼兒的吸引力極大，尤其是在假期及周末，幼兒會長時間的接觸電子產品和收看動畫片，這樣幼兒就會大大減少戶外活動與鍛煉的時間。意大利幼兒教育學家蒙臺梭利指出：“兒童對活動的需要幾乎比實物的需要更為強烈”[5]。由此可見，在幼兒行為發展的過程中，充足的戶外運動對幼兒的成長起著至關重要的作用。同時，長時間的用眼會對幼兒的視力健康帶來一定負面影響，造成視力下降，從而影響幼兒的身心健康發展。

3.3 國產動畫片會對幼兒造成不良影響的原因

3.3.1 幼兒辨別能力弱

因動畫片情節生動、色彩鮮艷，又有很多可愛的卡通人物，故而深受幼兒喜歡。幼兒具有強烈的模仿傾向，其在認識世界和獲取信息時動畫片成為他們模仿學習的一部分。因幼兒年齡小，區分信息的能力很弱，缺乏對行為與其后果間的聯系，這也是動畫片對幼兒造成不良影響的重要原因之一。

3.3.2 幼兒行為發展的長遠影響

幼兒期是幼兒逐漸學習走向社會化的過程，這一時期的發展是基礎，也決定著幼兒長大以后適應環境的能力。幼兒時期的行為發展為以后的成長起到了關鍵性的作用。俗語說“3歲看老”，意思就是3歲時候形成的性格等能折射出一個人一生的性格發展。由此可見，幼兒時期的行為發展是基礎，對今后的發展起著決定性作用。

3.3.3 動畫片質量參差不齊

安全性動畫片應該是創作的首要考慮因素，因為安全是幼兒成長的重要要求，也是以人為本理念的體現。如果動畫制作方在設計時，能夠始終堅持安全性原則，這樣就可以更好的促進幼兒行為的進一步發展。然而，在電子產品及多媒體運用迅速發展，使各式各樣的動畫片也層出不窮，但質量參差不齊，對動畫片的教育意義及教育質量思考的少，考慮動畫片本身的吸引力想的多，導致動畫片創造生產方向更加狹窄。例如：有的動畫片內容攻擊性較強、低俗化嚴重等。此外，動畫制作者的自身專業素養及生產商的能力大小也決定了動畫產品的質量。

4 正確處理幼兒行為與動畫片的關系

4.1 嚴格篩選影片類型

生動形象的動畫片深受幼兒的喜愛，那么作為和幼兒生活密切相關的家長和學校都應該給予幼兒合理的安排。首先，為幼兒播放影片時要從動畫片的內容、時間、形式上進行嚴格篩選，為幼兒選擇自信、陽光、勇敢、堅強的動畫片，讓幼兒感受到正能量，從源頭上杜絕消極、暴力、過度強化角色形象的影片，謹防幼兒接受錯誤的信息，遠離那些負面影響。其次，孩子的行為發展具有個體差異性。因此，成人應該尊重幼兒，同時接納幼兒的個體差異，在選擇動畫片時需根據孩子的性格因人而異。

4.2 合理安排播放時間

幼兒觀看動畫片時，需要家長的帶領下觀看，因此，家長動畫片的選擇起決定性的作用。在家長把關動畫片的內容時，還要對動畫片的內容進行正確的引導，引導孩子正確分辨理想與現實。此外，為幼兒播放動畫片時應嚴格把控時間，將觀看動畫時間與戶外活動交替安排，動靜結合。原則上，幼兒連續觀看動畫片時間不宜超過30分鐘。

4.3 加強社會監督教育

社會是一個大環境、大集體，社會教育是教育中的重要的一部分，社會間接教育在幼兒成長的過程中有著重要的作用。在網絡迅速發展的時代，媒體作為社會的代表尤為突出。首先，相關部門在推出動畫片時，要對對動畫片的內容進行嚴格的篩選與審核，對于不利于幼兒身心發展低質量的動畫片要從源頭上制止。其次，為幼兒動畫片做好社會導向，對于積極向上，富有創意的優秀作品要加大宣傳力度和傳播途徑，為孩子們營造一個健康的社會環境，給幼兒營造一個良好的動畫氛圍。

4.4 恰當結合教學活動

一部優秀的動畫片不僅能博得幼兒的喜愛，還對幼兒的身心發展、語言表達等各項素養的發展有積極影響，同時有助于輔助幼兒教學活動。

4.4.1 根據年齡特點選擇動畫片

瑞士心理學家皮亞杰指出：“學校在設置課程和安排教材時，應當考慮各階段幼兒的認知特征”。因此，不同階段的幼兒對動畫片內容、表現形式的喜好及接受水平也不盡相同。為此，教師在選擇動畫片作為輔助教學工具時應牢牢把握住幼兒的年齡特點。比如《萌雞小隊》比較適合小班幼兒；《可可小愛》很適合2-4歲的低齡寶寶觀看的動畫片；《西游記之大圣歸來》比較適合大班幼兒觀看；《不一樣的兔子》是國內首部0—6歲幼兒綠色動畫片，內容設計巧妙，有互動環節，能促進了幼兒思維發展。

4.4.2 根據教學內容選擇相關主題的動畫片

不斷挖掘教學內容的價值，進行滲透教育。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合發展需要”[6]。因此，選擇合理的動畫片能在幼兒教學活動中起到導學作用，讓幼兒自主學習的積極性得到提高，活躍課堂氣氛，充分激發幼兒的情感，從而使動畫片的教育功能最大化的得到體現。

5 結語

總之，觀看動畫片是孩子童年生活不可或缺的一部分，作為教育工作者，更有責任積極關注動畫片有可能帶給孩子的正面的和負面的影響。而無論是家庭、學校、還是社會都應共同努力，都應該為幼兒創設健康、積極、向上的動畫氛圍，給孩子營造一個健康的教育環境。