基于扎根理論的高校圖書館推廣經典閱讀影響因素探究

張曉娜（南京醫科大學圖書館）

經典著作是在人類歷史長河中克服時間、空間界限，獨到精辟、亙古不衰，能啟迪智慧、滌蕩心靈，涉及人文、社會、自然、醫學等各個領域的典范性作品［1］。高校培養新時代大學生，不僅要重視專業知識、技能的訓練，更要加強人文素養培養。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容”［2］。教育部在十大“育人”體系建設相關政策文件中指出：“要加強文化育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛”［3］。因此，圖書館作為大學之靈魂所在，推廣經典閱讀，發揮經典傳誦與文化傳承的先鋒作用，弘揚傳統文化、開展文化育人工作，勢在必行。高校圖書館推廣經典閱讀的研究文獻最早可見于2006年，鄭惠生提出應該高度重視圖書館的經典名著建設，高校圖書館有必要專門設置“經典名著閱覽室”或“經典名著專柜”，因為經典名著閱讀對大學生文化素養的提高至關重要［4］。

為了明確高校圖書館推廣經典閱讀的影響因素及對策，本文運用扎根理論對原始訪談資料進行編碼后構建影響因素理論模型，深入探討影響高校圖書館推廣經典閱讀的主要歸因及各歸因之間的相互關系，并詳細提出針對性改善策略，以期為高校圖書館推廣經典閱讀提供理論及實踐依據。

1 研究方法和數據來源

1.1 研究方法

扎根理論是由Anselm Strauss和Barney Glaser在1980年代提出的一種定性研究方法，該方法通過收集和分析數據，運用系統化的程序，針對某一現象形成歸納性的理論［5］。本文運用扎根理論，通過對讀者的訪談資料進行開放性編碼、主軸編碼和選擇性編碼，構建高校圖書館推廣經典閱讀的影響因素理論模型。在分析過程中，通過對原始訪談資料、范疇與更多資料、范疇與范疇的不斷比較，不斷提煉新范疇來修正理論，直至沒有出現新范疇，最后達到理論飽和。

1.2 數據來源

本文選取南京醫科大學圖書館作為研究對象。南京醫科大學圖書館始建于1934年，實行“大開間，全開架，查、閱、借、藏一體化”的“大開放”服務模式，目前紙質圖書130余萬冊，數據庫109個，中、外文電子圖書800余萬冊，中、外文全文電子期刊約2.5萬種。圖書館堅持“讀者為本”的服務理念，以“服務讀者人性化、資源利用最大化、規范管理科學化”為指導思想，以數字圖書館建設為方向，努力為學校的人才培養、科學研究、文化交流及服務社會發揮不可替代的作用。本研究采取扎根理論的理論飽和原則，進行一對一的訪談，樣本數以理論出現飽和，不再出現新范疇為止，最終樣本選擇65位讀者，樣本情況見表1。

表1 樣本信息一覽表

2 范疇提煉及結果分析

2.1 開放式編碼

訪談結束后，整理原始資料，分類歸納，形成初始概念，然后對相同特征的原始概念做進一步歸納，即原始概念范疇化，也就是開放式編碼。本文通過整理訪談資料，共得到28個范疇，見表2。

表2 開放式編碼范疇化

2.2 主軸編碼

主軸編碼就是在開放式編碼的基礎上，繼續歸納各范疇之間的聯系，提高概念層次，進一步形成更高層次的主范疇，本文最終形成13個主范疇（見表3）。

表3 主軸編碼形成主范疇

2.3 選擇性編碼

選擇性編碼就是繼續挖掘歸納主范疇的過程，在歸納分析中發現圖書館為經典閱讀推廣提供支持保障性服務，用戶因素直接影響經典閱讀推廣，家庭因素、學校因素直接影響用戶的閱讀需求和認知，從而間接影響圖書館經典閱讀推廣，社會因素是經典閱讀推廣的外部驅動因素。選擇性編碼形成主范疇的典型關系結構圖（見表4）。

表4 選擇性編碼典型關系結構圖

2.4 扎根結果分析

根據扎根理論編碼過程中的各個概念類屬、范疇之間的關聯及主范疇的典型關系結構，構建高校圖書館推廣經典閱讀影響因素的扎根理論框架（見圖1）。

圖1 高校圖書館推廣經典閱讀影響因素的扎根理論框架

（1）圖書館因素是高校圖書館推廣經典閱讀的支持保障性因素。在原始訪談的分析歸納中，將圖書館因素提煉出8個范疇和3個主范疇，各范疇都和經典閱讀推廣有著直接聯系。圖書館因素包含館藏資源、空間設施和信息服務方式。紙質資源、電子資源等館藏資源是經典閱讀推廣的基礎保障，直接影響用戶的閱讀需求。空間布局、基礎設施等空間設施是經典閱讀推廣的催化劑，直接影響用戶的閱讀行為。館員素養、培訓引導、推廣方式等信息服務方式是經典閱讀的支持保證，直接影響用戶對閱讀的認知和對圖書館的認知。

（2）用戶因素是高校圖書館推廣經典閱讀的直接影響因素。在原始訪談的分析歸納中，將用戶因素提煉出7個范疇和3個主范疇，各范疇之間存在緊密聯系。用戶的閱讀需求是用戶閱讀行為的根本基礎，用戶的閱讀認知是用戶閱讀行為的根本動力。閱讀習慣、閱讀書目等用戶閱讀需求直接影響圖書館經典閱讀推廣的內容，用戶對閱讀的認知、對圖書館的認知直接影響圖書館經典閱讀推廣的信息服務方式，閱讀載體選擇、閱讀環境選擇等用戶的閱讀行為影響著圖書館空間設施改造的方向。

（3）家庭因素、學校因素是高校圖書館推廣經典閱讀的間接影響因素。在原始訪談的分析歸納中，將家庭因素提煉出5個范疇和3個主范疇，將學校因素提煉出4個范疇和2個主范疇。家庭因素、學校因素都直接影響用戶的閱讀需求、閱讀認知和閱讀行為，從而間接影響圖書館經典閱讀推廣。家庭因素中父母的文化程度和教育理念直接影響家庭的閱讀計劃、閱讀書目，家庭收入直接影響家庭收藏書目計劃，無形中形成的家庭閱讀氛圍直接影響著家庭成員的閱讀需求、閱讀認知和閱讀行為。學校因素中的培養目標、人文環境等教育理念決定了學校的課程設置，學校的教育理念和課程設置一方面直接影響著師生的閱讀需求、閱讀認知和閱讀行為，另一方面也影響圖書館的館藏資源和服務方式。

（4）社會因素是高校圖書館推廣經典閱讀的外部驅動因素。在原始訪談的分析歸納中，將社會因素提煉出4個范疇和2個主范疇，社區閱讀推廣活動、中小學閱讀推廣、公眾號等閱讀平臺的興起，以及相關經典閱讀文件的發布，在全國上下形成了經典閱讀的社會氛圍，推動著學校、家庭、個人、圖書館的閱讀發展，各因素合力驅動圖書館經典閱讀推廣活動。

3 高校圖書館推廣經典閱讀的對策

通過上述扎根理論分析，明確了影響高校圖書館推廣經典閱讀的因素有用戶、圖書館、學校、家庭和社會五方面，高校圖書館推廣經典閱讀服務時，可以圍繞五因素從以下幾個方面不斷努力和探索。

3.1 明確用戶信息需求，提升用戶閱讀認知和行為

3.1.1 構建用戶畫像，開展個性化閱讀服務

開展個性化閱讀的基礎在于夯實高校圖書館的精準閱讀服務，就是要為每一位讀者推送其需要的、感興趣的、特別關注的經典著作和相關內容。通過相關移動端或網絡服務平臺建設，可以構建經典閱讀用戶畫像，收集每位讀者最關心的話題、最需要的心靈雞湯，及時推送個性化的經典著作或其中相關的內容，從而提供更優良的閱讀模式和更完美的閱讀體驗，以利于讀者各取所需、淵博學識［6］。

在創建倡導個性化閱讀的同時，也要同步推崇個性化閱讀交流。在建設安靜溫馨的經典閱讀室的同時，也要建設自由的交流討論區，可包括實體討論區和網絡在線留言板；在實體交流討論區可進一步建設留言區，便于交流讀書心得［7］。另外，南京醫科大學圖書館也定期開展“真人圖書館”活動，為弘揚醫學責任、大愛和奉獻精神，借閱“真人圖書”沈洪兵院士、季勇教授和抗擊新冠肺炎疫情的英雄魯翔教授。他們為讀者推薦經典閱讀書目，解讀醫學求索和奉獻的真諦，鼓勵讀者樹立遠大目標和胸懷鴻鵠之志。

3.1.2 增強文化自信，提升人文素養

通過扎根訪談發現，高校學生在校期間面臨專業課程多、學習任務重，就業考研壓力大等問題，所以將大量的時間精力用于學習專業知識、掌握專業技能。雖然高校嚴格按照教育培養計劃開設了人文及思政課程，但是高校學生并未引起足夠重視，他們輕視甚至忽視這些課程，有的甚至被他們稱為“水課”，被認為照本宣科而枯燥無味，只是為了拿學分而學習，僅通過碎片閱讀、淺閱讀、功利性選擇閱讀，捕獲考試重點和難點，而忽略這些課程給予他們的正確的世界觀、人生觀和價值觀，忽視賦予他們的精神慰藉、文化營養和道德修養［8-9］。此次抗擊新冠肺炎疫情過程中，我國中華傳統醫學發揮了重要作用，彰顯出了文化自信和民族自信，所以我們不能忽視對傳統優秀文化的學習和繼承，要堅信只有中西文化合璧才能更有效地推動世界科技的發展和進步。因此，高校圖書館應生動有效地將中華傳統文化傳承給大學生，堅持推廣經典閱讀，增強高校學生的文化自信與民族自信。

對于理工科高等院校的學生而言，多數學生將更多的時間用在專業培養中，對人文經典閱讀不夠重視。所以，潛移默化地被動形成了唯專業理論及技術至上的現象［10］，從而忽視了人文素養積累。而閱讀經典著作恰恰可以傳達給讀者真善美，責任、愛心和奉獻精神，仁義禮智信，寬容與博愛等諸多人文精神和素養，將沉浸在機械論的讀者推出水面，使他們沐浴在人性陽光的和煦、燦爛、豁達和關愛當中［10］。同時，積極推廣經典閱讀可以進一步提升學生的學習興趣和夯實學生的專業能力。因此，高校圖書館行之有效地推廣經典閱讀對培養大學生人文素養和品質至關重要，只有將培養人文素養與夯實專業能力緊密融合，才能培養出新時代德術并舉型人才，為祖國科技事業添磚加瓦。

3.2 利用圖書館館藏資源，創新經典閱讀推廣服務

3.2.1 設立經典閱讀推廣部門

由于沒有設立專門的經典閱讀推廣部門，高校圖書館舉辦經典閱讀活動往往是臨時籌備，活動設計沒有進行整體策劃和階段性規劃，從而不能實現精密的組織策劃與宣傳推廣，所以活動往往淺嘗輒止［8］。活動結束后缺乏全面深入的信息反饋收集，難以全面地對活動效果進行評價和反思，對以后再次推廣經典閱讀活動不能提供較好的改進意見和基礎，而且前后活動往往被時間和空間所割裂，缺少連貫性和延續性，導致推廣經典閱讀活動很難達到良好的效果。

因此，圖書館應該在征得學校同意及支持的基礎上，成立經典閱讀推廣部門，主要由策劃組、組織組、宣傳組、導讀組、測評組、研究組等構成［8］。策劃組在向學校請示并爭取到充足的活動經費支持后，與團委、學工處、教務處、宿舍管理站等主要部門聯絡溝通，在測評組和研究組對于上次活動的總結分析基礎上，結合學生的專業、性別、年齡、閱讀需求等因素，制定詳細的活動企劃。組織組與學校各部門或學生社團按照活動企劃，進行分工安排，準備經典閱讀推廣所需的硬件及軟件設施和素材。廣納具有優秀人文背景、才思敏捷和表達能力強的館員進入宣傳組和導讀組，而且要成立學生推廣社團并培養學生推廣員配合宣傳組和導讀組老師協同工作，師生共建、合力推廣、營造濃郁的經典閱讀氛圍，點燃廣大師生的閱讀興趣［11］。測評組要在師生中廣泛開展問卷調查，收集他們對經典閱讀推廣活動的意見和建議，了解他們的心聲、匯總他們的需求，然后對活動進行總結，形成翔實的活動反饋意見。研究組就上述整個過程進行調研和分析，對經典閱讀推廣的重點、難點問題進行深入分析研究，對經典著作進行合理分類和有序推廣，策劃長效方案并進行論證，撰寫研究論文及總結并與兄弟院校及時交流。

3.2.2 豐富推廣經典閱讀活動形式

經典閱讀推廣活動形式單一，高校圖書館基本常見的以書目推薦、經典著作展覽、數據庫講座、攝影展、手抄報、讀者沙龍等為主，載體局限，不僅缺乏新穎性，而且缺少專業特色［12-13］。對于不同類型、層次，不同精神文化需求的大學生沒有針對性的導讀服務，未能“切中要害”，缺乏靶向性。類似“大鍋飯”形式的經典閱讀推廣較為枯燥乏味、很難吸引讀者，直接影響推廣效果。

因此，為了豐富推廣經典閱讀的活動形式，圖書館可以創建經典閱讀室并以此為基地，別出心裁地持續開展形式各樣的活動。可以打破傳統閱覽室的藏、借、讀等功能，開展講座沙龍、表演互動、電子閱讀、科技體驗、展覽展示等演繹拓展［14］。聯合兄弟院校圖書館，共享資源，利用館藏及電子圖書資源，搭建經典閱讀推廣平臺，定期發布經典圖書推薦榜以引導廣大學生閱讀，開展征文比賽、導讀服務、專題講座、經典誦讀分享、經典名著影視欣賞等活動［14］。可以精準導讀、因材施教，指導組織師生因需而聚，針對共同感興趣的經典著作或話題，成立不同的書友會，進而開展系列活動［1］。由圖書館牽頭，動員全校師生，打造系列品牌讀書節，以學習討論經典專著或名人故事為中心，整合課程技能操作大賽，聚焦大學生目光、豐富文化內涵、理論聯系實際，助推學校人文與美育教育。與教務處合作，積極鼓勵支持兼有優秀的專業知識及人文背景的老師開創專業經典閱讀公開課、選修課，學習如何鑒賞經典著作，以提高閱讀能力［10］。還可以嘗試在專業課程中融入人文傳統文化，如，南京醫科大學人體解剖學系通過深入梳理解剖學具體教學內容，基于人體解剖學的特點，結合《說文解字》，挖掘出解剖學術語中漢字所具備的重要的課程思政意義，使得醫學生在學習解剖學知識的同時，能夠體會中華漢字文化的藝術和智慧，深刻感受以漢字為代表的中華優秀傳統文化的魅力，弘揚傳統文化、開展文化育人。

3.2.3 融合在線網絡閱讀與實體書籍閱讀

2020年3月《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示：我國網民數量9.04億，互聯網普及率64.5%，其中，通過手機上網比例占到99.3%，筆記本上網35.1%，臺式機上網42.7%，平板上網29%。新冠肺炎期間，互聯網應用呈現進一步飛速增長，在線教育規模達到4.23億［15-16］。由此可見，經典閱讀推廣離不開在線網絡，需要進一步拓展在線閱讀方式和方法。在線推廣經典閱讀可從加強建設網絡平臺開始，包括微信公眾號、網站、手機App等［15］。為了進一步調動讀者積極性，可以開展移動端推廣服務，便于他們隨時隨地閱讀交流；可以開展網絡直播，便于為讀者提供更豐富便捷的信息和新興媒體體驗，利用好高校常用的網絡直播平臺，如騰訊會議、微信直播、超星學習通、釘釘直播、Zoom云會議、E-learning教學平臺等［6,15］。雖然互聯網飛速發展與普及，在線閱讀與學習交流愈來愈廣，但是仍然無法取代實體紙質書本閱讀帶來的書墨感、厚重感和滿足感。經典閱讀室的建設，要營造濃郁書香、古樸雅致、安靜溫馨的環境，要從原有館藏中分門別類地精選，整理出版本權威、品相精良、結合專業特點的經典著作，從而提升閱讀品質和體驗［10］。通過實體紙質閱讀，讀者將在其中感受經典著作的形象與情感，體驗經典著作的曲折與內涵，領悟經典著作的寓意與釋然，進而豐富精神之旅，陶冶性情之美，凈化心靈之純，升華人格之偉。因此，應將實體書籍閱讀與在線網絡閱讀有機融合，使之相輔相成，更好地為經典閱讀推廣服務。

3.3 開展多方協作，建立聯動共建機制

3.3.1 加強頂層設計，聯動學校共建

由于專業課程多、學習壓力大、實習任務重，大部分高校將專業相關課程的學習和建設放在了教務之首，而往往忽視了人文素養的培養和精神文化的建設，大多院校缺乏關于推廣經典閱讀的頂層設計，缺乏學校由上向下縱向統一的規劃和落實，缺乏兄弟院校、兄弟院系間橫向合作共建和交流創新，缺乏經典閱讀相關選修課程的建設和完善［8,11］。高校開展經典閱讀活動往往由圖書館獨自行動，活動缺乏創新性和延續性，未能關注大學生心聲和需求，活動時間短、頻次少、往往曇花一現，所以學生參加經典閱讀活動的積極性不高、興趣不大、思想上不重視，很難達到推廣經典閱讀的效果。

因此，高校對落實文化育人、推廣經典閱讀應該給予足夠重視，可設置專門的督導部門并明確督導職責，將推廣經典閱讀作為重點工作，在充分調研大學生的精神文化和心理所需的基礎上，制定閱讀推廣制度及規范。以圖書館作為先鋒站，以團委、學工處、教務處、宿舍管理站等為輔助，頂層設計、整體規劃、全盤運作，使各個活動相輔相成。教師帶頭、師生合作，使先投入受益的大學生也成為經典閱讀的傳播者，成為推廣經典閱讀的有力助手，在精神文明建設中爭先創優，使他們孕育在精神文化的搖籃之中，在學習專業知識及技能的休息之余，能深刻感受經典文化的魅力，汲取營養。各個兄弟院校間更應加強聯動共建，資源共享，圖書館間加強合作交流，彼此分享推廣經典閱讀經驗［1,8,11］。

3.3.2 融入用戶家庭，加強家校合作

近年來，我國一些公共圖書館也在探索與家庭合作開辦新的閱讀空間——“家庭圖書館”，即通過藏書定制、活動定制、借閱服務、資源支持等方式，對一些藏書豐富、基礎閱讀條件好的家庭進行公開招募，鼓勵家庭成為社區鄰里重要的閱讀推廣空間，鼓勵更多家庭參與閱讀行列，更好地營造了家庭閱讀氛圍［17］。

圖書館可以利用互聯網和新媒體等信息技術，為家庭經典閱讀提供在線咨詢、交流和指導服務。通過微信、QQ等渠道收集家庭成員反饋意見，幫助家庭制定經典閱讀計劃，為家庭經典閱讀活動提供個性化、準確的閱讀指導，根據反饋和閱讀計劃及時發送閱讀推薦書目，將圖書館融入家庭閱讀，并提供指導和咨詢服務［18］。

3.3.3 積極推廣經典閱讀，營造和諧社會氛圍

本文訪談者中有的讀者是在圖書館進社區推廣經典閱讀活動中和圖書館建立起聯系的，由此，高校圖書館推廣經典閱讀應該擴大服務范圍，加大宣傳力度。圖書館可以通過在社區、中小學等機構設置特定聯絡員，建立良好的互動和聯系，定期做講座和宣傳；還可以通過微信公眾號、App等線上渠道向社會大眾積極推廣經典閱讀活動。高校圖書館在全民閱讀活動中宣傳普及經典閱讀理念，并及時收集用戶的反饋意見，將有助于國家對于經典閱讀相關文件的不斷優化和完善，營造健康和諧的社會氛圍。