農村小學音樂教育的實施策略及重要意義

文／鄭雅靜 邱國明

我國音樂教育歷史源遠流長，自從夏商時代開始出現各種為勞動而創作的音樂節奏以及教育人民思想的音樂，在《楚辭·離騷》中記載“啟九辨與九歌兮，夏康娛以自縱” 是一種服務于娛樂的音樂教育形式，這些文獻記載體現出音樂教育對人們思想發展的重要作用。新中國成立以來，我國不斷地提出各種教育改革舉措，以適應社會高速發展的人才培養，而音樂教育是對人的全面培養、發展的關鍵因素；因此音樂教育的實施與發展顯得格外重要。然而由于城鄉的經濟、社會發展不均衡導致出現一系列值得思考的問題，其中農村小學的音樂教育就是非常值得關注的一個話題。

一、農村小學音樂教育的現狀

音樂教育在教育中是不可分割的一部分，但在我國農村小學中，音樂教育相對薄弱。校方對音樂教育工作重視程度相對城市學校偏低，并且農村學校中專職音樂教師資源缺乏，其音樂課程大多為其他學科兼職教師任教，由于兼職教師并非專業藝術院校畢業，教師本身的專業技能和音樂素養并不能滿足音樂課堂教學的要求，從而影響了音樂課程的教學質量①；在部分農村學校中，學校受應試教育的影響，音樂課程和其他學科課程每周課程比例分配不合理，存在其他任科教師占用音樂課，畢業班不安排音樂課程的現象。致使農村小學音樂課程的開課率較低，音樂教學質量偏低，在一定程度上制約了音樂教育的發展。

音樂是一門聽覺的藝術，具有非語性的特征，讓學生感受和體驗是小學學習音樂課程的重點，正是由于音樂學科的獨特性，需要借助音樂器材讓學生感受和體驗。而在農村學校中，音樂器材的種類和數量仍然存在問題，在部分學校中僅配置有電子琴及少數種類樂器，音樂課程主要以唱歌課為主。長期以唱歌課為主要上課類型，使學生對于音樂課失去新奇感，音樂課程內容枯燥無趣，而有些教師也會在音樂課堂中利用多媒體播放流行音樂，偏離了新課標的要求，對于音樂教學任務完成質量不高。

家庭教育和學校教育在學生接受音樂教育過程中，對于增強學生音樂審美能力都扮演著重要角色。在學生學習成長中，家長是學生第一任教師，對于孩子的身心發展有著重要影響，而在農村地區，小學生家長的學歷并不高，大部分為初中、中專畢業，少部分有高中和大專畢業。農村家長對音樂教育的概念和重要性沒有足夠的認識②。由于目前受應試教育環境的影響，家長教育思想重視學生知識的掌握程度，看重學生文化課的成績，部分家長認為學習音樂浪費時間，將孩子本身擁有的音樂天賦扼殺在搖籃中。

由于以上原因，城鄉學生享受教育的資源不均衡，造成農村學生音樂素養較低，大部分學生對于音樂基礎知識掌握不牢固，對于音樂基礎理論沒有具體的概念，樂感相對較差。

音樂教育，是當代學校教育的重要組成部分，是在教師的組織下有計劃、有目標開展的一種教育活動。對于小學生而言，音樂教育更多的是讓學生體驗、感受和感知音樂情感的表達，激發學生學習音樂的興趣，提高音樂素質和審美能力，培養高尚的道德情操。

根據音樂教育概念的界定以及農村小學音樂教育中的現狀問題，對如何提高農村小學音樂教育質量，提出自己的看法。

二、提高農村小學音樂教育質量的策略

（一）利用互聯網+的資源平臺

如今網絡信息技術的快速發展，在互聯網中出現較多教育軟件，例如學習通、慕課、釘釘等學習APP，教育軟件在音樂教學中得以廣泛應用，并且在我國農村小學多媒體教學設備配備齊全，網絡信號較為發達，實施手拉手幫扶政策，城市中的專職音樂教師可以通過網絡資源學習平臺遠程對農村小學進行在線音樂課堂教學。在線直播教學不受地區地域限制，只通過一根網線，一個教育平臺和一塊屏幕，開啟視頻和麥克風，學生和教師就像面對面上課一樣，實現師生之間零距離的互動。這樣通過互聯網線上直播教學可以改變之前枯燥沉悶的課堂氣氛，改變傳統單一的教學模式。緩解支教跋山涉水的困難問題，克服了時空和地域的阻礙。在內容上和形式上對農村小學的音樂教育是一個很大的突破，促使學生積極主動學習音樂，體驗音樂，感受音樂魅力，提高音樂審美能力，陶冶個人情操，使城市和農村的孩子共享優質的教育資源，接受音樂教育，同時也能夠緩解農村小學中師資短缺，教學質量不高等問題。然而，優秀的教育資源需要學校配置充沛的音樂器材和設備，保證音樂教學順利開展，所以，政府應對學校給予大力支持，保證農村小學基礎設施經費的投入，為農村學校增添多種音樂器材。

（二）提升家長的音樂教育思想

家庭的教育環境是孩子接受教育成長的重要影響因素，家長是孩子的第一任教師，在學生受教育過程中扮演重要的角色，家長的思想觀念、重視音樂教育與否對學生音樂素質的培養和樹立正確的審美觀有直接聯系。現如今，由于農村家長對音樂教育概念模糊，使農村孩子接觸音樂教育較晚，因此我們應提高家長的音樂教育思想，對家長灌輸音樂教育對孩子成長的重要性，鼓勵家長從不同方式對孩子進行音樂審美教育和引導。家長應增強與孩子的溝通交流，家中利用娛樂節奏游戲，增強孩子的節奏感，孩子的音樂興趣，從而提高孩子的音樂素養。

（三）提升教師的教學水平

目前，農村師資力量薄弱、師資水平參差不齊，直接影響學校的教學水平提升。因此，提升教師的教學質量是提升農村學校教學質量的關鍵所在。對于面臨農村教學點中專職音樂教師較少的問題，音樂教育學者郭聲健在講座中提道：“培植與增強農村學校的自我造血功能，著力開展鄉村各學科在職教師的音樂培訓工作，是當前和今后一個時期破解困境的現實可行之路，對于鄉村小學來說，不管是兼職教師還是專職教師，一定先把音樂課開起來，開啟音樂課是音樂教育的頭等大事。”對于兼職教師和專職老師可以從以下兩個方面著力培養。

1．音樂專業知識和技能

對于農村小學而言，專職教師和兼職教師的要求相同，從綜合方面來增強教師的音樂知識和技能，不能專門偏向培養一種音樂技能，小學的音樂審美教育不能是教師炫技的課堂，應根據小學生活潑好動的心理特點，設計營造氣氛活躍的課堂，培養學生高尚的道德情操。

對于兼職教師來說，需要通過一系列專業系統的培訓，掌握必備的音樂教育基礎知識，能夠滿足音樂教學的基本需要。首先培養音樂基礎知識，和樂理基礎知識視唱練耳。理論是進行實踐的基礎，理論知識掌握到一定程度后，對教師進行樂器實操培訓，例如鋼琴的基本彈奏，同時還需要提高音樂教師演唱表演和指揮的能力；其次是簡單樂器的培訓，例如口琴等樂器，將這些簡單的樂器帶入校園；最后還應提高兼職教師舞蹈基本能力，針對一些教材中的歌曲，能夠帶領學生簡單創編舞蹈動作，這樣既可以活躍課堂氛圍，同時增強學生的審美能力和鑒賞能力。

2．音樂教學法

在音樂教學法方面，要求專職教師和兼職教師依據音樂課程標準、針對農村小學生心理特點和教材進行教學設計；學習中外音樂教學法，對不同的課程實施不同的教學方法，不同教學方法會在課堂中給學生帶來新奇感，學生帶著好奇心容易融入到音樂課堂當中；同時教師要學習和分析優秀教學案例，實現教師之間相互學習和交流，提升自身的教學能力。

由于農村和城市環境不同，需要農村教師具有情懷品格，積極熱情投身于工作之中，情懷是理想信念、道德情操、仁愛之心三者的融合與結晶，情懷乃教師的必備品格和核心素養。

三、提高農村小學音樂教育質量的重要意義

（一）有利于縮小城鄉小學音樂教育水平差距

由于城鄉經濟、社會發展不均衡，農村和城市教育水平出現一定的差距，通過實施線上教學、提高農村教師音樂教育的能力和水平、改變學校學習環境，增加音樂器材等，使之提升農村小學音樂教育質量，使學生能夠接受正確科學規范的音樂教育，對縮小城鄉音樂教育水平的差距具有重要意義，使城市和農村的小學生同時享受優質的教育資源，擁有歡樂的音樂課堂。

（二）有利于提高農村小學生的音樂素質

農村小學的學生音樂素質偏低，將農村小學音樂教育質量提高，擺脫枯燥煩悶的音樂課堂，使學生在歡樂愉悅的音樂課堂中積極學習，渴望學習，這樣不僅能使學生掌握基本的音樂知識，更有利于學生增強音樂能力，提高對音樂的鑒賞能力和表達能力，樹立正確的審美觀念，激發學生學習興趣，陶冶個人情操，提高學生的心理素質，心理健康發展，培養健康的精神生活。農村地區學生良好的精神生活是學習其他學科的精神支柱，農村經濟條件相對落后，許多家長選擇外出務工，學生缺乏父母的關愛，學生利用音樂豐富精神生活，增強學生學習的動力，讓日常生活變得更加有活力。

（三）有利于促進鄉村發展振興

教育部發布的2022年工作要點指出，要把鄉村教育融入鄉村建設行動,更好發揮農村中小學的教育中心、文化中心作用。提升音樂教學質量，豐富班級校園文化，帶動鄉村文化的發展，鄉村文化的發展是鄉村振興的重要保障和內在要求，打造豐富的鄉村文化對鄉村振興發展具有重要意義；音樂教育質量的提升，可以為鄉村建設培養優秀人才，并鼓勵學生返回家鄉創業，讓農村學生成為農村發展建設的主力軍；農村教學質量的提升，有利于農村地區和諧穩定發展，農村的和諧發展也是鄉村振興發展的題中之義，是社會穩定發展的重要保障③，優質的教學資源的缺乏，會導致學生退學輟學早，村民遷入到城市的現象，農村地區人口大量流失，對農村正常秩序發展產生影響。所以，辦好學校，提供優質的教育資源，增強農村音樂設施建設，為音樂教育提高教學質量，從而使鄉村地區穩定和諧發展，促進鄉村振興發展，縮小城市和農村發展的差距。

結語

我國自古以來重視學生素質教育的發展，音樂教育是實施素質教育的重要途徑，但在現實的發展過程中，農村地區學校音樂教育地位相對城市地區學校音樂教育處于劣勢，農村學校重視程度較低，通過對農村小學音樂教育現狀的分析提出自己的看法，期待音樂教育在美麗的田野中拔節生長。

注釋：

①付純純.安徽省農村小學音樂教育現狀調查研究及對策[D].安慶師范大學，2020.DOI:10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000129.

②許暢.遼寧省綏中縣農村小學音樂教育現狀調查研究及對策[D].渤海大學，2019.

③劉敏.鄉村振興戰略背景下江蘇省G縣農村教學點發展問題與對策研究[D].山東科技大學，2020.DOI:10.27275/d.cnki.gsdku.2020.001169.