為什么有的孩子升入初中后成績大幅下滑？

云臺

有的孩子從小學升入初中后會感覺很不適應，如同從陽光明媚的操場走進了黑洞洞的隧道……

這樣的成績我無論如何不能接受！孩子上了初中，怎么突然變笨了呢？

常女士有兩個兒子，長子小勝上初一，次子小捷剛上小學三年級。因為小勝升入初中后成績出現大幅下滑，常女士愁得寢食不安，經其他家長介紹找到我咨詢。

“小勝成績下滑肯定不正常！”一見面，常女士就無比肯定地對我說，“小學六年，他當了六年班里的學習委員，成績在全年級都是數一數二的，年年被評為‘三好學生’。小升初時，他是被保送進的這所重點中學。這樣的學霸怎么會突然變成學渣？一定是得了什么心理疾病！”

交談中我了解到，小勝上了初中以后的確與小學相比判若兩人：上課經常坐不住，自控力差，注意力不集中;回家做作業也心不在焉，作業錯誤百出。更讓常女士不滿的是，她耐心輔導小勝做作業，小勝卻不領情，不但記不住她強調多遍的知識點，還故意拖延，磨磨蹭蹭，甚至出言頂撞。

我提醒常女士：“小勝是不是不喜歡初中的老師？是不是在班里被同學排擠？有沒有迷戀手機或電腦游戲？”

常女士搖頭否認：“我和小勝的班主任聊過兩三次，小勝似乎還像以前那樣用功學習，只是自信心沒有了，學習起來急于求成，達不到目的又會很煩躁。前天月考成績出來了，他考得不理想，躲在自己的房間里哭了半小時。班主任偷偷告訴我，小勝的總成績在班里處于中下游。這樣的成績我無論如何不能接受！孩子上了初中，怎么突然變笨了呢？”

我告訴常女士，剛升入初中的孩子，成績出現下滑不必驚慌失措，當務之急是找到成績下滑的原因。

常女士用期盼的目光看著我：“這正是我來咨詢的目的。”

我說：“小勝考得不理想，您之所以不能接受，是因為和他小學時的成績做了對比，但孩子的小學成績存在某種欺騙性，不可當真。”

“欺騙性？此話怎講？”

我告訴她，小學成績的欺騙性源于三個方面：

第一，小學階段的考試內容相對簡單。小學的學科較少，課程內容又相對簡單、直觀，老師的教學更注重趣味性，所以孩子學起來也容易。拿數學來說，教學大綱主要讓小學生掌握基本的運算方法，只要學生態度端正，家長稍加輔導，考出漂亮的成績并不是很難。

小學階段的絕大多數考試，屬于典型的階段性考試，難度不大，范圍更是明確得不能再明確，老師帶著學生反復練習，考試時無非是把最近一段時間已經熟練掌握的內容在試卷上寫一遍。就好像打靶，固定了靶位，反復瞄準，甚至是老師幫忙瞄準，然后只等學生伸手扣一下扳機。打中了，很大程度上并不是學生真實能力的體現，只是任務相對簡單、明確而已。

但是到了初中，學科劃分變得細致，課程門類增多，難度增大，學習內容和形式也有了很大變化，孩子想考出高分就很難了，所以不少孩子到了初中之后，成績會出現下滑。

第二，孩子過去的學習方法難以應付現在復雜的學習內容。初中的知識體系對孩子的學習能力提出了新的要求。小學的學習內容以具體形象為主，有一定的記憶力就行，而初中以抽象為主，需要理解加記憶。隨著年級的升高，孩子會越來越發現，學習的本質并不在于知識量的多少，而在于對知識的融會貫通和靈活運用。

有的小學生靠死記硬背能取得好成績，但是到了初中，需要發散思維時，這一招不見得見效。這并不意味著孩子笨，而是他長期以來的學習習慣和思維慣性造成的。

剛上初中的孩子，要迅速地從原先的“形象思維”向“抽象思維”轉型，如果孩子繼續以小學時期的學習方法和態度對待初中的學習，往往會越來越吃力。

第三，初中是孩子厭學情緒高發期。十二三歲，對孩子而言是一道坎。他們告別小學生的稚氣，開始進入一個“半大不小”的年齡段，不少孩子慢慢會進入人生中最為叛逆的階段。而這個階段，也是孩子厭學情緒的高發期。

尤其是那些學習上屢屢碰壁的孩子，承受著繁重的學業壓力，還要承受父母的憤怒和失望，親子之間充滿無法調和的矛盾。而在班集體里，這樣的孩子受到老師和同學的關注也很有限。漸漸地，孩子失去了學習的熱情，不僅無心學習，甚至會仇恨學習，畢竟學習讓他失去了愛。從小學開始積累的心理問題，到了初中，可能就以厭學的形式出現了。

“總之，”我總結，“孩子升入初中后成績大幅下滑，很可能是因為在小學埋下了隱患。時過境遷，家長不能看孩子小學時成績好就感覺高枕無憂，更不能用小學的標準要求孩子。”

成績是階段性的總結，是暫時的，但是習慣往往伴隨孩子一生。小學階段是培養學習習慣的關鍵時期

“可是，小學階段積累的優勢就這樣蕩然無存了嗎？”常女士不甘心。

“當然不是。”我回答，“在小學階段成績好，至少說明小勝的智商不低，而且長期在班里成績領先，一定會讓他有較強的自信心。這些都是優勢。他現在需要做的，是放下優越感，盡快調整學習方法，迎頭趕上，否則，小學階段積累的優勢真的有可能化為烏有。”

我告訴常女士，她應該從以下5個方面幫助小勝完成從小學到初中的過渡：

第一，適應變化了的學習環境。初中不同于小學，突出表現為“三多”：課多、書多、老師多。不少孩子感到不習慣，對功課應接不暇。家長要引導孩子合理安排時間和精力，不要只重視班主任的課，而忽視其他科目，也不能只重視自己喜歡的課，以免造成偏科，影響總成績。

第二，養成良好的學習習慣。首先，家長要引導孩子養成每天預習和復習的好習慣，形成“預習—聽講—復習—作業—總結”的學習流程。

其次，要監督孩子養成做完作業后細心檢查的好習慣，把每次做作業都當成考試。

再次，陪孩子做作業時，家長可以要求孩子做好時間管理，讓孩子在規定時間內完成作業，不能拖拉，以培養孩子的考試能力。

最后，家長要培養孩子勤于觀察、獨立思考的能力。上課專心聽講，跟上老師的教學進度;課下勤學好問，不吃“夾生飯”;在家學習時，要注重提高學習效率，避免死讀書，更要養成獨立鉆研、自我驗收的習慣。

另外，家長還要引導孩子養成鍛煉身體的習慣。勞逸結合做得好，孩子學習起來精力會更充沛，焦慮也較少。

第三，找到適合自己的學習方法。中學的學習任務很重，學校已經把學習方法指導列入教學內容，家長要積極配合。一般來說，學習環節分為預習、聽課、做筆記、復習、做作業這5個環節，如果缺失某個環節，孩子的學習成績就會明顯下滑，家長不妨按圖索驥，幫助孩子排查缺失環節，及時補漏。

第四，幫助孩子在智力上“三過渡”。初中一年級與小學高年級在智力培養上，既有銜接又有發展，要完成三個過渡：在感知方式上，由以聽覺為主轉變為以視覺為主，重視觀察能力的培養;在記憶方式上，由以機械記憶為主轉向以意義記憶為主;在思維方式上，由形象思維向抽象思維過渡。要鼓勵孩子學會獨立地對學習材料進行綜合、判斷、推理，發展思維能力。

第五，引導孩子排除學習困擾。有些孩子成績下滑是多種原因導致的，心理因素是其中的重要方面。遇到這種情況，家長可以和孩子談談心，及時疏導孩子的不良情緒，幫助孩子克服心理障礙。

最后我強調：“小勝已進入青春期，生理、心理會有很大變化，難免會有這樣那樣的困擾，您要采取科學的方法幫助他邁過這道坎兒，不要責怪他學習成績下滑，否則就是添亂。”

常女士問：“我現在非常關注小勝的學習成績，會不會增大他的心理壓力？”

我耐心解釋：“小勝從小學升入初中，無異于走進了一個陌生的世界，如同從陽光明媚的操場走進了黑洞洞的隧道。這時，作為家長，您肯定想給孩子一些光亮。您有兩個選擇：第一，做孩子的探照燈，讓孩子看到奮斗的目標，取得優異的學習成績，升入重點高中、重點大學，成為社會的精英;第二，做孩子的頂燈，放棄急功近利的思想，讓孩子看到周圍的一切，建立起與老師、同學的良好關系，成長為一個人格健全的人。您會選擇做什么燈？”

常女士說：“當然要做頂燈！如果做探照燈，孩子只能看到目標，卻看不到腳下，肯定會跌跟頭的！”

“沒錯！”我朝她豎起大拇指，“學習成績很重要，但眼睛只盯著學習成績，往往欲速則不達。小勝剛剛進入初中，新學校、新老師、新同學、新課程都可能讓他不適應，給他一些時間，保護他的學習熱情和自信是上上策。如果因為他一時的成績欠佳就失去耐心，有可能激起他的逆反心理，導致他厭學。”

小學期間輔導孩子作業，目的是讓孩子擺脫輔導

聽了我的講解，常女士的表情明顯“陰轉晴”，對小勝產生了希望。咨詢似乎可以結束了，但她忽然又來了興趣：“說到學習習慣，恐怕不是臨時抱佛腳可以養成的，我是否應該從現在開始培養二兒子小捷的學習習慣？”

“您這樣想真是太好了！”我贊賞道，“再好的補救都不如預防。從心理學角度來說，小學是孩子學習生涯的起點，也是養成良好學習習慣最關鍵的時期。很多掉隊的孩子，之所以會和別的孩子拉開差距，不是輸在智力上，而是輸在了習慣不夠好。要知道，學習成績是階段性的總結，是暫時的，但是習慣往往伴隨孩子一生。如果學習習慣這個‘地基’打得牢，孩子不管在初中、高中、大學，甚至在工作之后的學習中，都會從中受益。所以，有經驗的老師總是說：先抓習慣，再談成績。”

我告訴常女士，要想讓小捷從小養成良好的學習習慣，她要改變自己的壞習慣。比如，輔導小捷做作業時，不要有代勞行為，要多啟發、引導。當孩子遇到不會做的題，千萬不要急于告訴他答案，而要教他學會審題，理順解題思路，舉一反三，真正掌握知識點。

常女士為難地說：“可是，有時候看孩子為難，我就著急，恨不得搶過作業本來替他做！”

我說：“您要明白，小學期間輔導孩子做作業，目的是讓孩子擺脫輔導，而不是讓孩子依賴您。您對小捷的輔導，只是階段性的，一定要在這個有限的時間里，培養他自主學習的能力。等他上了小學四年級，他做作業的時候，您可以在旁邊讀自己的書，發現問題再去提醒他，不必每個細節都指導。等他上了五年級，您可以給他一個定時鬧鐘，讓他自己獨立學習，您慢慢地撤離到客廳。這種信任和放手，是孩子邁向自主的第一步。等他以后升入初中，就不會像哥哥那樣手忙腳亂了。”

【編輯：陳彤】