如何培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史史料實證素養(yǎng)

錢才

史料實證是歷史學(xué)科的重要組成部分，是歷史課獨有的教學(xué)特色之一，通過分析史料實證能了解歷史、重現(xiàn)歷史。因此，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)是初中歷史教師重要的教學(xué)任務(wù)。在初中階段，教師要了解培養(yǎng)史料實證的現(xiàn)實意義，必須重視史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)，并明確史料實證教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將立德樹人理念作為培養(yǎng)學(xué)生史料實證的任務(wù)目標(biāo)，并重視使用和開發(fā)史料實證，讓學(xué)生通過史料實證了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，更扎實地掌握歷史知識，讓史料實證素養(yǎng)發(fā)揮教育意義，不斷提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

一、初中階段培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的意義

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合知識能力的發(fā)展十分有必要，史料在歷史教育中占據(jù)重要的地位。因此，歷史學(xué)科學(xué)系十分重視對史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求學(xué)生必須掌握區(qū)分歷史文獻(xiàn)、歷史人物的基本知識，熟記歷史敘述的相關(guān)參考資料，還需有自己的觀點，充分了解歷史解釋和史實之間的關(guān)系等。培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生獨立選擇適合的歷史材料和資源，鉆研歷史知識，對史實有自己的觀點與想法，并能深入研究歷史資料得出結(jié)論。現(xiàn)階段，一些初中歷史教師對史料實證的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生應(yīng)用能力相對較弱，必須加強(qiáng)史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課改的目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索歷史的能力。初中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生歷史認(rèn)識技能，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，將價值觀、技能、情感加以整合，形成一種獨特的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)能幫助學(xué)生全面發(fā)展，是歷史這一科目中最重要的部分。歷史學(xué)科素養(yǎng)共有五方面內(nèi)容，主要是唯物歷史觀、學(xué)習(xí)主要思想、研究歷史思想、時空觀念、歷史基礎(chǔ)知識。史料是學(xué)習(xí)歷史中所用到的重要性資料，史料實證就是培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)用到的學(xué)習(xí)方式。歷史教師以課本中每一單元教學(xué)內(nèi)容為主，以單元教學(xué)目標(biāo)為中心，恰當(dāng)?shù)匾脷v史史料，以史料為基礎(chǔ)創(chuàng)建歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探索歷史，從情感、思想等角度感受歷史、分析歷史、探究歷史。歷史學(xué)習(xí)研究是通過挖掘史料認(rèn)識和解釋歷史的。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中必須有史料實證作為引導(dǎo)。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，必須從情感、歷史知識等方面不斷培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用史料實證探索歷史的能力，正確看到歷史事件和歷史人物，不斷提升道德情操，逐步形成符合發(fā)展的優(yōu)秀的價值觀與道德觀。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的路徑

史料實證是學(xué)習(xí)者在歷史知識學(xué)習(xí)過程中，運用正確的歷史態(tài)度和歷史學(xué)習(xí)方法對可信的史料整理和辨析，形成判斷和認(rèn)識。史料實證是歷史學(xué)科的一項重要的基本核心素養(yǎng)，并在相關(guān)的核心素養(yǎng)框架中處于中心地位。初中歷史教師必須充分認(rèn)識歷史學(xué)科史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視歷史課堂教學(xué)主陣地中學(xué)生的主體性，重視歷史學(xué)科教育理念創(chuàng)新，重視史料實證的策略選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用史料，通過史料來解釋和剖析歷史，得出正確的歷史觀點或結(jié)論。

（一）重視課堂教學(xué)主渠道

教師要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)。通過搜集圖片、視頻等方式，營造歷史學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到探索史實中。比如，在學(xué)習(xí)與孫中山先生有關(guān)的內(nèi)容時，僅僅依靠歷史教科書上的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生無法全面了解孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)民主主義革命的經(jīng)過。課前教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生了解孫中山先生的經(jīng)歷，歷史上與孫中山先生有關(guān)的重大事件等，并預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文整理內(nèi)容。在課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起整理資料，辨別資料真假，共同思考和探索歷史上的孫中山先生。在課后，教師還可以給予學(xué)生充足時間，讓學(xué)生歸納歷史問題，并將所用資料的性質(zhì)和來源進(jìn)行區(qū)分，感受史料的價值。不僅培養(yǎng)史料實證意識，還能讓學(xué)生理智地看待問題，用求真、求實的態(tài)度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

（二）重視教育理念創(chuàng)新

教師是培養(yǎng)初中生史料實證素養(yǎng)的主體。因此，教師必須重視初中生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，初中歷史教學(xué)中，許多教師仍沒意識到史料實證素養(yǎng)對初中生發(fā)展的重要性，還未能擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛。教師必須與時俱進(jìn)革新教育理念，讓教育理念指導(dǎo)教學(xué)，并高度重視史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂中合理應(yīng)用史料論證，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生使用史實分析歷史事件或人物，不斷提升初中生史料實證素養(yǎng)。初中歷史教師還要不斷提高自身能力，引用多種教學(xué)方法，搭建豐富的教學(xué)知識體系，深挖歷史教材重點和難點，不斷提高培養(yǎng)初中生史料實證素養(yǎng)。教師還要保證所用史料符合初中教材，并將二者互相結(jié)合，逐步提升學(xué)生思辨、思考、分析能力。

（三）重視培養(yǎng)方法的選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的工具是歷史教材，教師培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的載體也是教材。因此，初中歷史教材編排必須與史料實證相一致，歷史教材必須符合時代發(fā)展，必須與時俱進(jìn)。比如，人教版初中歷史教材中可以增添歷史場景、地圖等，尤其要標(biāo)注歷史圖片的來源，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)時要從學(xué)生的發(fā)展考慮，史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)過程較復(fù)雜，教師不但要考慮學(xué)生當(dāng)前面臨中考的問題，還要在實質(zhì)上培養(yǎng)初中生的積極性。教師的培養(yǎng)方法對學(xué)生能力提升有很大影響，在方法的探究和選擇上，都需要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行培養(yǎng)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

（四）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在初中的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，要將初中學(xué)生的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，達(dá)到更有效的史料實證素養(yǎng)的提升效果。課前預(yù)習(xí)階段要培養(yǎng)學(xué)生搜集史料的能力，教師應(yīng)針對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集史料，提前熟知課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)背景。課后鞏固階段教師可設(shè)置辯論賽形式讓學(xué)生發(fā)表自己觀點，形成求證精神。課外活動中教師可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍，以拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。需要注意的是，寫歷史的書繁多而且雜亂，初中學(xué)生對相關(guān)歷史書的鑒別能力相對較弱。因此，歷史教師要根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合史證結(jié)論挑選觀點正確、史料翔實、內(nèi)容難度適中的書推薦給學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生史料實證能力。

三、培養(yǎng)初中生史料實證素養(yǎng)策略

在此基礎(chǔ)上，史料實證體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生史料實證這一核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生求真、求實的史學(xué)品格。在初中歷史教學(xué)中，無論是教師還是初中生都必須了解史料實證的含義與意義，教師還要了解如何界定史料實證，并為學(xué)生講解史料實證的探索路徑與策略。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，也要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史史料、熟悉歷史史料。這樣不僅能提高學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，幫助初中生學(xué)好歷史，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓初中生用史料探尋歷史

在課堂上，部分歷史教師會采用提問的形式讓學(xué)生集中注意力，并了解學(xué)生掌握程度，通過提問加深學(xué)生對歷史知識點的記憶和理解。教師還要鍛煉學(xué)生用史實自主探究歷史的能力，并為學(xué)生解答疑惑。在使用教材時，要學(xué)會提出疑問，在教師的幫助下，學(xué)生主動提出為什么，并主動找出問題的答案，還需要提高學(xué)生提問的價值。只有會提問，才能引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解答問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力時，不能脫離教材，必須與教材中的觀點相一致，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識。在課前，許多教師會讓學(xué)生搜集與教材相關(guān)的資料。課堂中，學(xué)生跟隨教師一起分析資料時，會出現(xiàn)史料與教材內(nèi)容有差異的現(xiàn)象，并提出自己的疑惑。教師要鼓勵學(xué)生提出疑惑，讓學(xué)生勇于問出為什么，只有質(zhì)疑才能讓學(xué)生主動探究史實。在課后，可以讓學(xué)生通過搜索相關(guān)證據(jù)，驗證歷史真?zhèn)危粩嗵岣叻治瞿芰Α⑻剿髂芰Γ岣叱踔猩季S能力，培養(yǎng)較高的史料實證素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮閱讀作用，讓初中生主動參與歷史探索

教師培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的教育理念，重視課堂，以史料實證素養(yǎng)為切入點，使用多種教學(xué)策略不斷提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的形成。教師要培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)就要擺脫課堂、教材的限制，不僅要培養(yǎng)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、課外探究的習(xí)慣。把課堂中所學(xué)方法應(yīng)用到課外閱讀中，逐步加深對教材內(nèi)容的理解，鍛煉探究歷史的能力。初中生在應(yīng)用史料過程中，需要反復(fù)閱讀加深理解才能得出最后結(jié)論。因此，閱讀是鍛煉學(xué)生史料實證探索的主要途徑。在閱讀時，初中生不僅要理解史料內(nèi)容，還要對史料內(nèi)容加以驗證，經(jīng)過反復(fù)閱讀后，總結(jié)、驗證得出結(jié)論。閱讀可以增加初中生應(yīng)用史料實證的經(jīng)驗，不斷提升史料實證素養(yǎng)。在課堂上，教師還可以從課外讀物入手，鼓勵學(xué)生主動閱讀，主動搜尋與教材相關(guān)的課外讀物，并獲取所需資料，對歷史史實真?zhèn)芜M(jìn)行分析、辨認(rèn)。為提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與多個歷史書籍交流會，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并探尋歷史資料找到答案，不僅能提高學(xué)生積極性，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的快樂，讓學(xué)生主動閱讀、喜愛閱讀、探索閱讀。使用史料不受地點限制，不僅可以在課堂中應(yīng)用，還可以在課外讀物、課外活動中應(yīng)用，穩(wěn)步提高學(xué)生史料實證素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮示范作用，讓初中生熟悉運用史料

當(dāng)前初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師還具有一定的依賴性。在歷史教學(xué)中，教師需要起到示范性作用。這就要求教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)能力，在課堂及日常生活中的行為都要對學(xué)生起到規(guī)范作用。教師在歷史課堂上以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入研究史料的運用及提高史料實證素養(yǎng)的方法，提高自身史料實證專業(yè)能力，明確課堂思路，制定目標(biāo)，在教學(xué)過程中可實現(xiàn)共同進(jìn)步。在提升素養(yǎng)的同時，教師要幫助學(xué)生樹立正確的史料實證培養(yǎng)觀念，教師也要樹立正確的實證教學(xué)觀念。歷史教學(xué)雖然較為復(fù)雜，但是歷史事件之間有可能會有聯(lián)系或者反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)時要充分發(fā)揮自身特點，挖掘事件中隱藏的信息，找到關(guān)聯(lián)性，并教授、示范史料實證，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識。教師在提高自身史料實證素養(yǎng)時，教師要定期主動進(jìn)行培訓(xùn)，提高自身專業(yè)能力，在學(xué)習(xí)歷史方面使學(xué)生能熟悉運用史料，發(fā)揮其示范作用，使學(xué)生在提高史料實證素養(yǎng)時可以按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生在教師進(jìn)行解讀、分析史料時觀察學(xué)習(xí)方法，并不斷優(yōu)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓初中生活躍課堂氛圍

在歷史教學(xué)過程中，教師要遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙邊性教學(xué)原則，所以教師對于歷史課堂來說要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)學(xué)生通過教師設(shè)定的教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師在設(shè)定教學(xué)情境時，要考慮課堂教學(xué)的效果，歷史教學(xué)主要使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，并不斷提高史料實證素養(yǎng)，學(xué)生對課程知識掌握的程度至關(guān)重要。因此，在設(shè)計教學(xué)情境時，教師需要根據(jù)學(xué)生自身特點采取不同的教學(xué)方法。例如，以復(fù)習(xí)導(dǎo)入法或者故事導(dǎo)入法的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而順利展開歷史教學(xué)。其次，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時，注意不要忽略學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上多發(fā)表觀點、自主思考、解決問題及營造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，帶動初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，能準(zhǔn)確地將史料證據(jù)進(jìn)行分析，并還原歷史真相。最后，教師在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)時，注意設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要符合教材，并適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，避免出現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計過大、過難，學(xué)生難以理解的情況。在課堂中，教師可以多采取問答形式，向?qū)W生提出問題，可以分組進(jìn)行討論或獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過信息化技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)模式，廣泛搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史事件圖片和視頻資料，采用圖片、視頻方式，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和好奇心，在課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生更專心學(xué)習(xí)歷史，有效提高史料實證素養(yǎng)。

綜上所述，歷史素養(yǎng)是初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中，要形成的關(guān)于歷史知識、歷史學(xué)習(xí)能力及情感態(tài)度和價值觀的綜合能力素養(yǎng)，史料實證能力是學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中歷史教師要了解史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，并根據(jù)初中階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)初中學(xué)生史料實證素養(yǎng)的路徑，探索養(yǎng)初中學(xué)生史料實證素養(yǎng)的策略，采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)。教師在重視課堂、教育理念、教材和教育方法培養(yǎng)學(xué)生史料正式素養(yǎng)的時，還要做到充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、閱讀、示范及主導(dǎo)作用，通過不斷探索創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下不斷提高史料實證素養(yǎng)的能力，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（邱瑞玲）