淺談一日活動中幼兒自主性的培養(yǎng)

劉齊杰

摘要：隨著教育理念的發(fā)展和更新，幼兒的自主性開始被慢慢關(guān)注，并且自主性的培養(yǎng)也被相應(yīng)地滲透在一日活動各個環(huán)節(jié)中。本文結(jié)合幼兒園一日活動，努力探索與實踐幼兒自主性的培養(yǎng)策略，旨在提高幼兒生活自主性，引導(dǎo)幼兒主動參與班級管理，培養(yǎng)幼兒行為自主性和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：一日生活;自主性;習(xí)慣培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動，培養(yǎng)幼兒獨立自主性。可見，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

一、注重培養(yǎng)自主性的原因

（一）幼兒自主性的定義

所謂幼兒自主性是指幼兒在一日活動中對自己活動具有支配和控制的能力，能夠按自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果，是自主、主動負責(zé)的個性特征。

顯而易見，就是不依賴任何人和事，能夠憑借自己的已有經(jīng)驗，去適應(yīng)各種新環(huán)境，遇到困難不退縮不逃避，而是樂于加工改造自己的已有經(jīng)驗，應(yīng)對各種不同變化的環(huán)境。

2.幼兒主動性

主動性是一種推動幼兒某種活動或行為產(chǎn)生的內(nèi)部動機。主動性的發(fā)生，一定有各種誘因的存在，是一種積極的內(nèi)部動機通過幼兒對某種思想的過濾與加工便產(chǎn)生了后續(xù)行為。

（二）幼兒自主性行為缺失的原因

1.內(nèi)外環(huán)境的影響

外界環(huán)境對幼兒的刺激或者誘因是否觸碰到幼兒的興趣和好奇心，內(nèi)部動機的出現(xiàn)是因為對環(huán)境或者周圍事物有了觀察從而產(chǎn)生了興趣。例如，剛剛?cè)雸@的幼兒都會哭鬧，為什么有些幼兒能在短時間內(nèi)停止哭鬧，投身于自己感興趣的游戲中或者-些材料玩具中，玩得很投入？這就是外部環(huán)境吸引了幼兒的好奇心，符合幼兒的興趣，而這一切，還需要幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這就是幼兒自主性的一個隱形的體現(xiàn)。

2.家庭的教育觀念

一方面，在生活上，家長的“包辦代替”容易影響幼兒自主性的發(fā)展。有的會代替幼兒做決定而不遵從幼兒自身的意愿，有的會將自己的想法強加給幼兒從而改變幼兒本來的行為模式，破壞幼兒行為的完整性。另一方面，在學(xué)習(xí)上，家長因為沒有科學(xué)的育兒觀念，很大程度上會偏離幼兒該有的學(xué)習(xí)目標。這樣不利于幼兒自主性行為的產(chǎn)生和發(fā)展，并且長時間會導(dǎo)致幼兒束手束腳、性格膽怯。

二、培養(yǎng)幼兒自主性的策略

在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，有來園、點名、排隊、起床、離園等，為了完成這些環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常對幼兒進行高控制。為改變這一現(xiàn)狀，“值日生”“小老師”的設(shè)計不僅能培養(yǎng)幼兒主動為集體、為他人服務(wù)的意識，還能逐漸鍛煉幼兒各方面的能力。因此可以積極創(chuàng)設(shè)自主氛圍，開展晨間來園三部曲，第一步，幼兒在二次晨檢后完成“晨間簽到”，表示“今天我來上學(xué)了”，有自我意識;第二步，主動放好自己的物品，如口罩、書包、手套等，有自我服務(wù)意識;第三步，根據(jù)自己的想法自主進行小便洗手，然后選擇任意的座位和玩具開始桌面游戲，有自立意識。

此外，每班設(shè)有“小小值日生”，教師通過談話、示范、圖片、影像資料等方式，和幼兒一起商討值日生的勞動內(nèi)容、勞動時間、勞動方法和勞動規(guī)則，在孩子們的共同商討下，“天氣播報員、禮儀小迎賓、衛(wèi)生監(jiān)督員、餐前播報員、餐廳小助手” 等多個項目都可以讓幼兒根據(jù)自己的想法設(shè)計安排。

為此，可采用以下策略培養(yǎng)幼兒的自主性：

（一）積極發(fā)揮圖標的作用

幼兒一日活動如從幼兒早上入園開始到進餐，組織戶外活動，戶外活動回來后的整理等各環(huán)節(jié)，教師一天都在不停地提醒幼兒要做什么，幼兒總處在被動的地位，形成了依賴心理。為了改變這樣的局面，提高幼兒的自主性，班級里可以把進餐時幼兒該做什么，如何做，以流程圖的形式呈現(xiàn)，如喝牛奶環(huán)節(jié)：洗手→排隊→拿牛奶→拿餅干→進餐→收拾整理，并且把流程圖放在進餐區(qū)醒目的位置，盡量讓幼兒自己看圖標來做事情。一段時間以后，有的已經(jīng)知道自己要做什么、該怎么做，而且能獨立的完成自己要做的事情。

（二）鼓勵幼兒的互助服務(wù)型活動

為了培養(yǎng)幼兒的自主性，逐步幫助幼兒從他律走向自律，班級老師可以嘗試帶領(lǐng)幼兒開展互助服務(wù)型活動。在互助型活動中，幼兒在為他人服務(wù)的過程中，自理能力也會得到較大的提升。如“小老師”，這是小班幼兒非常喜愛的活動形式，一般由教師推薦班級中較為自律能干的幼兒擔(dān)當(dāng)，穿插在過渡環(huán)節(jié)中，主要是提醒其他幼兒的常規(guī)以及行為習(xí)慣。這也側(cè)面鼓勵教師大膽“放手”要培養(yǎng)幼兒的自主性，信任幼兒，并在需要時及時引導(dǎo)。

（三）說做一體

對于小班的幼兒來說，長長的句子他們并不能很好地理解。因此需要結(jié)合他們的年齡特點，創(chuàng)造一些具體的語言情境去幫助他們用說做一體的形式養(yǎng)成自主性。教師可自編小兒歌，鼓勵幼兒如廁整理衣褲時候邊說邊做，說教一體的活動方式使幼兒在說說、做做、想想的過程中，輕松掌握脫褲子、提褲子的正確方法，提高幼兒自我服務(wù)能力，很大程度提升幼兒如廁的自覺性和趣味性。

（四）鼓勵表達

每個幼兒的性格特點都是不一樣的，因此教師不能一概而論，用一成不變的方法去教導(dǎo)。對于性格活潑、樂于表達的幼兒，教師可以多提出表揚，激勵幼兒“更上一層樓”。而對于性格內(nèi)斂、不愛表達的幼兒，也需要用積極的情緒去感染他們，逐漸消除他們的“戒備”，多多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，增強幼兒的自信心。

小結(jié)

總之，培養(yǎng)幼兒的自主性，需要教師在各種活動中不斷地引導(dǎo)和幫助。同時要擺正幼兒與教師在活動中的地位，給幼兒充分自主的權(quán)利，只有這樣，幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高。《指南》中也強調(diào)要在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，遵循科學(xué)合理進行保教的原則，使他們真正成為活動的主人，培養(yǎng)他們的自主性。

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